王忠華

數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會，增加學(xué)生間交流和表現(xiàn)的機(jī)會，較好地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、表現(xiàn)意識、合作意識和團(tuán)隊(duì)意識。那么，如何更好地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的合作氛圍

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思路開闊、思維活躍；在情緒低落時(shí)學(xué)習(xí)，思路狹窄、思維遲鈍。羅杰斯曾說：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！蓖恚寣W(xué)生主動學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，就必須建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教學(xué)時(shí)教師要采用多種手段及方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。如教學(xué)“求數(shù)軸上兩點(diǎn)間距離”時(shí)，我就在想如何最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在輕松快樂中學(xué)會知識呢？經(jīng)過慎重選擇和構(gòu)思，我舉行了一場別開生面的小組對抗賽。由學(xué)生任意報(bào)兩個(gè)有理數(shù)，看誰最快地說出數(shù)軸上它們之間的距離。當(dāng)有的小組學(xué)生才算出兩三道題時(shí)，有的小組已判斷完畢。學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問，“為什么人家如此神速？這里面肯定有什么奧秘。”于是學(xué)生帶著渴求的心理去探索其中的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生為初步得出結(jié)論而高興時(shí)，我又設(shè)計(jì)了有關(guān)“已知兩點(diǎn)間距離和其中一點(diǎn)表示的數(shù)，求另一數(shù)”這一問題情境。一個(gè)學(xué)生說“只要用距離減去這個(gè)數(shù)”，另一個(gè)學(xué)生說：“可以用距離減去這個(gè)數(shù)也可以用這個(gè)數(shù)減去距離。”兩位同學(xué)誰說得對？讓學(xué)生以小組合作的形式先探究，然后匯報(bào)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。

二、開展良性競爭

引導(dǎo)小組展開良性競爭，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作能力。下面以“立體圖形的展開圖”教學(xué)中的兩個(gè)片段為例來說明。

學(xué)具準(zhǔn)備：面積相同的等邊三角形組合而成的紙片；面積相同的正方形組合而成的紙片。

教學(xué)片段一：用面積相同的等邊三角形組合而成的不同紙片能否折疊成多面體？學(xué)生以小組合作方式解決這一問題。他們邊操作邊研討，得出方法和規(guī)律。

教學(xué)片段二：用面積相同的正方形組合而成的不同紙片能否折疊成正方體？折疊方法有何規(guī)律？學(xué)生先討論規(guī)律，再邊操作邊研討，得出方法和規(guī)律。

小組間展開評比這種方式既發(fā)揮了學(xué)生的智慧，又使學(xué)生認(rèn)識到合作在解決問題中的重要性，大大增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作互助的意識。

三、充分引導(dǎo)討論

小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定著合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，注意控制討論的時(shí)間，引導(dǎo)好討論的方向，使討論成為深化課堂教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生在討論中學(xué)會觀察、比較 、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了知識，更為重要的是使學(xué)生通過小組討論得到了自主解決問題的鍛煉，體驗(yàn)到成功的愉悅。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論知識的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)中，教師不能什么內(nèi)容都采用討論的形式，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，逐漸喪失對數(shù)學(xué)上、學(xué)習(xí)的興趣。要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處讓學(xué)生深入思考，不僅僅知道是什么，更重要的是知道為什么，怎么做。例如，教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，不是把這個(gè)規(guī)律直接告訴給學(xué)生，而是先引導(dǎo)小組討論，通過學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑，找到規(guī)律的關(guān)鍵，這樣學(xué)生對規(guī)律就會理解得更深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

當(dāng)知識出現(xiàn)疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)學(xué)生思維受阻時(shí)，或優(yōu)秀學(xué)生提出新見解而其他大部分學(xué)生不理解時(shí)，教師要組織小組討論，促使學(xué)生思考探究、合作交流、深入思考，在細(xì)節(jié)上使知識得到強(qiáng)化，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教學(xué)“積的算術(shù)平方根的性質(zhì)”時(shí)，課一開始，我說：同學(xué)們已經(jīng)掌握了算術(shù)平方根的計(jì)算，下面就進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰做得又對又快。在比賽中，我設(shè)定了兩道無法開盡的習(xí)題，學(xué)生在解決時(shí)感到束手無策，我抓住時(shí)機(jī)引入課題，并組織小組討論。這時(shí)學(xué)生爭先恐后地積極發(fā)言，從而帶著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)中。

教學(xué)似一個(gè)漫長而艱辛的登山過程，在攀登中，總有許多無法設(shè)想的問題出現(xiàn)，這就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，引領(lǐng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會攀登的快樂，從而使課堂不再枯燥，學(xué)習(xí)不再無味。

（責(zé)任編輯 付淑霞）