俞旭

隨著新課改的深入實(shí)施，現(xiàn)在的科學(xué)課堂似乎又走進(jìn)了一個新的誤區(qū)。聽過很多公開課，有剛?cè)肼毜男陆處?，有比較有名的骨干教師，給我們聽課的老師一個字“累”，一節(jié)課的容量比較大、環(huán)節(jié)特別多，活動一個接一個，老師就怕掉了一個活動，聽課老師尚且這么累，對于上課老師來說就只有兩個字“很累”。試問一堂“累”的課，課堂教學(xué)能有多高效？學(xué)生喜歡“累”的課嗎？在這種“累”的課堂中，學(xué)生的主體性能體現(xiàn)嗎？因此我想到了“簡約課堂”。“教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心”是我們的追求，但簡約課堂并不是簡單課堂，更需要教師的智慧，就像吳江教育名家薛法根老師說：“簡約就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界：憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想”。下面以我執(zhí)教的《點(diǎn)亮小燈光泡》為例，談?wù)効茖W(xué)課堂的簡約。

這節(jié)課有什么收獲？如果再加一根導(dǎo)線和一個小燈泡，你能使兩個小燈泡同時點(diǎn)亮嗎？

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題：最突出的是時間緊，以至于“用多種方式，點(diǎn)亮小燈泡”這一環(huán)節(jié)應(yīng)沒能讓學(xué)生花太多的時間去深入去研究、探索，所以本課重點(diǎn)不突出；在用電安全教育方面，采取的只是說教，處理太簡單沒有給學(xué)生留下震撼的感覺，教育作用不是很大；此外，每個活動多是匆匆而過，學(xué)生沒有充分經(jīng)歷過程、體驗(yàn)成功，應(yīng)該說學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不是很到位。

經(jīng)過修改重構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中教學(xué)還是相當(dāng)成功的。從學(xué)生上交的作業(yè)電路連接圖看，學(xué)生掌握的是非常扎實(shí)的，都用到了導(dǎo)線、小燈泡、電池三個部件并串在一起，形成回路；連接的方法也是很多，教材上的幾種連接方法，很多同學(xué)靠自己的探究順利的找到，而且還有了自己的連接方法；本課難點(diǎn)“電流流動的方向”，在學(xué)生充分的探究與實(shí)踐中，有效的突破。此外，采用演示短路實(shí)驗(yàn)，并穿插在認(rèn)識短路時進(jìn)行安全教育，學(xué)生的探究熱情進(jìn)一步被激發(fā)，情感得到了充分地體驗(yàn)。

教學(xué)的建議和策略

細(xì)細(xì)審視我們的科學(xué)教學(xué)，課堂上的活動太多，其實(shí)教材上有些活動是關(guān)鍵的，還些活動則是附帶的、相關(guān)性不是太大的、擴(kuò)展的、結(jié)們學(xué)校實(shí)際是很難實(shí)施的，我處理方法：對于這些活動，抓住關(guān)鍵活動，整合、改造、去掉一些活動，給課堂瘦身，還給學(xué)生更多的時間與空間，從而讓學(xué)生探究活動更深入、更實(shí)在。

（一）教學(xué)內(nèi)容要簡約充實(shí)

每一節(jié)課的時間是有限的40分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的精力也是有限的，基于此我們在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，要緊緊圍繞本課的重點(diǎn)內(nèi)容，精簡非重點(diǎn)的內(nèi)容，使一堂課顯得既簡約又充實(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”，這也為我們提供了理論的依據(jù)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是“以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡”而不是認(rèn)識“認(rèn)識小燈炮的結(jié)構(gòu)”。所以“認(rèn)識小燈炮的結(jié)構(gòu)”這個內(nèi)容時，初稿認(rèn)識小燈泡結(jié)構(gòu)時，學(xué)生花了很多時間去觀察實(shí)物、討論結(jié)構(gòu)，第二稿直接為學(xué)生提供小燈泡的示意圖，針對示意圖的結(jié)構(gòu)對照實(shí)物進(jìn)行討論，應(yīng)該說節(jié)省了很多時間，從而更好地突出本課重點(diǎn)。

在小燈泡的示意圖，書上的不是很清楚，為了學(xué)生更容易理解，還增加了連接點(diǎn)2并用錫點(diǎn)畫了出來，并把金屬螺紋稱為連接1 ，應(yīng)該說對學(xué)生認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)起到了一定的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)簡明清晰

1、教學(xué)情境簡潔深刻

教學(xué)情境可以喚起學(xué)生已有知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的探究思維，所以我們很多的老師也經(jīng)常使用，但情境的創(chuàng)設(shè)我們不應(yīng)追求表示熱鬧，忽視內(nèi)在的思考。如本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行安全教育時，初稿只采用了說教的方式，在結(jié)束時用1～2分鐘時間，講講短路的危害，談?wù)劄槭裁床荒苡眉依锖蛯W(xué)校插座里的電，學(xué)生不能給學(xué)生留下深刻的印象。其實(shí)，安全用電的教育，對學(xué)生來說遠(yuǎn)比獲得知識要重要的多，而且平時班級里也是很少講，為突出加深短路的危害，在二稿中做了“短路時電線燃燒”演示實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面加深了對短路的了解，實(shí)驗(yàn)非常簡單，但讓學(xué)生的震憾是深刻的。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要簡約

每學(xué)期我們也都會上幾節(jié)公開課，也在精心雕琢教學(xué)過程，為精細(xì)嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)努力著，有時還要將說的每句話、做的每個動作精確定位，這種課看起來非常的完整，實(shí)際上卻成了老師表演的舞臺，大部分時間也被老師消磨掉了，或許這樣的課堂效果還沒有我們平時簡單的家常課好。

從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來講，二稿相對于初稿在環(huán)節(jié)方面，刪除了許多環(huán)節(jié)，基本說沒有多余的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充分的時間去探究、去實(shí)踐、去思考。

當(dāng)然，簡約課堂不是簡單化的課堂，簡約的背后是教師的智慧、學(xué)生的精彩。有位哲人說：“簡單到極致，就是美麗”。我個相信簡約的科學(xué)課堂必然是美麗的課堂。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】