蘇銳 楊克

誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。在一般意義上，“誠”即誠實誠懇，主要指主體真誠的內(nèi)在道德品質(zhì);“信”即信用信任，主要指主體“內(nèi)誠”的外化。千百年來，誠信被中華民族視為自身的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)，黨的十八大報告中也明確提出了要“倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。胡錦濤等中央領(lǐng)導同志也在各種場合多次強調(diào)誠信建設(shè)的極端重要性。

從誠信心理的角度看，“誠信是一個多因素組合的動態(tài)系統(tǒng)，包括人們誠實守信的道德言行所表現(xiàn)的心理狀態(tài)和心理過程等”。而高校作為一個知識層次較高、認知能力較強的群體，在面對就業(yè)、利益分配、社會物質(zhì)化的趨勢，誠信道德也正受到前所未有的挑戰(zhàn)，存在著諸多不可忽視的問題。

一、高校誠信缺失現(xiàn)狀

2013年1月1日開始正式實施的《學位論文作假行為處理辦法》是國內(nèi)首部處理學術(shù)不端行為的部門規(guī)章。對購買、出售、代寫、剽竊、偽造等作假行為的組織者和實施者做出了詳細規(guī)定，對作假人員和參與作假人員處理也做出了明確規(guī)定，嚴厲到屬于在讀學生作假的，可以給予開除學籍處分;屬于學位授予單位的教師或其他工作人員的，可以開除或解除聘任合同;指導教師、相關(guān)院系及相關(guān)責任人未盡到相應職責的，也可能被追責。該辦法只是對學術(shù)領(lǐng)域的一部分進行了規(guī)定，而實際上高校失信事件，除了我們經(jīng)常關(guān)注的名人群體和學術(shù)領(lǐng)域外，在普通人群和教學、科研、管理、服務(wù)等領(lǐng)域出現(xiàn)的失信現(xiàn)象也不容忽視。

1．從高校管理層面來看，主要表現(xiàn)為教育管理的失信。近年來，管理部門在熟人托付、吃喝禮金等面前喪失規(guī)則，千方百計為熟人“開綠燈”。高校招生亂收費、招生簡章夸大其詞、大學生“被就業(yè)”、各類評估上的弄虛作假、后勤采購中的“黑心棉”等管理失信現(xiàn)象時有發(fā)生，高校管理層的失信，直接動搖了高校在社會中的威望和地位。另外，高校教育規(guī)章制度要隨著社會的發(fā)展及時更新以便更好的適應時代的發(fā)展。但是“在教育管理上，很多的規(guī)章制度已經(jīng)不能適應新時期的發(fā)展需要，但沒能及時修訂與完善;甚至常常出現(xiàn)執(zhí)行規(guī)章制度上的偏差，領(lǐng)導與教師間、教師與學生間、不同學生間同樣的制度按不同的標準執(zhí)行，工作隨意性較大，這造成在管理運行上的不誠信和不公平?！北热?，在素質(zhì)教育為教學主旨的當下，很多學校的教育評價制度仍然停留在唯分數(shù)論的層面上，這是對學生教育的不誠信。這些非正常行為都嚴重影響了正常秩序，破壞了人與人之間公平競爭，更是造成了社會對高校的信任危機。

2．從學生主體的表現(xiàn)上看，失信現(xiàn)象主要表現(xiàn)為誠信意識淡薄和誠信行為缺失。通過對高校學生隨機問卷調(diào)查，結(jié)果顯示48%的學生對社會上出現(xiàn)的學術(shù)造假、論文抄襲等高校不誠信問題的態(tài)度是堅決抵制的，38．1%的學生認為視情況而定，也有11．5%的學生認為情有可原，由此看出仍有少數(shù)學生對高校不誠信現(xiàn)象持僥幸心理。

一是部分大學生誠信意識淡薄。當前，部分大學生自身道德素質(zhì)下降、誠信意識淡薄，除了和學校教育缺失、制度規(guī)范失信等影響以外，自身誠信失范才是根本原因。當代大學生多為獨生子女，集兩代六口人的寵愛于一身，成長的環(huán)境格外優(yōu)越，進而容易形成以自我為中心的思想，責任意識淡薄、意志薄弱，很容易受到社會上不誠信現(xiàn)象的影響，造成這些大學生在過分追求自身利益的同時忽略甚至做出有悖于自身的社會責任和道德原則的事情。“在一項對大學生網(wǎng)絡(luò)道德的問卷調(diào)查中，有55．1%的大學生認為在網(wǎng)上聊天可以欺騙對方，但不能傷害別人，甚至有13．2%的大學生認為網(wǎng)上聊天互相欺騙是很正常的”，可見社會必須對當代大學生誠信意識淡薄的問題引起高度重視。

二是部分大學生誠信行為缺失。大學生作弊已經(jīng)成為當下最為關(guān)注、讓高校最為頭疼的現(xiàn)象。部分大學生平時學習不認真，考試前臨陣抱佛腳，考試中心里沒底，總想弄些小抄來取得好成績;更有甚者，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，隱形耳機、作弊用的手表、各種抄襲的工具層出不窮，讓監(jiān)考老師防不勝防。為此，各個學校都出臺了嚴格的考試管理制度和辦法，但考試作弊現(xiàn)象仍然屢禁不止。當然，考試作弊只是大學生不誠信的一個方面，在考試找槍手、作業(yè)抄襲、論文代寫代發(fā)、偽造證件、惡意拖欠助學貸款、網(wǎng)絡(luò)欺騙等方面高校大學生也是走在了時代的前面。

3.從高校任課教師的表現(xiàn)來看，主要表現(xiàn)為學術(shù)研究弄虛作假和學生培養(yǎng)責任失信。目前高校教師不參與科研隨意掛名、論文抄襲代寫代改代發(fā)、、科研經(jīng)費使用不誠信(比如虛開發(fā)票、開假發(fā)票行為)、報課題評職稱拿獎勵過程中托關(guān)系找門路打招呼請消費送禮金等“潛規(guī)則”現(xiàn)象比比皆是?？茖W研究是一項非常嚴謹?shù)哪X力活動，來不得半點虛假，它要求高校教師必須具備誠信的道德品質(zhì)。但是，部分教師為了評職稱拿獎勵不顧道德規(guī)范，隨意在學術(shù)研究中弄虛作假，剽竊他人科研成果。這樣的科研成果怎么能轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展的推動力量、怎么能盡到一名高級知識分子應盡的社會責任?這樣的成果推向市場、這樣的理論指導實踐，必然會對社會帶來嚴重的后果。

教書育人是教師起碼的責任，但是當今社會很多教師到處兼職掙錢而不用心教育學生，甚至推諉上課時間出去兼職賺錢，這樣的老師如何擔當起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人的重任?有的老師，只注重知識的傳授，而忽視學生良好價值觀的培養(yǎng)，甚至有的教師在課堂上對社會主義制度、共產(chǎn)主義事業(yè)、黨的領(lǐng)導說三道四，從根本上忽視了在傳授知識的同時培養(yǎng)學生良好的世界觀、人生觀和價值觀，這本身就是對教師責任的失信。

“認同但不關(guān)注，了解但不理解，擁護但不維護，踐行但不宣傳”的種種失信行為表明了高校對社會主義核心價值體系教育的漠視，甚至是輕視。對社會主義核心價值體系認同和落實的缺失，必將反過來侵蝕高校誠信教育建設(shè)的基石。

二、高校誠信缺失原因分析

目前高校的誠信狀況并不樂觀，誠信缺失現(xiàn)象已經(jīng)滲透到教學、科研、管理、服務(wù)等多個方面。至于高校誠信缺失的原因，既有社會原因和制度體制的不完善，也有個體心理方面的原因，由于社會原因和制度機制的不完善導致高校出現(xiàn)了不誠信現(xiàn)象已有很多人論述過，因此，我們著重從失信人的失信心理方面加以探討。

1．故意不誠信。指當事人為了造成有利局面，明知某行動會產(chǎn)生不誠信的結(jié)果，但仍然執(zhí)意去做的心理。這種失信心理主要體現(xiàn)在一下幾個具體方面:

