楊成梅

【摘 要】構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂是每一個化學(xué)教師的夢想。不同的化學(xué)教師在構(gòu)建的路徑和方法上，有自己獨到的見解和想法。本篇文章嘗試分享筆者的一些想法，希望對化學(xué)教師們有所幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂 課堂氛圍 師生關(guān)系

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.172

什么是優(yōu)質(zhì)課堂？著名現(xiàn)代教育家査有梁先生強調(diào)到：“所謂優(yōu)質(zhì)課堂需要滿足兩個基本的條件：一是學(xué)生學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識；二是教師傳授出內(nèi)心想要傳授的知識?！焙喍灾?，教師和學(xué)生各取所需，同時滿足內(nèi)心的渴望的課堂，就稱得上是優(yōu)質(zhì)課堂。優(yōu)質(zhì)課堂無疑是理想狀態(tài)的課堂，因此每一個高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，都懷揣著一個構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂的夢想。不同的化學(xué)教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的過程中有自己獨到的見解和擅長的路徑，本篇文章即嘗試從營造融洽的課堂氛圍、加強師生間的互動與溝通、采取高效的教學(xué)模式這三個具體的方面，闡發(fā)分享筆者有關(guān)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂的一些想法。

一、營造融洽的課堂氛圍是前提

優(yōu)質(zhì)的課堂不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲望，而且還應(yīng)當(dāng)是能給予學(xué)生一種舒適、美好的學(xué)習(xí)感受。而這種學(xué)習(xí)感受的獲得，與教師營造的課堂氛圍有直接的聯(lián)系。從心理學(xué)的角度來講，課堂氛圍融洽美好，學(xué)生學(xué)習(xí)時的身心就處于一種更加放松的狀態(tài)。學(xué)生的身心放松直接促使學(xué)生的大腦潛力的發(fā)揮和思維狀態(tài)的機敏。所以，我認為，優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂的構(gòu)建首先依托于一個融洽課堂氛圍的營造，脫離了這個基本的前提，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建勢必不會那么圓滿和成功。營造融洽課堂氛圍的途徑有很多，最關(guān)鍵的是以下三點。首先，要注意平衡師生之間的地位。教師和學(xué)生之間的地位是否平衡，是影響課堂氛圍的關(guān)鍵方面。比如說，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位領(lǐng)先與教師的主導(dǎo)地位時，學(xué)生們發(fā)言和討論的次數(shù)就會明顯增多，容易使課堂走向一個過于活躍、甚至是混亂的狀態(tài)。所以，師生之間地位的平衡是最佳的狀態(tài)，也是我們營造和諧課堂氛圍時需要注意的第一個問題。

其次，要堅持課本知識與生活實際相結(jié)合的方式。課堂氛圍要想和諧融洽，就應(yīng)該給予學(xué)生們一種親切感，這種親切感從何而來，主要就是從教師講解知識的模式中來。書本上的知識雖然精煉，但是在聯(lián)系學(xué)生的生活實際方面還是有所欠缺。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的就是指導(dǎo)生活、應(yīng)用于實踐，所以，堅持將課本知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，是一種非常親切自然的講解方式，也是營造理想課堂氛圍的主要路徑。

再次，教師要注意發(fā)動學(xué)生的力量和智慧。課堂氛圍的營造主要在與教師的努力，但是不是教師一個人的努力就足夠的。課堂是教師和學(xué)生共同的課堂，學(xué)生作為課堂上最主要的參與主體，在營造課堂氛圍、影響課堂氛圍的走向上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在課下的時候，我們可以與學(xué)生們溝通交流，向?qū)W生們講述維系良好課堂氛圍的必要性，或者是誠懇地詢問學(xué)生們在營造課堂氛圍上有什么更好的想法。事實證明，有了學(xué)生們的積極參與，我們在營造課堂氛圍的時候不僅更加輕松順利，而且還可以節(jié)省很多的精力?？傊瑢W(xué)生既是良好課堂氛圍的受益者，同時也是這種氛圍的不可缺少的營造者。

