彭杰 劉艷

隨著高等教育的不斷普及，加之我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向逐漸發(fā)生了較大的變化，而且趨于多元化，高校除在硬件方面努力改進(jìn)之外，大學(xué)生的思想政治教育工作也必須作為頭等大事來(lái)抓起。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)生建設(shè)的“具體而微”項(xiàng)目，是加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。，在進(jìn)入21世紀(jì)后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到大力推進(jìn)，廣大高等教育者逐漸意識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是規(guī)劃大學(xué)生自身成長(zhǎng)歷程以及將來(lái)發(fā)展的重要準(zhǔn)則，而且它在很大程度上影響著高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃一詞來(lái)源于組織行為學(xué)，起初是要組織和個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，具體到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即是高校根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)，所處社會(huì)條件及自身因素結(jié)合分析，制訂其一生事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)想和計(jì)劃安排。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是讓大學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)成為一名真正的職業(yè)從業(yè)人員前，從自身技能、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)觀念等方面做好應(yīng)對(duì)進(jìn)入職場(chǎng)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，在“衡外情，量己力”的基礎(chǔ)上為大學(xué)生發(fā)展、成才及自我提升提供幫助的教育，在這個(gè)傳授過程中也能夠向大學(xué)生傳播大量生動(dòng)、具備正能量的思想道德教育信息，能輔導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德觀念和健康的身心狀態(tài)。然而高校職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程若想對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供科學(xué)的方法與全面的指導(dǎo)，成為學(xué)生日后成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)根基與良好儲(chǔ)備，就需要有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為保障，就需要在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一個(gè)重要的內(nèi)容貫穿其中。

所謂高校的學(xué)風(fēng)，顧名思義，是說(shuō)大學(xué)生的在校園中學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，而這個(gè)風(fēng)氣不僅包括大學(xué)生學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)容，更重要的是指大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)本身的態(tài)度，這個(gè)態(tài)度往往是穩(wěn)定且?guī)в袃A向性的，它的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為上。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)者們進(jìn)行了大量的研究與探索，在實(shí)踐中也進(jìn)行了各種嘗試，期間也積累總結(jié)了很多有效的經(jīng)驗(yàn)、方法與途徑。綜合起來(lái)大致包括:思想教育(思想政治方面的教育，形式包括開會(huì)、演講、講座等)，紀(jì)律約束(制定各種校規(guī)校紀(jì))，組織引導(dǎo)(成立各種研究小組或?qū)嵺`小組等)，興趣活動(dòng)(如學(xué)風(fēng)建設(shè)論文評(píng)比、第二課堂)或各類物質(zhì)激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)等。這些教學(xué)方法、學(xué)習(xí)形式在一定程度上有利于培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，但是，如果僅靠這種外部的強(qiáng)化手段從表面對(duì)學(xué)生進(jìn)行看似有效卻收益甚淺的教育行為與途徑是完全不夠的，是很難讓學(xué)生從內(nèi)心去接受或改變，因此，如何通過一定的教育方式，使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)風(fēng)，喚起其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與內(nèi)心的持久性，調(diào)動(dòng)高校學(xué)習(xí)主體——大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主體，這才是轉(zhuǎn)變高校學(xué)風(fēng)的根本所在。從這個(gè)角度講，我們就要很好地利用和挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一途徑，通過開展有效活動(dòng)與特殊的教育方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，以不斷發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用，從而也使良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃奠定一定的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要介質(zhì)

當(dāng)前，在大學(xué)校園中，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣淡薄，沒有明確的目標(biāo)，而且逃課現(xiàn)象較普遍，有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒;學(xué)習(xí)作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，治學(xué)精神相對(duì)缺乏;學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué);學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率偏低;學(xué)習(xí)效果不夠理想，畢業(yè)生質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)等特點(diǎn)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生從以下兩方面來(lái)發(fā)揮自身積極主動(dòng)性，從而帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的好轉(zhuǎn)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。許多大學(xué)生在經(jīng)過十多年的寒窗苦讀之后考入大學(xué)，大學(xué)相對(duì)自由、寬松的環(huán)境中，使一部分學(xué)生出現(xiàn)了暫時(shí)松一口氣的放松心理，并且也失去了奮斗的明確目標(biāo)，從而使他們出現(xiàn)了個(gè)人目標(biāo)與人生理想不明確的迷茫心理。

