焦 列

（沈陽師范大學(xué) 招生就業(yè)指導(dǎo)處，遼寧 沈陽 110034）

新時期以“知識經(jīng)濟”為主要發(fā)展特征，新時期更加強調(diào)知識的靈活運用與合理運用，知識是高校存在的前提，高校又是傳播創(chuàng)新知識的媒介。在新時期背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育的功能更加完善地體現(xiàn)了知識對適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的廣泛應(yīng)用性，所以從這個層面來講，我們要高度重視高校創(chuàng)業(yè)教育的培育。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵解析

（一）“創(chuàng)業(yè)”定義

在現(xiàn)實生活當(dāng)中，人們常常就把“創(chuàng)立自己的事業(yè)”稱之為創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)辦自己企業(yè)的人”稱之為“創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立基業(yè)。在新時期，對于創(chuàng)業(yè)我們應(yīng)該賦予更多的內(nèi)涵，從而使“創(chuàng)業(yè)”不僅僅局限于書面上的理解范疇，對于創(chuàng)業(yè)，我們要更多的理解為一種積極向上的精神，一種開拓進取的意識和一種堅持不懈的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)不僅僅是個人行為，更需要團結(jié)和合作；創(chuàng)業(yè)不僅僅是謀取利益和物質(zhì)上的回報，更要學(xué)會感恩和無私的奉獻；創(chuàng)業(yè)不僅僅是指創(chuàng)立屬于自己的企業(yè)，更是要對人類社會發(fā)展做出貢獻與創(chuàng)造。總而言之，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵十分廣泛，我們不應(yīng)該把“創(chuàng)業(yè)”單一的理解為創(chuàng)造一份事業(yè)以滿足個人的需求，更要將它擴展為使創(chuàng)業(yè)的成果福慧更多的人群，促進社會的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵剖析

高校作為新時期里傳播創(chuàng)新知識的教育圣地，為新時期國家的發(fā)展作出了許多不可磨滅的貢獻。社會在進步，時代在發(fā)展。新時期的發(fā)展要求高校的教育內(nèi)容不斷增添新的內(nèi)涵，同時也促使很多教育學(xué)者和教育專家在高校教學(xué)內(nèi)容與教育方式上做出了很多探索與發(fā)現(xiàn)。在1989年北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，針對“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”的問題研究，各界人士達成統(tǒng)一觀點：三項因素關(guān)乎未來人的發(fā)展與進步，分別是學(xué)術(shù)性成就、職業(yè)性成就、事業(yè)心和開拓能力的證明。在此會議的基礎(chǔ)上，還提出了“enterprise education”的概念，隨后該概念被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，開發(fā)自己的興趣與愛好，善于發(fā)現(xiàn)生活中的潛在機遇并樂于動手實踐，從而開拓適合自己發(fā)展的廣泛天地，走向前途光明的成功之路。創(chuàng)業(yè)教育有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)教育囊括了高校的課程體系、教育方法和教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)涵，協(xié)調(diào)三者的比例以促進學(xué)生的進步和發(fā)展；狹義的創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點比較具體且具有很強的針對性，要求采取有效的具體措施針對性地提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程使大學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的能力，提供創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)貸款等方式來鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）起步較晚，但發(fā)展迅速

我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動起步較晚，最早的可追溯為16年前清華大學(xué)研究生舉辦的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，這次比賽共成形了114份創(chuàng)業(yè)計劃書，其中不乏有許多市場前景光明能夠成功運行的商業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)計劃就是為一項具有市場發(fā)展前途的新產(chǎn)品或新服務(wù)做出詳細的市場計劃報告，若計劃觀點新穎、市場前途廣闊，就會吸引不少商家的注意，從而獲得一筆豐厚的回報。首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”成功舉行，并幫助不少大學(xué)生創(chuàng)立了一番自己的事業(yè)，成為貨真價實的“百萬富翁”。此后在1999年舉辦的第二屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，更是吸引了全國各知名高校3 000多人的參與，其規(guī)模更大，這項活動的成績可圈可點，當(dāng)屬高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開端，從這些活動中使越來越多的教育界人士看到了創(chuàng)業(yè)活動對于大學(xué)生的吸引力。1999年，團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定在全國各高校每年舉辦兩次全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，與此同時，教育部也出臺了一些相關(guān)政策，鼓勵并支持高效創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。自此之后，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮一直呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，截至2001年6月，在北京海淀區(qū)北京科技大學(xué)等4所大學(xué)由師生創(chuàng)辦的企業(yè)就達98家，這其中年總收入達千萬的已經(jīng)超過12家。隨著就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，政府政策的積極鼓勵和各個高校的“綠燈”支持，今后選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)必將逐年增多。

