郭翠華

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018）

校報對多校區(qū)高校學(xué)術(shù)文化建設(shè)的作用

郭翠華

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018）

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，多校區(qū)辦學(xué)成為當(dāng)今高校普遍的運(yùn)作模式。高校校報稿件主要來源于學(xué)校重大事件和師生身邊的教學(xué)與生活，在師生中具有一定的指導(dǎo)性和公信力，在學(xué)術(shù)文化傳播、服務(wù)育人、歷史傳承等方面發(fā)揮著很大作用。因此，校報對于應(yīng)對校區(qū)分散帶來的學(xué)術(shù)文化建設(shè)新挑戰(zhàn)，促進(jìn)多校區(qū)高校學(xué)術(shù)文化的融合具有重要意義。我們應(yīng)充分重視高校校報的凝聚、感染、引導(dǎo)等作用，不斷推動多校區(qū)辦學(xué)高校學(xué)術(shù)文化的融合與統(tǒng)一。

高校校報；多校區(qū)高校；學(xué)術(shù)文化

近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多高校相繼合并重組或建立新校區(qū)，多校區(qū)辦學(xué)越來越普遍。這拓展了高校發(fā)展空間，整合了有效資源。但校區(qū)分散也為不同校區(qū)學(xué)術(shù)文化的融合、優(yōu)良學(xué)術(shù)文化的傳承與創(chuàng)新等帶來了新挑戰(zhàn)。校報是覆蓋校園最廣的宣傳媒體之一，具有權(quán)威性高、指導(dǎo)性強(qiáng)等獨特的優(yōu)勢，且通過校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)布電子版，突破時空限制，在當(dāng)今媒體多元化時代仍受到師生的普遍關(guān)注。因此，充分發(fā)揮校報在多校區(qū)高校學(xué)術(shù)文化傳承中的作用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、多校區(qū)高校學(xué)術(shù)文化建設(shè)的新挑戰(zhàn)

所謂多校區(qū)辦學(xué)是指一所具有獨立法人地位的高校，在相互毗鄰或處在異地的兩個以上校區(qū)同時辦學(xué)的模式。學(xué)術(shù)文化是一所大學(xué)在探求知識、追求真理過程中所形成的共同價值觀、精神、行為準(zhǔn)則，及其在物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度和行為方式中的外在表現(xiàn)，包含學(xué)術(shù)觀念、學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)環(huán)境等諸多要素[1]。多校區(qū)高校地理位置分散，其學(xué)生規(guī)模大，而人力、物力、財力投入有限。在后續(xù)發(fā)展過程中，有些高校還可能由于辦學(xué)體制不完善帶來諸多新矛盾，影響各校區(qū)教育資源互補(bǔ)與共享目標(biāo)的實現(xiàn)，不利于多校區(qū)高校學(xué)術(shù)文化的融合。

（一）不利于學(xué)生對教師優(yōu)秀學(xué)術(shù)品質(zhì)的傳承

目前，許多多校區(qū)高校都開辟了新的校區(qū)，大多位于郊區(qū)，由于周邊社區(qū)配套設(shè)施不全、生活不方便等多種原因，大多教師居住在老校區(qū)附近，新校區(qū)的教師相對較少，很多教師來去匆忙，上完課就離開課堂趕班車，基本不在新校區(qū)逗留，學(xué)生在課余時間很少見到教師，與教師交流溝通的機(jī)會更是少之又少。還有些合并高校各校區(qū)的學(xué)科是獨立的，不同校區(qū)之間教師與學(xué)生往來交流的機(jī)會不多，往往是學(xué)生對于知名學(xué)者大師是只聞其名、不見其人。這使得教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用弱化，學(xué)生難以深入感受教師的學(xué)術(shù)魅力和素養(yǎng)，更無從內(nèi)化為自己的行動。

（二）影響學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)

