葉艷暉

(嘉應(yīng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 廣東 梅州 514015)

心理學(xué)專業(yè)最初只設(shè)立在師范大學(xué)的教育系中，目的是培養(yǎng)中等專業(yè)學(xué)校的心理學(xué)教師。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的需求量也不斷增加。如何有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的心理學(xué)應(yīng)用型人才，是每一個(gè)心理學(xué)院(系)都在努力思考的問題。

以前，心理學(xué)教學(xué)圍繞“如何讓學(xué)生上好心理學(xué)課”這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)和安排，課程體系突出理論性，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能[1]，而并不強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能(如心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理測(cè)評(píng)等)。顯然，這種培養(yǎng)模式現(xiàn)已不符合社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)此，嘉應(yīng)學(xué)院根據(jù)地方院校對(duì)人才培養(yǎng)的定位，提出了要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的心理學(xué)應(yīng)用型人才。具體來說，就是要形成以專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用技能的培養(yǎng)為支柱，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式[2]。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，特別是對(duì)如何更好地開放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改革的探索和實(shí)踐。

1 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的指導(dǎo)思想

1.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要手段，與理論教學(xué)具有同等重要的地位。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證理論課的內(nèi)容為主，學(xué)生按照教師給出的操作步驟做實(shí)驗(yàn),缺乏創(chuàng)新、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求越來越高。實(shí)驗(yàn)室開放是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革，它變傳統(tǒng)的“被動(dòng)實(shí)踐”為“主動(dòng)實(shí)踐”，讓學(xué)生真正作為主體參與到實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性[3]，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要以心理學(xué)應(yīng)用技能的培養(yǎng)為支柱，要讓學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的工作，成為真正適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，嘉應(yīng)學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)生在心理診斷、心理咨詢、心理治療及心理測(cè)評(píng)等方面的專業(yè)操作技能。

專業(yè)技能的培養(yǎng)僅靠教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，通過開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生利用課余時(shí)間為全校師生提供心理診斷、心理咨詢、心理測(cè)評(píng)及心理宣泄等服務(wù)，讓他們的專業(yè)技能在實(shí)踐當(dāng)中得到鍛煉和提升，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 提高儀器設(shè)備利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享

近幾年來，學(xué)校重視和加大對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，幾乎每年都會(huì)投入十幾萬(wàn)元甚至幾十萬(wàn)元購(gòu)置儀器設(shè)備。隨著設(shè)備數(shù)量的增加，如何管理和使用好設(shè)備成為實(shí)驗(yàn)室面臨的一個(gè)突出問題。心理學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備利用率較低，是目前高等院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的普遍現(xiàn)象。很多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備一年中僅供個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使用，其余時(shí)間基本處于閑置狀態(tài)。我們本著設(shè)備“寧可用壞，不能放壞”的理念，全面開放了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓設(shè)備盡可能得到充分使用[4]。

伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題將逐漸顯現(xiàn)。這就要求各實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等資源的共享[5]，避免實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，提高儀器設(shè)備的利用率和學(xué)校的辦學(xué)效益。

2 創(chuàng)新心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放模式

我校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室剛開放時(shí)，開放模式單一，主要是以學(xué)生參與教師科研的方式開放。這種開放雖然也有一定的效果，例如提高了一部分專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力，培養(yǎng)了他們進(jìn)行心理學(xué)科學(xué)研究的素養(yǎng)，但這種開放類型學(xué)生受眾面小，難以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且由于實(shí)驗(yàn)室開放的空間有限，儀器設(shè)備的利用率也不高。

我校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放中遇到的問題，目前在很多地方院校中也存在。究其原因：一是部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的重要性認(rèn)識(shí)不夠，仍然認(rèn)為只要把教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)完成即可，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開放在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重大作用；二是部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的片面理解，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室開放就是帶幾個(gè)學(xué)生參與到自己科研項(xiàng)目中來，沒有認(rèn)識(shí)到這僅僅是開放實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)類型，而且還是學(xué)生受眾面較小的類型；三是地方院校學(xué)生的實(shí)踐能力、查找和整理資料的能力、解決問題的能力及創(chuàng)新能力與重點(diǎn)大學(xué)或省會(huì)城市的二本院校相比，客觀上存在一定的差距[6]。

為此，我校結(jié)合地方院校的實(shí)際情況，創(chuàng)新心理學(xué)開放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鶕?jù)學(xué)生年級(jí)、需求和能力的不同，對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分層次開放。我校將開放實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、技能訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型4個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的開放實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)心理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型開放實(shí)驗(yàn)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)為主，包括感知覺實(shí)驗(yàn)、記憶實(shí)驗(yàn)、注意實(shí)驗(yàn)、情緒實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作技能實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)主要為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)做得不夠理想需重做，或想進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生而提供的。這種開放主要面向低年級(jí)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，目的主要是強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。