（二）成功與失敗并存

任何事情的發(fā)展都不可能完全是一帆風(fēng)順的，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動也是一樣，總的來說是成功與失敗并存。1999年在上海舉辦的第一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽上，由清華大學(xué)邱虹云等3名在校大學(xué)生創(chuàng)建了第一個大學(xué)生高科技創(chuàng)業(yè)公司——“視美樂”公司。其核心技術(shù)是多媒體超大屏幕投影機。該公司一直發(fā)展運作良好，截至目前在北京已經(jīng)擁有自己的研發(fā)中心，面積達1 500平方米，在“科技新貴”青島建成了面積達3 500平方米的現(xiàn)代化廠房和一條完整的年產(chǎn)達10萬臺產(chǎn)品的生產(chǎn)線，邱虹云更是因為其天馬行空的構(gòu)想和卓越的創(chuàng)造能力被清華大學(xué)前校長王大中貼切的稱為“清華愛迪生”。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中成功的例子不在少數(shù)，然而失敗的例子也是比比皆是。另一個清華學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊易得方舟（FanSo.com）則是一個失敗的案例，基本上互聯(lián)網(wǎng)站的種種設(shè)備易得方舟都具備齊全，而且按照當(dāng)時的水平來說以達到國內(nèi)的先進水平，雖然易得方舟從一開始就定位于“教育娛樂ICP”，并號稱是中國教育與科研網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)門戶，但是有關(guān)于市場盈利方面的款項問題，他一個都沒解決好。回顧看來，F(xiàn)ANSO團隊運作與清華嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)大相徑庭，也許正是因為如此他們的失敗從成立那一天就是命中注定的了。從易得方舟的例子可以歸結(jié)出來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因不過有三：一是心理承受能力較弱，抵抗風(fēng)險的能力不強，欠缺創(chuàng)新的發(fā)展思路；二是缺乏完善的商業(yè)指導(dǎo)和商業(yè)發(fā)展規(guī)劃；三是經(jīng)驗不足，準(zhǔn)備不充分。

三、如何加強高校創(chuàng)業(yè)教育

人格的培養(yǎng)貫穿高校教育內(nèi)容的始終，人格是關(guān)乎人才發(fā)展的重要心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者獨立完整的人格是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代高等教育提出的一項重要要求。教育的最終目的應(yīng)定為促進人的全面發(fā)展，即促進學(xué)生的身體、心理、價值觀念、審美等各方面共同發(fā)展，培養(yǎng)青年學(xué)生成熟獨立的精神和正確的價值觀念，從而能夠在人生的各個階段做出正確的判斷和選擇。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要著力完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育模式原則，在人才培育上，全面統(tǒng)籌，精心設(shè)計，注重主體性、開放性和創(chuàng)造性，有計劃、有步驟的加以實施和規(guī)劃。

（一）注重主體性

教育的主體是學(xué)生，高校教師更多的是起到教育和引導(dǎo)支持的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，要使他們認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)的樂趣與成就感，發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，享受創(chuàng)業(yè)的過程，在其中完成自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我完善等過程。注重學(xué)生的主體性，要承認(rèn)個性的存在，善于挖掘每個學(xué)生的特長與潛能，給予學(xué)生充分的自由空間并引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索和自我發(fā)現(xiàn)，多多組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生展示自我提供平臺，使每個學(xué)生在活動中都能夠得到鍛煉與發(fā)展，為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重創(chuàng)造性

創(chuàng)造的現(xiàn)實意義毋庸置疑，其實每個人都有創(chuàng)造能力，只是強弱的不同和領(lǐng)域范圍的差異。創(chuàng)造力的發(fā)揮以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造激情為前提，創(chuàng)造的成果依賴于學(xué)生具有的技巧和能力。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力對于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)至關(guān)重要。所以，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，除了強調(diào)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更注重高校教師、管理人員、科研人員創(chuàng)造性思維的提高，為青年學(xué)生的事業(yè)發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)和動力支持。

（三）注重開放性

世界是一個聯(lián)系的統(tǒng)一整體，要想真正培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)造精神的人，就要以全方位、多層次的姿態(tài)辦學(xué)，將高校教育置于全社會的監(jiān)督平臺之下，接受全社會的監(jiān)督指導(dǎo)，使高等教育真正成為國家進行現(xiàn)代化建設(shè)的助推器。

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【責(zé)任編輯 詹 麗】