涂盛榮

《荷塘月色》是一篇老課文，又可以稱為是一篇經(jīng)典散文，越是經(jīng)典越覺得難上。雖然這篇文章上過幾次，但是有兩個問題還是不很明晰，一是散文到底該怎么上，二是這篇散文的教學(xué)價值到底在哪里。記得第一次是參考了一個教案，用了兩節(jié)課的時間講4—6段的經(jīng)典名段，比如寫了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)，作者是如何來寫這些景物之類的問題，由于年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在唯一記得的就是借景抒情，情景交融了。第二次上的時候，主要抓住文眼“這幾天心里頗不寧靜?！边@句話，問問學(xué)生為什么這幾天頗不寧靜，文章哪些地方體現(xiàn)出他的這種心理？但是在荷塘?xí)r作者的心情又怎么樣？主要通過情緒的變化來連綴課文。我想這樣的處理總體上沒有問題，可是散文是文，總不能像科幻小說一樣追根溯源，比如時代論、個人論、家庭論，可能都是他頗不寧靜的原因，可是我們?yōu)榱嗽蚨显?，總感覺不太對。

其實(shí)散文無非有這么幾點(diǎn)教學(xué)價值：①語言的品味；②情感的體驗(yàn)；③寫作的技巧；④個人的感悟?？赡苡行┢睿儗賯€人理解。記得鄭桂華老師曾經(jīng)講過這樣的話：確定具體的一篇散文的教學(xué)價值，應(yīng)該有合理的途徑，具體說來，應(yīng)該走好幾個步驟。第一步，認(rèn)識散文的特征，明了散文的家譜；第二步，知曉某位散文作家在整個散文家譜上的位置、風(fēng)格；第三步，確定這一篇散文作為課文的獨(dú)特價值；第四步，選擇教師自己在這次教學(xué)活動中側(cè)重的教學(xué)價值。四步走通，然后才可據(jù)此設(shè)計(jì)教該文的抓手和路徑，即具體的教學(xué)實(shí)施過程。四個步驟可以分別簡稱“辨體”、“識人”、“斷文”、“定點(diǎn)”。

我覺得講的非常有道理，那種行云流水的教學(xué)藝術(shù)是我所追求的，也是我覺得需要好好磨練的地方，但是務(wù)實(shí)也是我的目的。那么下面我們會發(fā)現(xiàn)散文是反映一定生活過程中的某些片斷，“意境”是一個核心概念。而《荷塘月色》就必須注意兩點(diǎn)：一是行動蹤跡（游蹤）；二是情緒軌跡（情跡）。也就是通常所說的文脈情脈。接下來我們就要了解朱自清的散文創(chuàng)作主張，他的散文善于把真情實(shí)感，通過平易的敘述表達(dá)出來，筆致簡約、樸素、親切，娓娓動人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”、“白話美文的模范”。他自己曾說，作家應(yīng)“于人們忽略的地方，加倍地描寫，使你于平常身歷之境，也含有驚異之感”。荷塘就在清華園里，是作者“日日走過”的，可謂“平常身歷之境”了，但他卻以詩人靈敏的觸覺去感受它，不但游目騁懷地觀察，而且品味，從而細(xì)致地描繪了令人“驚異”的“無邊的荷香月色”。按我自己的理解這是一種詩人特有的敏銳，于平常處見新奇，正如“一葉一世界”！

作者月下看荷塘美景，憶江南采蓮舊俗，都在抒發(fā)自身無力承受生存境遇之沉重，而生存境遇之沉重又讓作者個體靈魂倍感壓抑與倦?yún)?。也是作者開篇所言“這幾天心里頗不寧靜”。郁結(jié)長存于心，必求路徑以開闊，故有“帶門出去”以“游走荷塘”而遣散內(nèi)心愁悶，尋求靈魂的解脫與自由。荷塘之美，舊俗之趣，不過作者魂之所牽，心之所向的一個文學(xué)化或藝術(shù)化的表征。

而作者的精神困境在于“游走荷塘”之后不得不重歸“平常世界”，暫得自由之后不得不重受世俗枷鎖的羈絆，遂有文章開篇之“帶門出去”的決然，中段之“游走荷塘”的釋然，收尾之“推門進(jìn)去”的默然。而此種精神困境亦是每個時代任一個體皆“曾有過或正有過”的精神困境。至此，創(chuàng)作文本的人，解剖文本的人，閱習(xí)文本的人，亦即作者，教師，學(xué)生，三者共有的生命體驗(yàn)與感受將借助文本而找到一個交匯與碰撞的支點(diǎn)。

精神深陷困境，其出路何在。文本并未給出。教師在領(lǐng)引學(xué)生走進(jìn)文本之后，還可以依托自身的生命經(jīng)驗(yàn)，閱讀視野，思維假定對深陷困境的肉體靈魂，如何去突圍解困做一點(diǎn)有益的嘗試，以求教學(xué)的共同體在走進(jìn)文本之余，又能走出文本，又能理性從容地從沉重的悲苦頹唐中走出，進(jìn)而讓一己之生命進(jìn)入一個更務(wù)實(shí)又更輕盈的，亦更自由的精神境界。

基于以上分析，特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：①感悟、理解作者內(nèi)心的不寧靜；②理解文本“融情入景，以景寫情”的藝術(shù)手法；③理性的、建設(shè)的看待以作者為代表的古今世人共有的精神困境。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

二、問題設(shè)計(jì)與探討（貫之以默讀、朗讀）

1.閱讀首尾兩段，作者夜深披衫，“帶門出去”的緣由是________。

2.細(xì)讀文本，試依托文本，推論作者內(nèi)心“頗不寧靜”的真實(shí)緣由。

3.“游走荷塘”的時空里，作者內(nèi)心是否得到“寧靜”？試結(jié)合文本佐證你的觀感。

4.“帶門出去”是欲遣散內(nèi)心“不寧靜”，“游走荷塘”“便覺是個自由的人”，“推門進(jìn)去”，則意味著從月下荷塘的“自由世界”抽身而去，重回枷鎖無處不在的“平常世界”。