王彥妮

游戲是幼兒喜愛的活動，尤其是自主性游戲，它對促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著其他活動所無法替代的效果。在查閱已有文獻(xiàn)后，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園自主性游戲的開展提一些建議。

一、根據(jù)幼兒需要，提供豐富的材料

（一）將主題活動與游戲相結(jié)合。如在進(jìn)行“亮眼看世界”主題活動時，我在語言區(qū)中為幼兒提供各式家具的圖片和材料，并用KT板做成大書，分好“臥室、廚房、客廳”等，請幼兒自己去擺設(shè)、裝飾，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)為大書編故事，取名字，融美工、語言于一體，使孩子在拼拼講講中發(fā)展了能力。在進(jìn)行“七彩世界”主題活動后，在益智區(qū)中提供三棱鏡、CD光盤等材料，讓幼兒在自由擺弄、操作中，感受七彩光。在美術(shù)區(qū)中提供各式材料，鼓勵幼兒大膽想象，運(yùn)用多種材料，創(chuàng)作七色花。

（二）根據(jù)游戲進(jìn)展，不斷改進(jìn)。如隨著角色游戲的開展，幼兒會有更多的想法和需要，為此教師可以不斷調(diào)整。將臥室、廚房等明確區(qū)分，逐漸創(chuàng)設(shè)浴室、梳妝臺、陽臺、花園等環(huán)境，添置“電視機(jī)”“空調(diào)”“微波爐”等家用電器，以滿足幼兒的游戲愿望。

（三）鼓勵幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為了能更好地開展自主性游戲，我們設(shè)立了“廢品回收站”和“百寶箱”，為幼兒提供了廢舊品和制作材料，提供了一個具有開放性的環(huán)境。在游戲中，鼓勵幼兒根據(jù)自己的需要，自主尋找材料，自主制作，充分展示自主性和創(chuàng)造性。

二、將自主性游戲形式多樣化，內(nèi)容豐富化

（一）將自主性游戲形式多樣化

《規(guī)程》中指出幼兒園應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性，應(yīng)充分尊重幼兒能力和個性的全面發(fā)展。但是由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，沒有辦法為一個班的幼兒即提供很豐富的資源。一個班的設(shè)備、材料、游戲形式都是有限的，需要教師將形式多樣化。就筆者所在的大班組來說，每周每個班級三次的自主性游戲，課程表上都是有一次是相同的，而三個班同在三樓，且教室門前走廊寬敞空蕩。游戲是孩子的基本活動，來源于生活的游戲更加有助于推動幼兒自主探索行為的發(fā)生和發(fā)展。生活中我們經(jīng)常去逛街，如觀前街、十全街等等，自主性游戲中的我們，卻只有幼兒的美食坊、娃娃超市等幾個小地方是購物場所，且空間狹小。介于此，筆者認(rèn)為，可以充分利用教室門前的走廊，將之改建為商業(yè)一條街，在每周共同的游戲時間舉行一次大型買賣會，三個班的幼兒共同參與。大班幼兒已具有了一定的知識技能，他們有著強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)的愿望和主動學(xué)習(xí)的潛力。他們需要為其創(chuàng)設(shè)一個良好的活動環(huán)境?！肮沧呃葏^(qū)域”的開發(fā)不僅能提高幼兒園有限資源的利用率，而且能擴(kuò)大幼兒互動合作的范圍。不同班的幼兒可以共商活動內(nèi)容、共用活動材料、共享活動空間、共同建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，交際圈也進(jìn)一步擴(kuò)大。

為激發(fā)幼兒游戲興趣，在自主性游戲開展的過程中，我們將自主性游戲與理財(cái)理念相結(jié)合。我們?yōu)槊總€幼兒準(zhǔn)備了一本存折，幼兒通過打工、制作、帶廢舊材料等形式賺錢。老師將幼兒賺的錢存入他的存折，當(dāng)幼兒要購物、娛樂時再用存折去銀行領(lǐng)錢，只有當(dāng)存折上有錢時幼兒才能順利的從銀行領(lǐng)取現(xiàn)金去消費(fèi)。將廢品回收等和銀行理財(cái)融合在一起，設(shè)置存折，培養(yǎng)了幼兒的理財(cái)能力，既讓他們知道財(cái)富是靠自己努力創(chuàng)造的，同時學(xué)會了適度消費(fèi)，勤儉節(jié)約，又大大提高了幼兒游戲的積極性。通過實(shí)踐證明，這是一個很有成效的自主性游戲形式。

（二）將自主性游戲內(nèi)容豐富化。

幼兒的生活世界不是一個僵化的實(shí)體統(tǒng)一的世界，而是一個充滿靈性、情感性、生動鮮活的人文世界；不是一個由抽象符號所構(gòu)建的封閉世界，而是一個開放的、互動的、主體間共同擁有的世界。

中國的傳統(tǒng)文化尤其是地方藝術(shù)文化需要代代相傳，將地方藝術(shù)文化與表演游戲結(jié)合是挖掘傳統(tǒng)文化教育資源的重要途徑。表演游戲在幼兒園中已失去昔日風(fēng)采，借傳承地方文化深入挖掘表演游戲的教育價值，對促進(jìn)表演游戲的發(fā)展具有重要的意義。例如筆者所在的勝浦鎮(zhèn)，有很多特色文化。最為著名的當(dāng)數(shù)勝浦三寶（即勝浦山歌、勝浦宣卷和勝浦水鄉(xiāng)婦女服飾）。2007年成功申報(bào)為蘇州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，2008年成功申報(bào)為江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。2010年勝浦山歌和宣卷兩項(xiàng)被作為“民間音樂”項(xiàng)目，成功申報(bào)為江蘇省特色文化之鄉(xiāng)。以勝浦水鄉(xiāng)服飾為特色的打連廂也深受很多人喜愛，勝浦鎮(zhèn)還成立了連廂隊(duì)。在大班年級組“老少同樂賀重陽”的活動中，孩子們對爺爺奶奶表演的打連廂也表現(xiàn)出了極大的興趣，甚至有很多小朋友還模仿爺爺奶奶的動作……這些地方山歌、地方文學(xué)等來源于生活實(shí)踐，來源于幼兒周圍的人和事，貼近幼兒的生活，是對幼兒進(jìn)行教育的好素材。教師可將勝浦地方特色文化和表演游戲有機(jī)結(jié)合，選取具有游戲情境和益智內(nèi)容的童謠、歌曲、戲劇，以情境表演為載體，提供勝浦特色服裝，讓幼兒在玩中理解、體驗(yàn)民間文學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲表演，更好地傳承家鄉(xiāng)文化，從中獲得樂趣。

在中國期刊網(wǎng)上，以“自主性游戲”作為關(guān)鍵詞檢索可查到國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)110條。這些研究大多在實(shí)踐中可實(shí)施，對一線教師具有很好的指導(dǎo)作用。幼兒園教師應(yīng)充分利用這些資源，不斷完善自身經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)讓自己的指導(dǎo)起到效果，以使幼兒在游戲中真正得到發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦吳淞幼兒園 江蘇】