王 斐

新一輪課程改革要求我們以創(chuàng)新理念為指導，提高歷史課堂教學效率，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，符合新課標的要求，實現教學相長，師生共同發(fā)展，自覺地迎接時代的挑戰(zhàn)。那么如何在歷史教學中更好地現體課改精神，改變當今中學歷史教學“枯燥無味”的尷尬局面呢?我認為是興趣，愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”，興趣在我們的歷史學習過程中起著尤為重要的作用。當前，教學資源、教學手段豐富多樣，許多反映歷史的歌曲、電視劇、電影的視頻剪輯資料進入許多歷史老師的視野，這些資料可以給學生以極其生動、形象的感性認識，有利于創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生學習興趣，因此受到了許多歷史教師的重視。我在教學中，也經常使用歌曲，電影等資料，并在使用過程中，產生了一此教學感想。下面具體談一下我在使用過程中的一些感想和體會。

一、歌曲電影等資料在課堂教學中的作用

1.合理運用歌曲影視，可以“妙趣橫生，激發(fā)興趣”?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谡n堂教學中運用歌曲影視資料可以激發(fā)學生對學習的興趣，引發(fā)其自覺地思考學習。歷史題材的歌曲、電影、電視劇等資料具有形、聲、色、情、意相結合的特點，能夠對學生產生吸引力，使學生在歌曲、電影中受到感染，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對歷史學習的注意力。因此，適時而恰當地運用歌曲、電影資料，可以讓學生享受與教學相關的視覺和聽覺盛宴，學生的心靈受到了強烈地震撼，使學生從心底得到感知和徹悟，讓學生更加樂于去接受和思考，從而激發(fā)出學生的學習熱情，讓學生去積極主動的學習，學生就會改變學習歷史“枯燥無味”的觀念，比較主動地學習歷史了。

如在講《血肉筑長城》時，我剪輯了電影《南京!南京!》中的相關視頻，再現了南京大屠殺的相關場景，既提高了學生學習的興趣，又激發(fā)了學生強烈的愛國主義情感。在學習北伐戰(zhàn)爭時，因為黃埔軍校的軍歌旋律和學生耳熟能詳的《兩只老虎》相同，因此我將黃埔軍校軍歌歌詞制成了幻燈片，讓學生看著歌詞，根據旋律一起來哼唱軍歌，既激發(fā)了學生學習本課的興趣，又讓學生在唱歌中對黃埔軍校的辦校宗旨有了大概的了解。

2.合理運用歌曲影視，可以“創(chuàng)設情境，再現歷史”。教學情境是以直觀方式再現書本知識所表現的實際事物或者實際事物的相關背景。在教學中，如能營造出良好的教學情境，就可以營造出良好的學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，從而積極地參與對所學知識的探索、發(fā)現和認識過程。教育心理學的研究表明，初中生的學習興趣是在良好的情景中產生的，學生興趣的激起在很大程度上依靠教師所創(chuàng)設的教學情境。過去的歷史教學是教師強迫灌輸、劃重點機械記憶，學生感到枯燥無味。而將歌曲影視資料引入歷史課堂，學生在歌曲影視資料的代入下，進入當時的歷史情境中，感知歷史，活躍思維，去探索歷史事件、歷史人物的奧秘。我們在平時的歷史教學中，可以根據不同的教材內容，選取一些與教學內容相關的歌曲電影資料，把當時的歷史情境生動、形象地出現在學生的視野里，通過聲、形、色等多種信息作用于學生，便于學生對歷史知識的理解。

例如，在學習《紅軍不怕遠征難》一課時，我首先播放了一電視劇《長征》中飛奪瀘定橋和爬雪山、過草地的視頻片段，學生觀看后，對紅軍長征過程中的艱難有了更加深刻的認識，學生的思想也走進了到了當時的長征途中。接下來的學習，學生表現的非常積極，努力去探求長征的原因以及長征途中紅軍的愛國主義、不畏艱險的長征精神。通過播放這段視頻，尤為重要的是視頻再現了當時的“歷史文物”和“歷史場景”，學生從更深層次上了解了祖國豐富璀璨的歷史文化和中國近代史上的政治斗爭，激發(fā)了學生好好學習歷史的決心，進而提高了他們學好歷史的興趣。

3.合理運用歌曲影視，可以“拉近距離，和諧關系”?！痘A教育課程改革綱要》要求我們的課堂要建立起平等、民主、和諧的新型師生關系，同時，平等、民主、和諧的課堂對學生高效率的學習至關重要。一線的歷史教師都知道，學生如果喜歡某一科的老師，就會自然而然的喜歡上這個老師所教的課，就會對這一學科產生濃厚的興趣。因此，良好的師生關系對培養(yǎng)學生學習興趣起著重大作用。而課堂中適當的選用歌曲、視頻資料，師生通過共同觀看、欣賞，一起去學習和領悟，可以使師生之間心靈相通、情感相融，學生和老師之間在心理認知上形成了共識，使課堂形成了平等、和諧、民主的氛圍，從而大大提高了學生歷史的興趣。