一是因名譽、利益導致的不誠信。當前，國內(nèi)部分科研實力一般的高校紛紛走研究性大學之路，為了鼓勵學術(shù)研究，通過對教師進行物質(zhì)獎勵、破格晉升等辦法來提升學?？蒲袑嵙?。但是這樣的“鼓勵”也帶來了很多消極的影響，很多教師為了獲取更多的獎勵、在職稱評定和職務(wù)晉升上“提速”，就大量的在指定刊物上發(fā)表論文。“發(fā)表論文多，就代表學術(shù)大，自然得到的獎勵多，職稱晉升快，提拔重用的機會大。在這種情況下，一些高校教師不惜鋌而走險，弄虛作假現(xiàn)象層出不窮，讓人眼花繚亂?！本畬酱髮W某些教師學術(shù)不端的行為就是為了獲取這種高額的回報而失信的例子。

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，使社會上一些人通過多種手段先富了起來，導致貧富差距逐步拉大。貧富差距的拉大，在市場經(jīng)濟下特別容易滋生拜金主義的思潮，當然作為圣潔土地的高校也沒有抵御住“拜金主義”思潮的波及。眾所周知，相對一些高薪職位，高校中的年輕教師、行政管理群體中的底層人員收入偏低，他們必然會為了提高自己的生活水平而做出一些有悖誠信的舉動;大部分大學生涉世不深，不知錢財來之不易，校園外到處充盈著物質(zhì)的渾水，難免會沖擊部分學生的道德防線。面對各種誘惑，高校教職工、大學生很可能屈從于這種沖擊，放棄自己的底線和誠信，鋌而走險。

第二，濫用手中權(quán)力、隱蔽關(guān)系導致的不誠信。多指管理服務(wù)人員等不加節(jié)制的使用手中的權(quán)力，為自己的利益，為自己的親信、友人或?qū)ψ约菏├膫€體牟利而濫用權(quán)力造成的不誠信現(xiàn)象。在高校內(nèi)部，管理人員為了個人“面子”，利用自己手中的權(quán)力去為相關(guān)工作人員或者通過權(quán)力交換的方式“互相照應”，這些在高校已經(jīng)司空見慣。另外，部分公職人員為了自己的親信、友人的利益，不惜犧牲自己的道德底線，利用手中的權(quán)力為他們在學校謀得一個職位、一份名利而“煞費苦心”。據(jù)某報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅在高層管理人員當中，就連最基層的管理人員中也相當普遍，可見，高校內(nèi)部不誠信的現(xiàn)象是多么嚴重。我國高校存在嚴重的“官本位“思想，行政權(quán)力往往超越甚至遠遠大于學術(shù)權(quán)力。并且我國高校管理體制的最大弊端在于行政化。高校過于行政化，使得高校管理層，特別是高層管理人員與國家行政管理人員擁有同樣大的權(quán)力，讓他們的權(quán)力超越了在學?！昂麸L喚雨”的界限，這樣高層管理人員就可以利用自己手中的權(quán)力為親信在高校外謀取利益，進一步污濁了本已不堪重負的誠信環(huán)境。

二是被動不誠信。由外力推動而釀成的不誠信行為稱為“被動不誠信”。其主要體現(xiàn)為無原則服從不誠信，這類失信現(xiàn)象主要表現(xiàn)在高校管理、后勤服務(wù)層面，多是由上級指示下屬去完成某項工作，而下屬明知按照指示完成會違反誠信的要求而仍然執(zhí)行命令的行為。實際上，失信主體本心并不愿意如此行事。既使做了，他們也倍感無奈和委屈。當然，在學生當中也存在類似的現(xiàn)象，由于他們生活閱歷不足，面對復雜的現(xiàn)象還不能很好地把握自己，常常在利益、壓力面前不知不覺的放棄了自己的原則。比如教師指示學生從事替考、為老師判卷等，學生因畏懼教師的權(quán)威而無原則服從導致不誠信行為的發(fā)生。

