杜 放，劉健松，楊佳森

校園足球教練員發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式探析

杜 放，劉健松，楊佳森

運用文獻資料法、專家訪談法，就吉林地區(qū)校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀以及吉林體育學院足球專業(yè)教練員培養(yǎng)方面存在的問題進行深入的討論和剖析，并提出了吉林體育學院足球專業(yè)人才培養(yǎng)應該配合吉林地區(qū)教練員的需求進行調整，應該設臵專門的校園足球教練員培養(yǎng)方向，這樣才能保證吉林地區(qū)校園足球科學有效的持續(xù)發(fā)展。

校園足球；教練員；培養(yǎng)模式

2008年全運會期間，胡錦濤總書記在接見運動員時強調：中國足球還要發(fā)揚?志行風格‘；習近平副主席訪問德國期間也對足球提出了自己的看法，中國足球水平比較低，但必須下決心把足球搞上去；[1]國務委員劉延東同志在全國足球座談會議上強調：“要從娃娃抓起搞好青少年校園足球活動，加強足球后備人才培養(yǎng)夯實足球運動的社會基礎，推動我國足球運動在普及中不斷提高”。[2]由此可見足球得到了中央領導的高度關注，2009年6月10日，由教育部和國家體育總局聯(lián)合主辦的“全國青少年校園足球工作會議”在北京召開，正式在全國范圍內拉開了校園足球的帷幕。經(jīng)過將近3年的發(fā)展，可以說在各界的努力下，校園足球取得了一些成績，但當我們冷靜的從這些光環(huán)背后還是能看到很多不足之處。校園足球全國開展的范圍很大，但每年投入的經(jīng)費僅為最初設定的4000萬左右，平攤到每個地區(qū)、每個學校，最后到每個孩子手里的錢微乎其微，孩子們沒有踢球的場地，學校老師為了保證生學率，在應試教育的壓力下不希望孩子們去踢足球，希望他們都坐在教室里學習語文、數(shù)學、英語等。[3]吉林開展校園足球能更好的增加足球后備人才的數(shù)量，同時也提高足球在基層中的影響力。本文就吉林地區(qū)從事校園足球一線教學的教練員的現(xiàn)狀進行研究，希望能探索出一種全新的培養(yǎng)模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究主要以吉林地區(qū)校園足球52名教練員為研究對象，主要以長春、吉林、遼源3個校區(qū)足球發(fā)展先進地區(qū)為主。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱了近10年的有關校園足球以及青少年教練員培養(yǎng)方面的文章和研究成果，為本文提供了堅實的理論支撐。

1.2.2 專家訪談法 通過與吉林體育學院足球教研室的教師、吉林隊的教練、長春地區(qū)校園足球試點校的領導和體育教師進行交流溝通，全面了解目前吉林地區(qū)校園足球教練員的真實現(xiàn)狀。

2 結果與分析

2.1 校園足球教練員應該具備的素質

首先既然是足球教練員，肯定需要具備一定的足球技術能力，這樣保證在給學生做示范的時候能起到正確的表率，其次青少年足球教練員必須掌握不同年齡段兒童的生長發(fā)育特點，嚴格科學的按照他們的生理和心理特點進行訓練，這對教練員理論知識方面的儲備就提出了很高的要求[4]。青少年兒童他們對待足球的態(tài)度跟成年運動員是不一樣的，他們很多時候是把足球當成一種游戲，一種享受快樂的方式，他們不太可能完全遵循足球訓練的程序進行訓練，這個時候就要求教練員在上課的時候靈活的把足球訓練內容跟游戲有機的結合起來，設計一些學生愿意參與、能充分調動學生積極性的內容，這樣的教學效果才會達到預期結果[5-7]?，F(xiàn)在的孩子基本都屬于獨生子女，他們很多時候表現(xiàn)的都很有個性，在給他們上課的過程中，教練員要充分考慮到學生的感受，教練員應該具有很好的親和力，不要給學生陌生感和生硬感，這樣學生才能敞開心扉的參與到足球運動中去。在訓練過程中教練員應該注意，多采用青少年能理解的語言，簡單易懂，而不要采用太專業(yè)化的術語，比如腳背正面運球、腳內側踢球等，要努力使教練的意圖被每一個孩子理解。青少年他們的思維比較發(fā)散，很容易溜號，這時候就要求教練員在訓練中聲音要洪亮而且重復強調，這樣能引起孩子的注意力，才能把他們引導到足球訓練中來。在比賽中，因為先天的身體素質和足球基礎不同，一些同學可能會表現(xiàn)的不盡如人意，這時候教練員一定要用鼓勵的語言進行安慰，同時當孩子們取得一點的進步的時候，教練員更要給予積極的肯定和表揚，這樣孩子才會更加主動的想去練球、踢好球。

