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真情關(guān)愛,叩響學(xué)生的心門

2014-04-10 14:21馮璐
關(guān)鍵詞:心門徐某教育

馮璐

近幾年由于教師管教學(xué)生方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生身心受害的事件屢見報(bào)端,多數(shù)事件都源于學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為規(guī)范上的差錯(cuò)。很多涉案教師在事發(fā)后面對媒體說得最多的兩個(gè)詞就是“一時(shí)沖動(dòng)”和“很后悔”,但說再多的話也改變不了讓人痛惜心酸的結(jié)局,這使我不由得想起了我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生。

當(dāng)時(shí)班上有一個(gè)男生徐某最讓我頭疼。從軍訓(xùn)開始我就領(lǐng)教了他的囂張跋扈,他讓舍友幫他值日、解決他的剩飯剩菜,因瑣事對女生大打出手,在別人休息時(shí)故意說話、唱歌。得知這一切后,我本想狠狠教訓(xùn)他一頓,但又考慮到此舉可能會(huì)使他產(chǎn)生抵觸情緒,于是我和他溫言細(xì)語地談了一次,還讓他擔(dān)任副隊(duì)長管理班上的男生,借此自律。誰知他利用“職權(quán)”欺壓同學(xué),導(dǎo)致全體男生聯(lián)名向我“上書”告狀,我沒想到他這么“冥頑不靈”,一氣之下將他臭罵了一頓,把他的副隊(duì)長職務(wù)也撤了?;匦:笏廊晃倚形宜兀淮┬7?,經(jīng)常遲到,打架滋事,甚至發(fā)展到在課堂上和教師頂嘴并摔門而出。對于他,我可是絞盡腦汁,什么招都使了:或安慰、或鼓勵(lì)、或說理、或批評(píng)、或激將、或理解、或罰站、或請家長、或假裝放任自流……可是成效依然都不大,最好的時(shí)候他也就是堅(jiān)持三天不犯錯(cuò)。在升入初三不久,他終于轉(zhuǎn)學(xué)了。我松了一口氣,心里有如釋重負(fù)般的輕松,可之后又聽說他被那個(gè)學(xué)校開除了。聽到這個(gè)消息,我有說不出的一種感受:痛快?震驚?還是后悔?

教育徐某的失敗一直困擾著我,仔細(xì)想想,他身上是有一些壞習(xí)慣,這與他父母離異、缺少家庭關(guān)愛有很大關(guān)系。我對他也做到了一定程度的鼓勵(lì)、信任、理解、賞識(shí),但這主要源于對自己的業(yè)績考慮;而短暫的賞識(shí)教育及其失敗后的怒罵、懲罰甚至責(zé)打,未嘗不是為將徐某推向歧途加了一把力。

我靜心反思了這十幾年我的帶班經(jīng)歷尤其是教育徐某的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,發(fā)現(xiàn)或許是我的急功近利,培養(yǎng)出了一批批“高分低能”“高分低德”的學(xué)生,成績單上的數(shù)字雖耀眼卻冰冷。

中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期,教師的言傳身教至關(guān)重要。但是現(xiàn)階段,在“一切向分?jǐn)?shù)看”“分?jǐn)?shù)決定一切”的“唯分論”影響下,德育浸潤的漫漫長路不禁讓肩負(fù)“教書育人”職責(zé)的教師逐漸將重心偏移到了“教書”上,在管理學(xué)生時(shí)我們想得更多的是如何迅速提高其成績。為了成績我們用各種手段逼迫后進(jìn)生學(xué)習(xí)而非努力搭建師生間的心靈橋梁,我們甚至可以對學(xué)習(xí)優(yōu)等生身上的各種毛病視而不見。我們關(guān)心的只是如何讓學(xué)生的成績?yōu)樽约旱臉I(yè)績添磚加瓦,試問這種功利性的對學(xué)生的關(guān)注能算得上是對學(xué)生的真正關(guān)愛嗎?當(dāng)每學(xué)期期末的績效考核因?yàn)閷W(xué)生成績受到影響時(shí),我們做得更多的并非是反思、反省自己的教育教學(xué)行為,而是遷怒于人,以批評(píng)、懲罰甚至冷暴力的方式對這些學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)泄自己的憤怒。

關(guān)愛學(xué)生是每一位從業(yè)教師的職業(yè)道德底線,不管我們的教齡長短,不論我們的水平高低,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生都應(yīng)該是每個(gè)教師謹(jǐn)守的一個(gè)師德準(zhǔn)則。

首先,關(guān)愛學(xué)生應(yīng)該對學(xué)生親切一些、和善一些,“貓鼠式”的師生關(guān)系早該改善,“給好心不要給好臉”的前輩箴言早該拋棄。課堂內(nèi)外一成不變的冷面孔、一味的嚴(yán)厲苛刻只會(huì)拒學(xué)生于千里之外;一個(gè)微笑、一句笑話,往往能在師生間連接起一根情感紐帶,方便溝通與交流。

其次,關(guān)愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。教師渴望重塑“師道尊嚴(yán)”,卻忘記“己所不欲,勿施于人”。學(xué)生雖然沒有成人,但也具有人的情感、思維,在人格上與成人完全平等。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),劈頭蓋臉的訓(xùn)斥或羞辱嘲笑可能會(huì)對其他學(xué)生起到威懾作用,但給犯錯(cuò)學(xué)生的心靈造成的傷害是不可估量的,學(xué)生的心門可能從此就封閉了。如果我們能對學(xué)生多一點(diǎn)兒尊重與理解,學(xué)生收獲的可能就是一份自尊和自信。

我相信任何教師在面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)都做到了諄諄勸誡,沒有一個(gè)教師會(huì)在學(xué)生犯第一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)就勃然大怒,不給學(xué)生改正的機(jī)會(huì),可如果你的諄諄告誡換來的是屢教不改,你還有多少耐心再去“對牛彈琴”?起初的“熱愛學(xué)生”的誓言也就在一個(gè)個(gè)不理想的分?jǐn)?shù)中、一次次小錯(cuò)中煙消云散了。學(xué)生畢竟是孩子,很多道理他們明白,但是行為上就是管不住自己。所以,教師關(guān)愛學(xué)生還要做到寬容、耐心。人無完人,更別說是學(xué)生,他們一次次的犯錯(cuò)有時(shí)并非故意為之。真正的關(guān)愛就是善于寬容學(xué)生的缺點(diǎn),克服偏見,平等地對待學(xué)生,不以懲罰為手段遏止學(xué)生出錯(cuò)。

從一屆屆帶班經(jīng)歷中我領(lǐng)會(huì)到教育學(xué)生不是一蹴而就的事,教育應(yīng)該是教學(xué)相長,共同進(jìn)步。我們教師絕對不能目光短淺、急功近利,不擇手段只抓成績,忽略德育,漠視與學(xué)生的情感交流。如果教師能真誠地叩響學(xué)生的心門,和學(xué)生用心交流、平等相處,學(xué)生絕對能真實(shí)地感覺到教師對自己的關(guān)愛,教育的效果也就如我們所愿了。

(責(zé)任編輯黃曉)endprint

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