任宏梅

江蘇省普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎》（必修）和《網(wǎng)絡技術(shù)應用》（選修）中，均有一章節(jié)內(nèi)容為信息集成工具frontpage的學習，從信息集成的理論規(guī)劃到具體實現(xiàn)主題網(wǎng)站，知識點相對零亂、分散，如何將該部分內(nèi)容梳理并系統(tǒng)化呢？筆者在多年的教學工作中，對該部分內(nèi)容進行了有效整合，有利于學生輕松、完整地熟悉并掌握信息集成。

一、借用“校園文化”主題，趣學信息集成與網(wǎng)站規(guī)劃

校園文化是指學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織制度文化等。將校園文化有機地融合在教學中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習“網(wǎng)站規(guī)劃”時，涉及選擇網(wǎng)站主題，如何才能迅速地吸引學生興趣，讓他們自主地參與到學習中呢？在教學過程中，筆者提供可選的網(wǎng)站主題有風俗習慣、動漫音樂、環(huán)保科學、節(jié)日名俗等，看似很有趣的主題，但在實際教學中學生對此興趣不大。經(jīng)過仔細思考，筆者嘗試將“校園文化”主題放入其中，如我校的“宋井園”、“1984年圖書館”、“老紫中校門”、“主題班會”、“跑操活動”等的圖片資料，請學生用自己的網(wǎng)站作品來介紹美麗的校園。學生看到這些圖片資料時，課堂氣氛頓時活躍起來，他們非常感興趣，對熟悉的校園文化有親切感，個個摩拳擦掌、躍躍欲試，努力尋找探索相關資料。有些文化淵源學生自己也不知道，如果自身對校園文化不了解，就很難將校園文化在自己的網(wǎng)站作品中呈現(xiàn)出來。學生的學習興趣被激發(fā)后，很快根據(jù)自己選擇的主題自由分組、組內(nèi)協(xié)作、明確分工，并積極地進行實地觀察、采集圖片、搜集資料、選擇素材、查閱文檔，積極思考如何規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)更合理、效果更好。學生經(jīng)過認真自主研究學習，很好地體驗了信息集成的一般過程，即“選題立意階段—設計規(guī)劃階段—開發(fā)制作階段—評估測試階段”。因此采用合適的主題，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性和學習共同體的創(chuàng)造性，讓學生主動地參與課堂教學。

二、利用“支架任務”，巧學網(wǎng)站設計與實現(xiàn)

網(wǎng)站的實現(xiàn)需要一些技術(shù)的生成，而技術(shù)是枯燥無味的，僅僅為技術(shù)學生不愿意學習。筆者在教學中嘗試采用“欣賞—分析—生成”的步驟。首先，讓學生登錄“伊兒酷站”， 自主選擇優(yōu)美網(wǎng)站進行欣賞，教師再從網(wǎng)頁元素的組成、色彩、版面、動態(tài)效果等方面進行分析，設問這些元素該如何實現(xiàn)，讓學生帶著問題走進預設的教學中來。

接著在具體的網(wǎng)頁制作過程中，以表格定位和插入“gif格式與swf格式動畫”的技術(shù)點為例。教者準備了下列素材：支架式的半成品網(wǎng)頁、素材文件夾（背景圖片、gif動畫、swf動畫、word文檔）。明確具體的操作要求和任務，學生在有目的的指導過程中掌握技術(shù)知識點。①根據(jù)操作任務，生成如圖所示網(wǎng)頁，體會表格的定位，掌握表格相關知識點。②在表格指定位置插入動畫，動畫從素材文件夾中自己選取。在學生已掌握的操作中，對word操作插入過gif圖片，那么在frontpage中是不是也可以這樣做呢？學生通過已有經(jīng)驗進行嘗試，很快就發(fā)現(xiàn)了問題，“老師，為什么我的動畫顯示不出來？”教師適時讓學生觀察gif動畫和flash動畫，比較動畫文件后綴名。學生通過比較后發(fā)現(xiàn)gif格式和swf格式。可以用“插入—圖片—來自文件”生成效果的是gif動畫，而swf格式用該方法則無效。教師演示用“插入—高級—插件”的方法生成swf格式動畫，問題迎刃而解。在教師預設的陷阱和障礙中、在適當活動框架中，有效地讓學生主動積極地掌握了基本知識和操作技能，沒有教師照本宣科、學生機械接受，巧妙地變“要學生學”為“學生要學”。

三、由此及彼，活學html代碼

在信息集成學習中，學生一直對代碼的學習望而生畏，筆者在多年教學中研究發(fā)現(xiàn)，只要講究一定的策略與方法，代碼學習就很輕松。筆者通過設計以下探究活動，讓學生迅速完成學習任務。（1）在frontpage中“新建”網(wǎng)頁文件，單擊“HTML”按鈕，觀察并記錄下“代碼”內(nèi)容分析所記錄的代碼特征。學生自行歸納出html語言是由一系列特定的標簽組成，而且標簽成對出現(xiàn)，如 與 、與、與。（2）在新建網(wǎng)頁中插入圖片，“預覽”生成的網(wǎng)頁，單擊“HTML”按鈕，觀察html代碼變化情況，并記錄增加內(nèi)容，觀察增加的代碼位置。學生自主歸納插入圖片標簽為：，而且代碼增加在區(qū)。以此方法，邊做邊學，通過已掌握的技術(shù)操作，觀察frontpage后臺自動生成的代碼，讓學生覺得代碼問題不再高高在上、遙不可及。這種實物和代碼一一對應、由此及彼的學習方式非常適合初學者，讓學習代碼變得靈活有趣。

通過趣學、巧學、活學，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，信息集成工具學習變得主動、有趣、輕松，信息集成的理論規(guī)劃及具體主題網(wǎng)站輕松能夠?qū)崿F(xiàn)。

（責任編輯陳劍平）endprint