2.2 吉林地區(qū)校園足球發(fā)展狀況

吉林是我國足球大省，足球人才輩出，現(xiàn)在職業(yè)足球一線也踴躍出很多吉林籍隊員的身影，但現(xiàn)在吉林地區(qū)足球后備人才卻處于一種匱乏的狀況[8]。校園足球在全國范圍內如火如荼的開展，作為后備人才培養(yǎng)非常有效的一種方式，吉林地區(qū)也在全力開展校園足球。目前吉林省內開展最好的3個城市為長春、吉林、遼源。長春作為我國足球重點城市，校園足球的發(fā)展也在全省范圍內起到了帶頭表率作用，長春市作為全國青少年校園足球活動的布局城市，開展校園3年來，組織了多項活動，也取得了豐碩的成果。目前長春市參與到校園足球活動的學校已經(jīng)達到了48所，其中小學32所，初中16所，[9]3年來一共舉辦的校際比賽達到了3 000場，注冊的小球員人數(shù)已經(jīng)超過了5 000名，參與這項活動的學生也已經(jīng)過萬。同時，各個學校還開展了豐富多彩的校園足球文化活動，包括校園足球精英培訓營、校園足球指導員培訓班等等，特別是多次邀請了吉林地區(qū)著名足球教練員走進學校，為小球員做了現(xiàn)場指導。吉林，作為我省的重要城市，雖然職業(yè)足球發(fā)展一般，但在校園足球開展方面也走在全省前列，目前共有15所中學、12所小學開展了校園足球[10-12]。全市內開展的校際比賽也比較多，學生充分享受著足球帶來的樂趣。

2.3 吉林地區(qū)校園足球教練員培養(yǎng)模式和現(xiàn)狀

通過調查發(fā)現(xiàn)吉林地區(qū)普通中小學的體育教員大部分都畢業(yè)于體育院校的體育教育專業(yè)，教練員缺少訓練經(jīng)驗、缺乏運動隊管理方法，訓練方法單一、缺乏創(chuàng)意、難以調動學生的積極性，訓練手段缺少系統(tǒng)性和科學性，影響訓練質量和比賽成績[13]。而且他們中大部分人擅長的專項不是足球，很多人對足球基本的技能跟規(guī)則都不是特別了解，可想而知他們培養(yǎng)的孩子足球水平能如何。目前吉林地區(qū)校園足球教練員他們的培養(yǎng)模式主要是體育類專業(yè)院校的畢業(yè)生，畢業(yè)以后進入中小學工作，正常授課的基礎上擔任足球教練員；另外一種是開展校園足球的學校他們在社會上外聘教練員，專門擔任足球的教練員。[14]目前存在的問題是學校招收的體育教師，自身的足球教學能力不能滿足校園足球授課的要求，如果這樣的體育教師長期擔任校園足球的教練員，勢必影響校園足球的開展效果和質量。另外一種方式社會外聘教練員，可能有一部分人是退役運動員，有一定的足球基礎，具備一定的實踐能力，看似應該是非常適合校園足球這樣的基礎教學，但因為常年從事足球職業(yè)化訓練，他們沒有系統(tǒng)學習生理學、心理學、運動訓練學等理論知識，只懂得成人的訓練方法，無法針對青少年身心特點進行科學化訓練，如果一味按成人的標準和方法進行教學，違背了學生生理、心理特點，會造成不必要的傷害。

