熊偉

閱讀對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有著很大的影響。教育家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！遍喿x是一種以語言符號(hào)為媒介，包含豐富的超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，會(huì)讓閱讀者的“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時(shí)可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使他的思維能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力更強(qiáng)。

但是，盲目閱讀功效甚微，這就需要語文教師做有效的課外指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，使課外閱讀逐漸走向有序和高效。

一、 興趣引導(dǎo)

調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不妨在閱讀內(nèi)容上給學(xué)生一些誘惑，無需一開始就布置初一學(xué)生讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著。推薦課外閱讀書目要根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)而定。對(duì)剛邁進(jìn)初中大門的初一學(xué)生，不妨先推薦他們讀一些童話、寓言、民間故事等，像《安徒生童話》《伊索寓言》這樣的作品能有效激發(fā)他們的閱讀興趣。接下來可推薦健康的、故事性很強(qiáng)的武俠小說，如《倚天屠龍記》《天龍八部》等，讓學(xué)生感覺閱讀是件有趣的事。還有一些貼近生活且在中學(xué)生中影響較大，深受好評(píng)的作品，也可以推薦學(xué)生閱讀，如《十六歲的花季》《花季雨季》《男生賈里》《草房子》等。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，教師再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的名著閱讀。

二、 目標(biāo)引導(dǎo)

閱讀課外書，學(xué)生一般只滿足于了解故事情節(jié)。作為語文教師要讓學(xué)生知道該讀什么，即有明確的閱讀目標(biāo)。如布置學(xué)生讀老舍的《駱駝祥子》，這部小說中的祥子由原先那個(gè)踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的壯漢子變成完全墮落到吃喝嫖賭混日子的“末路鬼”，他的命運(yùn)既讓我們同情，也發(fā)人深省。因此，我選擇品析祥子這一人物形象作為閱讀這本書的主要目標(biāo)。

三、 方法引導(dǎo)

學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”。因此，在語文教學(xué)中要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度；既以讀帶寫，又以寫促讀。課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀的方法有以下幾種。

1.速讀與精讀

速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索的作用。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀等方法快速閱讀，篩選出自己所需的信息。對(duì)一些重要資料，一般是先速讀后精讀。精讀就是細(xì)致讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品的思想感情和蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.做讀書筆記

這是一種常見的讀書方法，它的寫法有多種多樣，常見的有以下幾種。一是摘錄式，把自己認(rèn)為重要、有價(jià)值的歷史典故、名言警句、新鮮詞語或生動(dòng)精彩的片段等分類抄錄下來。摘錄時(shí)要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。二是眉批式，凡是自己的書，可在讀書時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)在書的空白處扼要地寫下對(duì)某一句段的評(píng)價(jià)。三是提要式，要求經(jīng)過分析、歸納，用自己的話寫出內(nèi)容提要。注意語言簡(jiǎn)潔，力求多保留原句。四是心得體會(huì)式，也就是讀完一本書或一篇文章后，仔細(xì)地品味一下。寫的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂；另一個(gè)是“感”，可就閱讀中感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢?，這樣有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)獨(dú)特見解的能力。

3.組織交流與討論

“石本無火，相擊乃發(fā)靈光?！遍喿x之后，可以開展名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、辯論賽、精彩語段朗誦會(huì)等活動(dòng)，甚至可采用改編、縮寫、續(xù)寫名著等形式交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在交流中不斷修正、提高、深化。

學(xué)生課外閱讀教師從指導(dǎo)的“無為”到“有為”，要付出很多心血和智慧。較于粗放式的學(xué)生課外閱讀，這樣的系統(tǒng)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響是深徹的，它符合語文新課標(biāo)的精神，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性。同時(shí)，這樣的閱讀指導(dǎo)也能讓學(xué)生靜得下心來讀經(jīng)典文本，走進(jìn)文本，走得沉穩(wěn)，走得深入，走進(jìn)明媚的思想天地。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint