何義泉

【摘 要】初中地理學(xué)習(xí)活動的開展，對高中地理的學(xué)習(xí)的展開起著至關(guān)重要的作用，初中地理講授的內(nèi)容大多都是高中區(qū)域地理的內(nèi)容。因此，如果初中地理學(xué)好了、學(xué)精了，那么學(xué)生到了高中時對于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)便會輕松很多。但是現(xiàn)階段初中地理在教學(xué)的過程中還存在著許多不足之處，教師應(yīng)不斷的積極改進，不斷優(yōu)化初中地理的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.067

隨著現(xiàn)在各種傳記小說等講述了自己徒步旅行、搭車旅行、單車自駕游等內(nèi)容的書籍的熱賣，社會上開始出現(xiàn)越來越多的人熱衷于這樣一種說走就走的旅行，然而要想來一場說走就走的旅行，并不是想象中的背一個背包，帶上一個單反就出發(fā)那么簡單。這種旅行方式不僅需要人們出發(fā)前對行走路線、天氣、地理環(huán)境等的充分考慮，還需要在大腦之中存儲大量的區(qū)域地理知識，初中階段的地理大多數(shù)就是這種區(qū)域地理知識。然而大多數(shù)學(xué)生學(xué)生在初中階段并不知道應(yīng)該用怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取何種學(xué)習(xí)方法才能將初中地理學(xué)好、學(xué)精、學(xué)到位。而且初中地理在所有初中的學(xué)科中處于被忽略的地位，那么如何讓學(xué)生對初中地理引起高度關(guān)注和重視，讓學(xué)生在初學(xué)地理時便愛上地理這門學(xué)科，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生全身心的投入到地理的學(xué)習(xí)中呢？這成為了一個難題。

初中地理包括了很多方面的內(nèi)容：中國地理、世界地理等。學(xué)生通過對初中地理的學(xué)習(xí)，能不斷增加自身對地理知識的儲備；了解到身邊所處的自然環(huán)境以及世界各個地區(qū)的地理面貌、風(fēng)土人情；知道各種資源的分布狀況和不同地區(qū)的氣候狀況。初中生如果能學(xué)好地理，那么不僅能不斷提高自身的地理成績，增長自己的見識和閱歷，還能不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段的初中地理教師教學(xué)現(xiàn)狀

初中地理教師在地理的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，然而現(xiàn)階段應(yīng)試教育體制下的初中地理教師的教學(xué)還存在著許多的不足。

（一）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容片面

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下的教師只注重給學(xué)生講解教科書上的知識內(nèi)容，把大量的課堂時間都用來給學(xué)生反復(fù)講解書上的內(nèi)容。然而地理是一門綜合性、實踐性、觀察性等很強的學(xué)科，教師如果只是單一的給學(xué)生講解教科書上的內(nèi)容，不通過課外知識來吸引學(xué)生的興趣和眼光，讓學(xué)生通過不斷的實踐來獲得鍛煉，那么學(xué)生是不能將所學(xué)的地理知識融會貫通的運用到日常的學(xué)習(xí)生活中。

因此，教師一定要在課堂教學(xué)內(nèi)容完成的情況下，多向?qū)W生傳授課外地理知識，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的地理風(fēng)光，感受不同的地理風(fēng)貌，最終讓學(xué)生能積極主動的投入到地理的學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)世界不同地區(qū)的自然資源分布情況時，教師如果不通過一些形象、生動、具體的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解和記憶，單憑學(xué)生自己死記硬背，不僅知識點容易記混亂，而且這樣學(xué)習(xí)效率低下，很浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。長此以往，學(xué)生便會對地理喪失學(xué)習(xí)的熱情和信心，要想學(xué)好地理就變得更困難了。因此，教師應(yīng)學(xué)會充分利用教學(xué)資源，把多媒體運用到教學(xué)的過程中，在授課的過程中吸引學(xué)生的注意力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對自然地理的興趣。

（二）教師一味的強調(diào)知識點，不注重與學(xué)生進行交流和溝通

1.很多初中地理教師在教學(xué)過程中由于教科書上的地理知識點多、教學(xué)時間緊迫等原因，在授課時只注重向?qū)W生講授地理教科書上的知識點，教師如果完成了此節(jié)課所計劃的教學(xué)任務(wù)，教師還會不停地向?qū)W生講授下節(jié)課的知識內(nèi)容。學(xué)生整節(jié)地理課都處于不停地翻書、抄筆記的過程中，根本沒有多余的時間來思考教師所講的內(nèi)容到底是怎么回事；也沒有充足的時間來思考自己的疑惑之處等。這種情況不僅造成學(xué)生失去對地理的興趣，不愛聽地理教師的講解，還使得學(xué)生的聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷變差，從而影響到其他課程學(xué)習(xí)的開展。

2.初中地理教師不注重與學(xué)生進行交流和溝通。教師如果不及時的與學(xué)生展開交流和溝通，那么教師根本就不能知道學(xué)生到底學(xué)懂了多少知識、掌握了多少知識，教師不知道什么知識點是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，什么知識點學(xué)生已經(jīng)掌握等。教師在授課時如果只一味的給學(xué)生講授教科書上的知識和內(nèi)容，不擅長和學(xué)生進行互動和交流。就會使學(xué)生失去對地理的學(xué)習(xí)興趣，還不利于師生間情感的交流與溝通，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，教師要學(xué)會不斷加強和學(xué)生間的互動和溝通，在強調(diào)教科書上知識點的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和獨立思考的能力，以便不斷的增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理的過程中也和教師一樣有需要改進之處，學(xué)生應(yīng)不斷的跟著教師的腳步走，不斷的改進自身的不足之處。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適合自身的實際情況

很多初中生在學(xué)習(xí)地理時，仍采用以往家長、教師所教導(dǎo)的“背多分”的形式，認為只要背得多，地理成績就會好。不可否認，地理確實有很多知識點需要學(xué)生用心去記憶、去背誦。然而，單憑學(xué)生死記硬背，不將所學(xué)地理知識充分的融入自己的大腦，不將所學(xué)地理知識運用到日常生活中，那么地理還是不能學(xué)好、學(xué)精。學(xué)生要學(xué)會理解性的學(xué)習(xí)與記憶地理知識點，不能一味的花時間死記硬背。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的學(xué)生，能自己積極主動的開展學(xué)習(xí)活動的很少，大多數(shù)學(xué)生都是在義務(wù)教育的模式下不得不學(xué)習(xí)，主觀能動性很差。學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)，上課時便喜歡開小差；不聽教師講課，喜歡自己一個人干自己的事情。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)成績不理想，還極大地影響了教師上課的心情，從而使得教師的講課質(zhì)量和學(xué)生的聽課質(zhì)量大打折扣。因此，學(xué)生應(yīng)針對自身的實際情況，具體問題具體分析，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、針對上述情況提出的相關(guān)改進措施

初中地理教學(xué)過程中教師和學(xué)生都存在著很多不足的地方，需要教師和學(xué)生共同加以改進。

1.教師應(yīng)當(dāng)不斷的改進自身的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中展學(xué)習(xí)初中地理。同時，還應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生進行交流和溝通，及時的、充分的了解學(xué)生的現(xiàn)狀，以便于更好的開展地理教學(xué)的活動。

2.學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常與他人交流和溝通，相互借鑒，取長補短，以便于找到一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

對于初中地理教學(xué)過程中存在的不足之處，教師應(yīng)積極地探索與發(fā)現(xiàn)，以便不斷地優(yōu)化初中地理教學(xué)的過程。