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淺談學(xué)困生的成因

2014-04-10 14:20魏常安
關(guān)鍵詞:學(xué)困生班主任家長(zhǎng)

魏常安

21世紀(jì)的素質(zhì)教育,在于使每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)地發(fā)展,培養(yǎng)其作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì),班主任工作對(duì)于素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。一方面在于班主任工作不僅僅是完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù),還要從班級(jí)學(xué)生出發(fā),與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系。另一方面,班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要影響源,而班主任對(duì)學(xué)生的這種影響就集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育中,特別是體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)中的特殊群體——學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中。我們要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,讓學(xué)生健康成長(zhǎng),就要分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因以及如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,“對(duì)癥下藥”,使學(xué)困生的教育工作落到實(shí)處、行之有效。

學(xué)困生是指智力和身體正常但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,由于方法不當(dāng)或因?yàn)樯鐣?huì)、家庭環(huán)境的影響,以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達(dá)到國家教學(xué)目標(biāo)基本要求的學(xué)生。

首先,我們必須找到問題的根源——學(xué)困生是如何產(chǎn)生的,基本可以將其歸納為以下幾個(gè)原因。

一、家庭原因

父母是孩子的啟蒙教師,他們的思想言行將直接影響孩子。但有的家長(zhǎng)教育方式不科學(xué),他們對(duì)子女在學(xué)校學(xué)習(xí)寄予厚望,對(duì)孩子的要求過高,超過孩子的承受能力。一旦孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的目標(biāo),家長(zhǎng)就對(duì)其進(jìn)行言語的諷刺,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不是打就是罵,關(guān)心的程度自然下降,讓孩子感受不到愛的溫暖,失去了進(jìn)取的信心。有的家長(zhǎng)忙于生計(jì),對(duì)孩子缺乏監(jiān)管,孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎樣,放學(xué)后做了什么,根本毫不關(guān)心。這樣一來,孩子很容易染上不良的行為習(xí)慣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這個(gè)情況在農(nóng)村普遍存在。

可以說,家庭是產(chǎn)生學(xué)困生的一個(gè)主要因素,學(xué)校中那些“家族式”的學(xué)困生便是最好的證明。

二、學(xué)校原因

1.很多教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤缺乏科學(xué)分析。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受挫折后,他們需要的是關(guān)懷和幫助,如果教師缺乏應(yīng)有的耐心、愛心,對(duì)其進(jìn)行挖苦或責(zé)罵,必然使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)就會(huì)落后。還有的教師戴“有色眼鏡”來看待、對(duì)待學(xué)困生,教師一旦戴上“有色眼鏡”對(duì)待學(xué)生,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)著干。師生的關(guān)系一旦對(duì)立了,這對(duì)教師的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)帶來不良的效果!其實(shí)學(xué)生的可塑性還是挺強(qiáng)的,我們必須要用發(fā)展的眼光來看待和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2.學(xué)校片面追求升學(xué)率,只重視學(xué)生語數(shù)英三科成績(jī)的提高,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,甚至?xí)?yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康的發(fā)展,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

久而久之,在學(xué)生的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向,甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡。

三、社會(huì)原因

1.“讀書無用論”重新抬頭?,F(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為“只要有后臺(tái),知識(shí)不重要”,而學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀還沒有形成,很容易受到這種錯(cuò)誤思想的影響,使他們無心向?qū)W。

2.政府對(duì)電子游戲室和網(wǎng)吧管理不到位,使很多學(xué)生沉迷其中,無心學(xué)習(xí),更可怕的是當(dāng)中暴力、色情的內(nèi)容也使很多學(xué)生往不正確的方向發(fā)展。

3.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友。每個(gè)班、每個(gè)學(xué)??倳?huì)出現(xiàn)一兩個(gè)“刺頭”,他們往往結(jié)交了一些不良朋友,然后帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生跟他們混日子,在學(xué)校不遵守秩序,在校外惹事,嚴(yán)重地打亂了學(xué)校教育教學(xué)的正常秩序,對(duì)班風(fēng)形成不良影響。

四、自身原因

1.學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)不良(孤僻、自卑、懶惰、悲觀)。

2.有的學(xué)生承受挫折的能力差。 現(xiàn)在的學(xué)生很多都是生活在“衣來伸手,飯來張口”式的“承包”中,生活自理能力差,到了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)同學(xué)來自各個(gè)地方,關(guān)系一旦處理不好,很容易就處處碰壁。而問題發(fā)生后,又沒有能力去解決好。

3.有的學(xué)生依賴心理強(qiáng),坐等教師的講解和答案,缺乏積極思考?;A(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度,常跟著教師的思路轉(zhuǎn),很難有自己思考的時(shí)間,久而久之,學(xué)生會(huì)形成遇到難題就中斷思考或不愿思考來等待答案??梢哉f,學(xué)生的思維方式也就被改變了,這類學(xué)生很容易會(huì)發(fā)展成學(xué)困生。

學(xué)困生一經(jīng)產(chǎn)生,真的永遠(yuǎn)是學(xué)困生了嗎?絕對(duì)不是!如德國大詩人海涅曾被教師罵為對(duì)詩“一竅不通”;達(dá)爾文被家長(zhǎng)、教師視為“低能兒”;愛迪生、拜倫、比爾蓋茨等也遭遇過類似情況。由此可見,每一位學(xué)生都有可能成為人才,正所謂“天生我材必有用”。作為教師,我們的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。

問題的根源找到了,那如何對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化? 其實(shí),在教育過程中,我們要從實(shí)際出發(fā),找到適合學(xué)生的教育方法,學(xué)困生完全是可以轉(zhuǎn)化的。

(責(zé)任編輯黃曉)endprint

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