2.2 技能訓(xùn)練型

這種開放類型主要是由心理學(xué)專業(yè)中、高年級(jí)的學(xué)生利用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)全校的師生甚至校外人員進(jìn)行心理診斷、心理咨詢、心理測(cè)評(píng)及心理宣泄等服務(wù)。其目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；二是利用專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為全校師生甚至校外人士提供心理健康服務(wù)，普及心理健康教育的知識(shí)。這種形式的開放對(duì)象面很廣，不但有心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與，而且還包括全校師生甚至校外人士。

2.3 綜合設(shè)計(jì)型

實(shí)驗(yàn)室在每學(xué)年初公布教學(xué)計(jì)劃以外的綜合性、設(shè)計(jì)性自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在此過程中，要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析、討論實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的種種問題，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的撰寫。在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，教師只是提供一些必要的指導(dǎo)和幫助，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種開放主要是面向中、高年級(jí)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生。這些學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，可以自主構(gòu)思、設(shè)計(jì)一些感興趣的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力。

2.4 研究創(chuàng)新型

實(shí)驗(yàn)室定期發(fā)布教師教學(xué)和科研課題研究的基本情況，高年級(jí)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的方向、學(xué)校的學(xué)術(shù)基金或畢業(yè)論文的選題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究。教師的科研工作大多是本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)比較前沿的內(nèi)容，面向?qū)W生的開放不但有利于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)專業(yè)興趣，了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉教學(xué)科研的內(nèi)容和程序，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為以后從事心理學(xué)科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3 建立健全實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制

3.1 完善心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理制度

為了使實(shí)驗(yàn)室開放規(guī)范、穩(wěn)定地進(jìn)行下去，學(xué)校先后出臺(tái)了多項(xiàng)規(guī)章制度，包括《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《開放基金項(xiàng)目管理辦法》、《儀器設(shè)備維修與維護(hù)管理辦法》及《實(shí)驗(yàn)材料管理辦法》等。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室還針對(duì)本實(shí)驗(yàn)室制定了《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放登記制度》、《心理咨詢室值班守則》、《心理宣泄室使用守則》等管理規(guī)定。為了彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)室開放出現(xiàn)的管理人員不足的問題，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室挑選了若干名責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生作為協(xié)管員協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的開門關(guān)門、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理、儀器設(shè)備的借出登記等工作。

3.2 重視實(shí)驗(yàn)室開放的組織與實(shí)施

隨著心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放力度的加大，學(xué)校更加重視實(shí)驗(yàn)室開放的組織與實(shí)施。學(xué)校每學(xué)年初都要召開理論課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員工作會(huì)議，研究實(shí)驗(yàn)室開放的項(xiàng)目和內(nèi)容，共同探討實(shí)驗(yàn)室開放工作的模式和遇到的問題。

3.2.1 項(xiàng)目申請(qǐng)

每學(xué)年初，由實(shí)驗(yàn)室開放負(fù)責(zé)人制訂實(shí)驗(yàn)室開放的詳細(xì)方案，包括開放指導(dǎo)思想、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人資格、開放類型、開放項(xiàng)目、開放對(duì)象、申請(qǐng)流程、需要使用的實(shí)驗(yàn)室條件、開放過程的管理和監(jiān)督、開放基金金額和經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)用途、開放預(yù)期成果等全套方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室主任同意、二級(jí)學(xué)院主管院長(zhǎng)審核后報(bào)學(xué)校設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處審批。

3.2.2 審批立項(xiàng)

根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法，由設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處組織專家審核各實(shí)驗(yàn)室制訂的開放方案。對(duì)審核合格的項(xiàng)目，由設(shè)備處處長(zhǎng)簽批執(zhí)行。我校為體現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型本科生”的辦學(xué)宗旨和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)能直接、顯著提高學(xué)生就業(yè)技能，或能和就業(yè)單位直接合作的方案，給予優(yōu)先立項(xiàng)和重點(diǎn)資助。

3.2.3 具體實(shí)施

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處立項(xiàng)后向?qū)W生公布，并進(jìn)行預(yù)約登記。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好開放實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。首先要求擬參加開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生了解項(xiàng)目的背景、難度和創(chuàng)新點(diǎn)，填報(bào)“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目申請(qǐng)表”，對(duì)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型項(xiàng)目，還需學(xué)生提交詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括設(shè)計(jì)思想、實(shí)施方案、所需設(shè)備、預(yù)期成果等，由實(shí)驗(yàn)室開放負(fù)責(zé)人核查后交實(shí)驗(yàn)室主任審批。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生和設(shè)施安全，嚴(yán)格按照正常操作規(guī)程使用儀器設(shè)備，并做好實(shí)驗(yàn)室開放記錄和儀器設(shè)備使用記錄。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或作品等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.2.4 結(jié)題驗(yàn)收