從各校區(qū)學(xué)生分布和流動情況看，我國多校區(qū)大學(xué)辦學(xué)規(guī)劃布局模式主要分為三種：流動模式。學(xué)生低年級時在分校區(qū)學(xué)習(xí)，高年級搬至校本部完成學(xué)業(yè)的方式；固定模式。某些學(xué)院固定分布在分校區(qū)中，學(xué)生在分校區(qū)學(xué)習(xí)直至畢業(yè)；本研分離模式。將研究生或本科生集中放在不同的校區(qū)完成學(xué)業(yè)[2]。無論何種模式都或多或少影響著學(xué)生之間的互動交流。比如在流動模式中，低年級學(xué)生難以得到高年級學(xué)生的言傳身教和示范引領(lǐng)；在固定模式中，不同學(xué)科或者同一學(xué)科可能會分散在不同校區(qū)，不利于學(xué)生拓寬視野和提高綜合素質(zhì)。本研分離模式使得本科生難以感受到研究生的學(xué)術(shù)精神和優(yōu)秀品質(zhì)，不利于學(xué)生間優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化的傳遞。

（三）學(xué)術(shù)文化的融合度低

學(xué)術(shù)文化作為校園文化的主流文化，不會隨著高校合并或新建校區(qū)和行政管理的統(tǒng)一而自然傳承與創(chuàng)新，而是隨著各校區(qū)學(xué)術(shù)活動的交流而不斷整合和積累沉淀，并逐步形成校區(qū)特色。有些多校區(qū)高校各分校區(qū)的教學(xué)和科研硬件設(shè)施水平不一，學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議等高水平學(xué)術(shù)文化活動的開展良莠不齊，學(xué)術(shù)社團(tuán)質(zhì)量及活動舉辦情況差異較大，周圍社區(qū)文化也是各異，致使各校區(qū)學(xué)術(shù)文化的融合度低。尤其是在沒有任何人文背景和文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)上建立起來的新建校區(qū)，更是文化底蘊(yùn)淺薄匱乏，難以短時間內(nèi)傳承與創(chuàng)新老校區(qū)的學(xué)術(shù)文化。

二、校報對多校區(qū)高校學(xué)術(shù)文化建設(shè)的作用分析

高校校報是學(xué)校黨委機(jī)關(guān)報，信息來源可靠，經(jīng)過學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和編輯部門層層把關(guān)，通過消息、深度報道、通訊、言論、圖片等多種體裁形式，向師生們展示學(xué)校學(xué)術(shù)政策、實踐活動及成果等，使高校的優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化變得具體可見，從而有利于師生的傳承和創(chuàng)新，促進(jìn)不同校區(qū)學(xué)術(shù)文化的融合。同時，校報與校園網(wǎng)主頁、中國高校平臺、學(xué)校官方微博與微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒相結(jié)合，打破了時空限制，有利于不同校區(qū)師生閱讀與思考。

（一）優(yōu)秀學(xué)術(shù)品質(zhì)宣傳感染人

高校學(xué)術(shù)文化的先進(jìn)踐行者既具有強(qiáng)烈的時代特征，又具備很強(qiáng)的生命力，這種精神永遠(yuǎn)不會過時，永遠(yuǎn)不會被摒棄[3]。任何一所大學(xué)在不同的歷史時期都有其在學(xué)術(shù)或?qū)W業(yè)中優(yōu)秀的典型人物，包括知識淵博、道德高尚、人格魅力獨特的優(yōu)秀教師，在學(xué)術(shù)活動中表現(xiàn)突出的在校生或已畢業(yè)學(xué)生，他們都是優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化的踐行者。高校校報宣傳的優(yōu)秀學(xué)術(shù)人就在廣大師生身邊，其先進(jìn)事跡、學(xué)術(shù)歷程、學(xué)術(shù)思想相對更貼近師生工作、學(xué)習(xí)、生活實際，也更加生動形象、鮮活真實，易于引發(fā)師生的共鳴，并使其從心理上真正認(rèn)同、接受和借鑒，逐漸內(nèi)化為自身行動，最終使優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化的典型效應(yīng)變?yōu)樯鐣?yīng)，推動高校學(xué)術(shù)文化建設(shè)的發(fā)展。

以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，《山東農(nóng)大報》每周出版一期，每期基本都設(shè)置農(nóng)大人物、學(xué)子風(fēng)采、學(xué)術(shù)評論等欄目，對學(xué)校優(yōu)秀師生在教學(xué)、科研及服務(wù)生產(chǎn)等方面的想法、做法及經(jīng)歷體會等進(jìn)行深度報道。