3 校園足球教練員培養(yǎng)模式的探究

3.1 體育學院定向培養(yǎng)模式

吉林體育學院作為東北地區(qū)體育的最高學府，足球一直是傳統(tǒng)的優(yōu)勢項目，培養(yǎng)了一大批的足球人才，鑒于這樣的有力條件，可以考慮在體育學院專業(yè)設置方面進行大膽嘗試訂單式培養(yǎng)模式，校園足球現(xiàn)在開展的形式非常好，對教練員的需求量也比較大，跟體育學院合作進行定向培養(yǎng)是一種雙贏，體育學院很好的解決了學生的畢業(yè)工作問題，開展校園足球的學校也得到了合格的教練員。體育學院在足球專項里下分出校園足球教練員班，參加教練員班的學生他們4年中學習的內容有針對性的進行設計，技能學習、理論知識學習、教學教法學習都是結合青少年訓練特點進行的，跟傳統(tǒng)意義上的足球專項班要區(qū)分開，不光是授課內容上的調整，在進行實習的安排上也把教練員班的學生盡可能的分到開展校園足球的試點校去，讓他們在實踐中檢驗自己的學習成果，同時在實習中發(fā)現(xiàn)問題，回到學校后總結經(jīng)驗加以改進。利用吉林體院跟中國足球良好的合作關系，增加教練員班學員的培訓機會，組織中國足協(xié)的校園足球講師班、D級教練員班、草根足球指導員班等，讓學生能接觸到世界上最先進的教學訓練理念，緊跟時代潮流，時刻跟校園足球的發(fā)展同步，這對學生來說非常有價值。

3.2 退役運動員走進校園的培養(yǎng)模式

退役運動員的安置問題可以說一直是體育部門頭疼的一個問題，以足球為例，職業(yè)隊淘汰下來的、二三線踢不上一線隊的、足球學校沒辦法進入職業(yè)隊的這樣的隊員可以說在吉林地區(qū)占有相當大數(shù)量，他們退役后沒有合適的工作，常年訓練文化課基礎薄弱，就會踢球沒有別的技能，只能在民間踢踢野球混日子。但其實這些退役運動員他們身上還有值得利用的剩余價值，他們具備良好的運動技能，這是一般體育院校的學生無法比擬的，所以我省的足球管理部門可以考慮把足球退役運動員進行上崗培訓，針對校園足球的發(fā)展需要，給他們進行1年左右的崗前培養(yǎng)，重點進行理論學習，讓他們在短時間內掌握青少年身體發(fā)育、心理成長的特點，以及青少年科學訓練的方法和手段，然后進行考核，通過的退役運動員可以再省足協(xié)的分配下到各個校園足球試點校進行工作，這樣高水平的退役運動員他們進入基礎學校，可以充分發(fā)揮他們指導訓練的才能，讓他們在平時的訓練中多挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才，爭取為吉林的足球后備人才培養(yǎng)做出貢獻。

4 結論與建議

校園足球教練員要想長遠發(fā)展必須應該具備的一定的職業(yè)素質，目前吉林地區(qū)校園足球發(fā)展狀況良好，吉林地區(qū)校園足球教練員的培養(yǎng)具有一定模式，未來我國校園足球教練員應該嘗試定向式的培養(yǎng)模式。

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Current Situation of the Development of Campus Football Coaches and Training Mode Analysis

DU Fang，LIU Jian-song，YANG Jia-sen

In this paper, using the method of documentary, expert interview, the status quo of the campus football development in Jilin and Jilin professional sports college football coaches training aspects in-depth discussion and analysis of existing problems, and put forward the Jilin sports college football professional talent training should cooperate with the needs of the coaches in Jilin area adjustment, should set up special campus football coaches training direction, so as to guarantee the sustainable development of the campus football in Jilin area is scientific and effective.

The campus football; Coach; Training mode

1007―6891（2014）03―0130―03

G808.181

A

2013-09-12

東北師范大學體育學院，吉林 長春，130024。

P.E., Dept, Northeast Normal University, Jilin Changchun, 130024, China.