4.合理運用歌曲影視，可以“拉近歷史與現實的距離”。當前，新課改和新課程標準要求我們的歷史教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，強調使歷史學習與學生的日常生活的緊密結合。平時教學中我們發(fā)現，學生對歷史課很不以為然，認為就是畫重點，然后背誦，這就使歷史課無法發(fā)揮其應有的功能。思考其原因有以下兩個方面，其一，歷史講述的是過去發(fā)生的事件、人物，尤其是古代史，與我們生活的年代相差甚遠，學生學習起來感覺非常的遙遠，非常的陌生。其二，一部分學生認為上歷史課就是單純的記憶歷史時間、事件、人物，覺得學習歷史沒有樂趣。新課程改革和歷史課程標準要求歷史教師要改變以前傳統(tǒng)的教學模式，使歷史課面對現實，走近學生的現實生活，激發(fā)學生學習歷史的興趣。而在教學中合理的添加一些歌曲、電影資料無疑可以使我們的課堂接近現實，走進學生現實生活。因此，在平時教學中，選取適當的歌曲、電影片段甚至聯(lián)想到一些學生以前看過的電視劇，可以使歷史與現實更加接近，使歷史課和學生的日常生活的緊密的聯(lián)系起來，進而增強了學生學習歷史課的興趣。

在這樣的教學方式下，學生的思想情感在影片中受到了震撼，思想在觀看中得到了升華，也順理成章的進行了愛國主義的教育。因為我們的歷史學科不象政治學科那樣向學生灌輸公開、正面的一些教育，它的情感態(tài)度價值觀常常蘊含在對歷史事件、歷史人物的評述、評論之中的。歷史老師情感真摯又不矯揉造作，很容易使學生隨著歷史學習過程的不斷深入，而與老師產生感情的共鳴、“動人心者，莫先乎情”，歷史教學中以史實服人是必須的，同時，在傳授歷史知識、培養(yǎng)學生學科能力的同時，潛移默化地做好德育教育工作，起到潤物細無聲的效果、

二、如何合理運用歌曲影視資料

1.要選取真實的、符合歷史事實的歌曲、影視資料。歌曲、影視具有一定的時代性，每一個歷史時期的歌曲都可以生動形象的反應當時的歷史。但是大多數影視材料卻未必是真實歷史的再現。電影、電視劇屬于文藝作品，難免有藝術加工、戲說成分，甚至有的文藝作品嚴重脫離歷史的真實。將失實的影視資料運用于教學，會對學生產生很大程度的誤導，對學生歷史知識的學習造成不良后果。因此，在我們的歷史教學中一定要選擇與歷史事實相符合的影視資料，也可以挑選一些歷史類的紀錄片。

2.運用歌曲、影視資料要遵循服務于歷史教學的原則。運用歌曲、影視資料要根據教學需要，遵循為歷史教學服務的原則，不能喧賓奪主，無原則的濫用。在教學中，何時運用歌曲、影視資料，運用多長時間的影視資料，一定要根據教學需要而定，絕不能單純?yōu)榛钴S課堂，力求教學的多樣化而籠統(tǒng)使用。我們要對每節(jié)課的重點、難點熟知于心，選取和剪輯的歌曲、電影資料要與教學內容相關，并且能夠對本節(jié)課的重難點學習有一定的幫助，起到突破重難點的巨大作用。當然，對于與本課重難點相關的多媒體資料可以使用的時間長一些，讓學生很好的理解。

3.運用歌曲、影視資料要適度。在運用歌曲、影視資料時，我們不能單純?yōu)榛钴S課堂氣氛或迎合學生的意愿，使學生有學習歷史的樂趣而使用。有些老師上課選取了與教學內容相關的電影片段，可是播放后一發(fā)不可收拾，學生完全融入到了電影中，從而忘了我們本節(jié)課的學習任務，對歷史知識的學習適得其反。因此，上課過程中不宜長時間的播放歌曲、電影資料，更不能播放與教學內容毫不相干的多媒體資料，以免影響教學任務的完成，對知識的學習造成影響。當然，對一些反應歷史真實且是教學重點的紀錄片，可以播放的時間長一些。而有些內容，我們不需要播放資料，只需給學生提下歌曲、電影、電視劇的名稱，使學生聯(lián)想到其中與教學內容相關的片段，就可以調動學生的學習興趣，從而為我們的教學服務。

4.運用歌曲、影視資料要根據具體情況量力而行。每個學生都存在個體差異，學生的學習能力和基礎不盡相同，所以，我們選取歌曲、影視資料時要因人而異，因材施教，根據學生的具體情況進行差異化的教育，從而使學生的思維能力、創(chuàng)新能力等得到提高，使學生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀得到增強和提高。同時，使用影視資料時，還要根據學校為我們提供的教學條件，教師掌握影視資源的程度，量力而行。

總之，歷史教學中合理運用歌曲、影視資料來輔助教學，有利于打破歷史與現實的距離，使過去的歷史生動，形象逼真地展現在學生的面前，學生在歌曲、影視為我們創(chuàng)設的情境中，更加有效，積極的進行歷史學習。使學生在學習歷史的過程中，產生強烈的求知欲，認識到學習歷史的重要意義，并使他們在學習中獲得學習歷史的自信心。這樣中學歷史教學就一定會迎來嶄新的春天。

［1］鐘啟泉．基礎教育課程改革綱要(試行)解讀［M］．上海:華東師范大學出版社，2003．

［2］葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京:教育科學出版社，2006．

［3］祝智庭．教育技術培訓教程［M］．北京:北京師范大學出版社，2005．