（二）重大學(xué)術(shù)成果展示激勵人

高校師生的學(xué)習(xí)或科研動機(jī)是在具體的情境中激發(fā)和發(fā)展起來的，周圍工作、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中的各種因素都可能成為誘因。校報通過對行業(yè)內(nèi)重大學(xué)術(shù)成果及校內(nèi)最新學(xué)術(shù)成果的報道，使師生及時了解學(xué)校的教學(xué)科研實力和水平，不僅能增強(qiáng)他們從事學(xué)術(shù)活動的信心，還可以為以后的學(xué)術(shù)思路及實踐提供一定的指導(dǎo)和參考。同時，引導(dǎo)學(xué)生盡早制定合適的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

《山東農(nóng)大報》及時報道師生獲得的教學(xué)成果獎、主持或參與的重大科研項目進(jìn)展、自主研發(fā)的植物新品種、以及研究成果的鑒定結(jié)果等。同時，積極宣傳學(xué)校師生服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中取得的成果，比如我校自主培育的山農(nóng)22、山農(nóng)20等小麥新品種在示范種植基地的生長情況及產(chǎn)量，專家助力渤海糧倉科技示范工程并取得的階段性成果等，一方面使師生秉承山東農(nóng)大“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以實為貴”的辦學(xué)理念，另一方面增強(qiáng)師生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

（三）高層次學(xué)術(shù)交流報道凝聚人

高層次學(xué)術(shù)交流包括層次較高的國內(nèi)外學(xué)術(shù)報告、會議、專題論證與研討會等活動。校報宣傳報道學(xué)校舉辦的或師生參加的高層次學(xué)術(shù)交流活動及其效果，使師生充分認(rèn)識團(tuán)隊合作在學(xué)術(shù)活動中的重要作用，并快速了解相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點難點及國內(nèi)外最新進(jìn)展，拓寬視野、開闊思路，確立或調(diào)整自己的學(xué)術(shù)研究方向及思路，從而為學(xué)術(shù)研究合作對象的確立、協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊的建立及協(xié)同創(chuàng)新研究的開展打下基礎(chǔ)。

《山東農(nóng)大報》既報道本校與國內(nèi)外知名高校開展教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等合作的消息，也宣傳知名學(xué)者來校開展學(xué)術(shù)講座的活動內(nèi)容，以及師生參加的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動情況，尤其是學(xué)校不同科研團(tuán)隊開展的重大學(xué)術(shù)活動情況，比如“山東農(nóng)大助力‘渤海糧倉’科技示范工程”、“為了生命之泉永不干涸——記山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水資源經(jīng)濟(jì)研究團(tuán)隊”、“小麥玉米協(xié)同創(chuàng)新中心舉辦學(xué)術(shù)沙龍”等，使師生樹立團(tuán)隊協(xié)作意識，積極參與協(xié)同創(chuàng)新研究。

（四）師生學(xué)術(shù)體會互動引導(dǎo)人

“學(xué)而不思則罔”，高校師生如果只學(xué)習(xí)不思考、只做科研不總結(jié)，那么他們在學(xué)習(xí)、科研中永遠(yuǎn)不會取得很大的進(jìn)展。校報通過刊發(fā)普通師生對教學(xué)、科研及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)等方面的熱點問題或日常工作的體會，展示他們在學(xué)術(shù)活動中的經(jīng)歷、經(jīng)驗及心得體會，引發(fā)他人的感悟與思考，起到一定的引導(dǎo)、啟發(fā)作用。

近年來，《山東農(nóng)大報》設(shè)置了提高教育質(zhì)量大家談專欄，師生針對教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)等方面談自己的經(jīng)驗做法、體會及見解等，供他人借鑒，學(xué)生也可在本欄目寫自己最喜愛的老師，引發(fā)教師的思考。比如，師生們撰寫了《開放實驗室，促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)》、《堅持不懈勇克難題》、《團(tuán)隊協(xié)作做科研》等文章，受到讀者歡迎。山東農(nóng)大報社工作人員還主動聯(lián)系本校與國內(nèi)外不同高校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，或公派出國留學(xué)的教師，請他們撰寫所見所聞、所思所想，使師生有所觸動，比如《我在臺灣做交換生》、《上海交大印象》、《我看中英課堂教學(xué)差異》等。