二、加強師生間的互動與溝通是關(guān)鍵

既然優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的核心之道就在于同時滿足教師和學(xué)生的真實需要，那么教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的過程中就必須加強師生間的互動溝通?；拥哪康闹饕袃蓚€：一是確切把握學(xué)生的求知需要，二是讓學(xué)生們也了解教師本人的教學(xué)目的和教學(xué)理想。每一個學(xué)生的求知需要多多少少是有差別的，如果教師不理解就直接開展教學(xué)的話，未必可以照顧到不同學(xué)生的真實需要。而準(zhǔn)確把握學(xué)生需要的最好途徑就是增加互動、溝通的頻率。另外，除了加深對學(xué)生的理解之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生們了解自身的真實想法。師者父母心，學(xué)生了解了教師的良苦用心，學(xué)會站在教師的角度思考問題，就會更加體諒教師的教學(xué)工作、配合教師的教學(xué)工作。

在總結(jié)了自身和身邊其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗之后，我認為化學(xué)教師在加強與學(xué)生的溝通的過程中需要把握兩個基本的原則。首先，教師在與學(xué)生溝通的過程中要把握真誠的原則。真誠是人與人之間溝通的不二法則，如果教師只是為了溝通而溝通，只注重形式而忽略內(nèi)容的話，學(xué)生們就不會把自己內(nèi)心真實的想法與教師分享。其實高中生已經(jīng)不是小孩子了，他們在對事物的理解和認識上已經(jīng)有了比較成熟的判斷，如果教師不夠真誠的話，學(xué)生是可以感知和發(fā)現(xiàn)的。所以，我們一定要真誠地與學(xué)生交流、開誠布公地與學(xué)生溝通，以期取得最佳的溝通效果，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂打下良好的師生情感基礎(chǔ)。其次，教師要避免與學(xué)生過分親密，應(yīng)該與學(xué)生保持合適的距離。教師在一些問題上對學(xué)生加深了解是必須的，但是并不是說我們對學(xué)生了解得越深、越多就越好。俗話說：“距離產(chǎn)生美?！泵恳粋€人都有保護自己隱私的意識，都希望有一個相對自由的私密空間，成長中的學(xué)生也不例外。如果教師總是嘗試對學(xué)生了解太多的話，學(xué)生也會有一種壓力。此外，從教師的角度來講，在學(xué)生面前全盤托出未必是最好的，相反，保持一定的神秘感反而有助于師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。所以，在與學(xué)生溝通的過程中，我們要與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x。最好的方式就是見微知著，通過一點分析出學(xué)生的內(nèi)心感受和真實想法。

三、采取高效的教學(xué)模式是重點

高效的教學(xué)模式是優(yōu)質(zhì)課堂的一個重要標(biāo)志，因此也是教師必須深入探究的另一個方面。教學(xué)模式是不是高效，一般主要有兩個評估的依據(jù)，一是這個教學(xué)模式是不是因時制宜。因時制宜指的是教師選擇的教學(xué)模式是否符合當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如說，教師在講解一個難度較高的章節(jié)時，應(yīng)該采取主講的教學(xué)模式，以集中使用課堂時間、提升課堂效率。再比如說，學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較低迷、學(xué)習(xí)積極性不高的時候，教師就應(yīng)該采取小組合作的課堂模式，以調(diào)動學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力。二是這一教學(xué)模式是不是真正有助于學(xué)生能力的發(fā)展。一個教學(xué)模式使用得好還是不好，另一個主要的判斷依據(jù)就是教師是不是在傳授學(xué)生們基本知識的同時，也促進了學(xué)生的能力發(fā)展。如果學(xué)生只是提升了成績，而未能增強能力的話，教師就勢必要反思自身教學(xué)模式的使用藝術(shù)了，因為能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中最寶貴的財富?？傊?，教學(xué)模式的選擇和使用是影響課堂成效的關(guān)鍵因素，課堂效率的高低是優(yōu)質(zhì)課堂的主要判別標(biāo)準(zhǔn)。