3．被迫不誠信。將受各方面能力的約束而導致不誠信行為發(fā)生的心理稱為“被迫不誠信”。主要體現(xiàn)為時間被迫不誠信和能力被迫不誠信兩個方面。

一是時間被迫不誠信，主要是由于時間不足而導致失信的類型。這類失信主體熱愛自己的專業(yè)研究，有較高的學術(shù)能力，但是由于科研時間所限或者由于擔任領(lǐng)導管理職務(wù)等原因，如果認真踏實地按照規(guī)范工作，很難按時完成科研工作量，因此不得不采取抄襲造假等手段完成科研工作;對于學生來講，多體現(xiàn)在期末或者大型考試的被迫抄襲上面或者由于家境原因必須掙錢“養(yǎng)家糊口”而被迫抄襲造假上面。前一類學生由于前期在時間上投入不足，但是又想通過本次考試，就不得不采取抄襲同學試卷或者購買答案而造成的失信行為。后一類學生由于掙錢等占用學術(shù)研究、復習的時間造成這類學生的失信行為?？傊陨蟽深悓W術(shù)不端的模式被稱為“雙肩挑”式失信模式。

二是能力被迫不誠信，就是由于沒有學術(shù)能力但是又必須進行科學研究而導致的學術(shù)造假的行為，這一類型的行為主體主要是缺乏學術(shù)能力。他們?yōu)榱藭x升、評職稱、畢業(yè)而必須拿出科研成果但是又沒有科研能力，自然就不得不拼湊造假來應付;對于學生群體來講，在學術(shù)上多表現(xiàn)為“學術(shù)混混”，這一類學生的目標只有一個，就是混個畢業(yè)證。他們最關(guān)心的是完成自己的學業(yè)，為了完成學業(yè)他們不得不靠學術(shù)不端來應付了事。

4．過失不誠信?！斑^失不誠信”多指因疏忽而犯下錯誤，但又為了避免錯誤被發(fā)現(xiàn)采取的有違誠信的行為。這種類型的不誠信在高校管理服務(wù)和教學當中體現(xiàn)最為明顯，學生干部也存在這類現(xiàn)象。管理服務(wù)過程當中，公職人員由于工作疏忽或者沒有按照規(guī)定去執(zhí)行任務(wù)而釀成錯誤，但是又為了不讓錯誤對自己造成不良的結(jié)果而采取的轉(zhuǎn)移過失或者掩蓋過失的行為。

任何不誠信行為的根源都是沒有堅持“實事求是”的處世之道。毛澤東同志把“實事求是”確立為黨的思想路線，他反復告誡:“我們要老老實實的辦事”;要“力戒任何的虛夸和驕傲”，因此誠信高校建設(shè)不惜大力弘揚“實事求是”精神。就高校而言，在后勤服務(wù)、教學科研管理、學術(shù)著作創(chuàng)作、德育教育、成果獎勵評價項目申請評審、職稱評審等整個過程中都要貫徹實事求是的基本要求，凡事只要做到實事求是地說、實事求是地做、實事求是地評，就不可能存在不誠信的現(xiàn)象。

高校誠信教育是一項既不可能一蹴而就，又不可能一勞永逸，要結(jié)合時代要求常抓不懈、講究常效化和實效化的任務(wù)。只有深入分析失信人的心理原因，才有可能在實際中有針對性的開展事前預防和事后懲戒。如何去發(fā)現(xiàn)身邊隱藏著的失信行為的需求者、組織者和實施者。單單靠知情人舉報，知情不舉怎么辦?知情人為什么要去舉報?知情人如何獲得并有效保護證據(jù)?如何保護舉報人?如何吸引知情人舉報?如何及時公開有效地處理相關(guān)當事人等都是需要繼續(xù)深入研究的問題。

總之，只有高校師生講誠信，高等教育才會公正，高校校園才會文明、和諧、美麗;只有公民講誠信，社會才會公正，國家才會文明、和諧、美麗。要以“事事時時講誠信”為目標，以“實事求是”為要求，在高?？蒲?、教學、管理和服務(wù)的各個方面，營造“誠信光榮，失信可恥”的氛圍，實現(xiàn)“校園誠信人人有責、誠信校園人人共享”的良好氛圍，真正提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

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