三、發(fā)揮校報對多校區(qū)高校學(xué)術(shù)文化建設(shè)作用的保障

多校區(qū)高校能否發(fā)揮校報在學(xué)術(shù)文化建設(shè)中的作用，還取決于它是否適合辦學(xué)實際，能否貼近學(xué)生生活實際。因此，多校區(qū)辦學(xué)高校在辦報時應(yīng)多方考慮，做好規(guī)劃并在實踐中落實，推動各校區(qū)學(xué)術(shù)文化有機(jī)結(jié)合。

（一）科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置合適的欄目

大學(xué)本身是一個復(fù)雜的利益主體及價值主張多元的系統(tǒng)，多校區(qū)辦學(xué)涉及若干系統(tǒng)的辦學(xué)思想、人力資源、學(xué)科專業(yè)、校園文化的整合，是一個復(fù)雜的多元空間[4]。多校區(qū)辦學(xué)高校需對各校區(qū)功能、發(fā)展方向、辦學(xué)特色進(jìn)行明確定位后，做好頂層設(shè)計，然后在校報中設(shè)置合適的專題或欄目，將各校區(qū)在學(xué)術(shù)文化建設(shè)中表現(xiàn)突出的人、反響良好的事以及好的思路、做法，圖文并茂地表達(dá)出來，促進(jìn)各校區(qū)師生傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化。

（二）規(guī)范管理，強(qiáng)化信息員的作用

多校區(qū)高校校區(qū)分散，加之辦報人員的數(shù)量少，難以及時發(fā)現(xiàn)所有的優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化踐行者及其事跡等。因此，多校區(qū)高校應(yīng)重視對教師信息員的選撥與聘用，并配套制定實施相應(yīng)的管理辦法、激勵機(jī)制、保障制度等，鼓勵教師信息員及時將信息匯總給校報工作人員，或撰寫有關(guān)稿件等。此外，多校區(qū)高校還應(yīng)重視對大學(xué)生通訊社團(tuán)的管理，選拔培養(yǎng)一批思想素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的大學(xué)生記者，定期培訓(xùn)，且在適當(dāng)?shù)那闆r下讓他們參與校報文章的撰寫、編排等。

（三）實事求是，豐富校報內(nèi)容

高質(zhì)量的多校區(qū)辦學(xué)高校校報不僅要有豐富的信息，還要看其內(nèi)容能否緊跟學(xué)校發(fā)展步伐，以及是否真實反映師生的思想行為以及學(xué)術(shù)活動。同時，多校區(qū)辦學(xué)高校要在不同校區(qū)建立相應(yīng)的反饋渠道，根據(jù)師生的建議與意見不斷對校報進(jìn)行改進(jìn)。此外，校報還要與新媒體結(jié)合起來，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，吸引師生眼球，引發(fā)師生共鳴。

總之，學(xué)校是傳承文明的地方，文化氛圍是學(xué)校賴以生存的必要條件。而學(xué)術(shù)文化在文化建設(shè)中居于主導(dǎo)地位，影響著學(xué)校的辦學(xué)水平[5]。學(xué)術(shù)文化一旦形成，就具備了相對穩(wěn)定的特性，會滲透于師生的思想意識并長期支配著其認(rèn)識和行動，有利于引領(lǐng)大學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、正確的價值取向與健康的人格品質(zhì)，直接影響到高校的學(xué)術(shù)文化建設(shè)。我們應(yīng)充分重視高校校報的凝聚、感染、引導(dǎo)等作用，不斷推動多校區(qū)辦學(xué)高校學(xué)術(shù)文化的融合與統(tǒng)一。

[1]王鵬.生態(tài)視域中的大學(xué)學(xué)術(shù)文化[J].教育與職業(yè)，2009，(36).

[2]吳業(yè)春,羅晨旻,丁果芬.多校區(qū)大學(xué)教學(xué)管理的困難與對策[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(6).

[3]許海峰,于向國,相征.大學(xué)生優(yōu)秀典型作用研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009，(1).

[4]李齊放,沈紅.高校合并的系統(tǒng)科學(xué)思考[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2003，23(1).

[5]董新勝.高校多校區(qū)辦學(xué)模式分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，(3).

(責(zé)任編輯:馬銀華)

G644；G239.2

A

2095—7416（2014）04—0116—03

2014-06-17

郭翠華（1981-），女，山東菏澤人，博士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)宣傳部報社編輯。