根據(jù)已有研究據(jù)做過的調(diào)查顯示，在“大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的原因”方面，三成以上的大學(xué)生選擇了“迷茫，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力”。而有關(guān)于在大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是的問題，將近一半的學(xué)生選擇了“謀求個(gè)人美好發(fā)展前景”，與此同時(shí)近四分之一的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后一份滿意的職業(yè)是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可幫助學(xué)生較早地了解職業(yè)世界并為成為一位合格的職業(yè)人做準(zhǔn)備，讓本人直接參與自己人生目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)教育資源的利用也會(huì)更加自覺充分，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，體現(xiàn)高?！耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代化辦學(xué)理念和個(gè)性化的教育方針，使大學(xué)生在學(xué)校期間即可認(rèn)清、明確自己將來(lái)的職業(yè)道路及發(fā)展方向，以合格職業(yè)人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的言行。

在學(xué)校日常教育中，教育管理者要根據(jù)學(xué)校設(shè)立的人才培養(yǎng)目標(biāo)為受教育者根據(jù)實(shí)際情況“量身定做”一整套職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而開展一系列的教育活動(dòng)。老師應(yīng)在低年級(jí)積極開展職業(yè)規(guī)劃普及教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，剖析自己;認(rèn)識(shí)專業(yè)，探索職業(yè)環(huán)境;找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技能技巧。在他們確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就會(huì)自覺地合理分配時(shí)間并克服學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)校可以通過新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、適應(yīng)教育等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，在入校之初即培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力;在畢業(yè)一學(xué)年中，應(yīng)該使大學(xué)生盡量的走出校園，接觸社會(huì)，邁向社會(huì)，這時(shí)，學(xué)生要在專業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的過程中檢驗(yàn)自己的水平，把知識(shí)由感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，通過接觸社會(huì)，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，可以培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感;其次，通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足與能力的欠缺，這樣，為了達(dá)到“人—職匹配”的目的，就可以促使他們積極地加以彌補(bǔ)，將更多的精力用到學(xué)習(xí)上來(lái)提高自己。

因此，指導(dǎo)好大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變”過程，賦予他們更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高其學(xué)習(xí)效率并且還保證了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)性。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生內(nèi)在潛能與積極性的發(fā)揮。在大學(xué)四年期間，每一年級(jí)、每一階段都有一個(gè)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)就要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與合理的安排。首先，指導(dǎo)大學(xué)生通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)興趣、能力、氣質(zhì)和性格進(jìn)行分析;認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);其次，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，了解專業(yè)的就業(yè)方向、專業(yè)的具體崗位等以及崗位對(duì)從業(yè)者的要求等;再次，利用各種手段，采用多重途徑引導(dǎo)和幫助大學(xué)生了解行業(yè)、社會(huì)、崗位的現(xiàn)狀，樹立職業(yè)人的思維方式與行為規(guī)范。當(dāng)對(duì)自我、學(xué)科與社會(huì)三方面進(jìn)行了全面的了解后，才可以做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因而，教師就可以從這三方面出發(fā)，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到對(duì)學(xué)生的日常教育管理中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)并能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的潛能，讓教育從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念同化到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)的根本性扭轉(zhuǎn)。

另外，社會(huì)對(duì)具有敬業(yè)精神好的高素質(zhì)人才一直非常推崇。敬業(yè)精神從職業(yè)人的角度來(lái)說(shuō)即是對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度與忠誠(chéng)度的要求，而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)即是要求學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這種態(tài)度則是在校期間長(zhǎng)期培養(yǎng)而成的。英語(yǔ)水平與實(shí)踐技能則是學(xué)生在日后職業(yè)生涯中的本領(lǐng)要求，直接決定著學(xué)生如何規(guī)劃職業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量。這就要求學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，積極參加職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，提高自身素養(yǎng)。讓自己提前對(duì)未來(lái)的職業(yè)有感知和體驗(yàn)，并從中認(rèn)識(shí)自己的不足與優(yōu)勢(shì)，以更好的做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系。大學(xué)生高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育之間是相互影響的，它們不僅相輔相成，而且互相促進(jìn)的。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)的了解，并對(duì)社會(huì)的需求有一定的了解，從而可以挖掘他們的潛能，更能具有積極性、主動(dòng)性與實(shí)踐性，從而培養(yǎng)高校良好的學(xué)風(fēng)。因此說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效載體，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是其有力的保障。

當(dāng)前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育多數(shù)還停留在教育知識(shí)本身，我們更應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為轉(zhuǎn)變高校學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要平臺(tái)貫穿于大學(xué)教育的全過程。隨著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理、科學(xué)實(shí)施，大學(xué)生不僅能夠根據(jù)科學(xué)知識(shí)合理規(guī)劃職業(yè)生涯，更能合理規(guī)劃學(xué)業(yè)，客觀促進(jìn)了高校有了學(xué)風(fēng)的形成。

［1］曹勇，李德全．以大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施為平臺(tái)加強(qiáng)雪峰建設(shè)的探索和實(shí)踐［J］．重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(3)．

［2］閆衡冬．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］．青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(3)．