開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需提交“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目結(jié)題表”，設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處將組織專家對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的成果進(jìn)行審查驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的項(xiàng)目給予結(jié)題，并給予開放基金補(bǔ)助。開放實(shí)驗(yàn)基金主要開支實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)費(fèi)、學(xué)生輔助費(fèi)、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)等。實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)和支持學(xué)生通過開放實(shí)驗(yàn)取得創(chuàng)新性成果，經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師推薦，可以發(fā)表論文、申報(bào)各種評(píng)獎(jiǎng)和參加比賽等。

3.3 建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

在實(shí)驗(yàn)室開放過程中，筆者切實(shí)感受到建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本是固定的；而在開放實(shí)驗(yàn)中，綜合性、設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)涉及到大量的前沿知識(shí)，難度和復(fù)雜性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也會(huì)提出許多更深、更廣的問題。這對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員提出了更高的要求，不僅要求他們要有深厚的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7]。

為保證實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效果，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室人員外出進(jìn)修和培訓(xùn)，資助實(shí)驗(yàn)室人員參加省級(jí)以上的實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)術(shù)交流會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理專家來校作學(xué)術(shù)報(bào)告等[8]。

4 進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想

4.1 建設(shè)實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室開放是從時(shí)間、空間、人員和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位的開放，必然會(huì)存在著如實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不確定性、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的多樣性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多變性等特點(diǎn)。這些都給實(shí)驗(yàn)室管理帶來了不少問題和挑戰(zhàn)。

首先，實(shí)驗(yàn)室人員的工作量大大增加，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室專職人員每天要管理、維護(hù)幾十臺(tái)甚至上百臺(tái)儀器設(shè)備，疲于應(yīng)付；其次，實(shí)驗(yàn)室也存在一定的安全隱患，尤其是在非工作時(shí)間段對(duì)學(xué)生開放，僅靠學(xué)生的自覺而不從機(jī)制上保證學(xué)生和儀器設(shè)備的安全，實(shí)驗(yàn)室的開放就會(huì)變得不可控制，容易造成無序現(xiàn)象[9]。因此，利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)室勢(shì)在必行。參考其他高校的做法，應(yīng)由學(xué)校牽頭，建設(shè)一種基于校園網(wǎng)的預(yù)約選課、設(shè)備管理與門禁系統(tǒng)一體化的實(shí)驗(yàn)室開放信息化管理平臺(tái)，為開放實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)作，提高實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)水平和管理水平創(chuàng)造條件。

4.2 進(jìn)一步面向社會(huì)開放

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步開放，還要和一些企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，提高社會(huì)服務(wù)能力，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，例如可以為一些企事業(yè)提供人才測(cè)評(píng)、人員培訓(xùn)、心理健康測(cè)試、心理咨詢等服務(wù)。這些項(xiàng)目都可以在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生以“職業(yè)人”的身份在企事業(yè)的實(shí)際工作崗位上得到專業(yè)培訓(xùn)。這種既有實(shí)戰(zhàn)性，又有實(shí)效性的項(xiàng)目，將很好地提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[10]。

4.3 建立科學(xué)的考核體系

我校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室已開放多年，但筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生參與的積極性始終不高，究其原因，是與開放實(shí)驗(yàn)沒有一個(gè)合理的考核體系有關(guān)。要把實(shí)驗(yàn)室開放工作長(zhǎng)遠(yuǎn)、深入地進(jìn)行下去，必須把開放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，即建立起一套完整、科學(xué)的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系[11]。如可以根據(jù)心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程的要求，結(jié)合國(guó)家心理咨詢師的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能考核程序，并把成績(jī)計(jì)入學(xué)生實(shí)踐學(xué)分中[1]；學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)的階段性成果(作品、論文或總結(jié)報(bào)告等)，經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)考核后給出相應(yīng)的成績(jī)和學(xué)分等。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，我校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放已漸上軌道，摸索出一套符合地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制，并取得了良好效果。今年，已有近20位心理學(xué)專業(yè)學(xué)生通過國(guó)家三級(jí)心理咨詢師考試，學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力也取得了可喜的進(jìn)步。近三年來，學(xué)生在廣東省“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲得校級(jí)學(xué)術(shù)基金立項(xiàng)5項(xiàng)，學(xué)生在各類期刊公開發(fā)表論文10余篇。

實(shí)驗(yàn)室開放是高等教育教學(xué)改革的必由之路，任重而道遠(yuǎn)[12]，需要學(xué)校和全體教師的不懈努力和共同探索，為培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才作出更多貢獻(xiàn)。

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