摘 要 從平時(shí)的聽(tīng)課和自己所教的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的毛?。郝?tīng)講不專(zhuān)心，特別是不聽(tīng)學(xué)生講。在別的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)叫到的學(xué)生一方面覺(jué)得和自己無(wú)關(guān)，顯得無(wú)所事事，另一方面是搶著說(shuō)，不等被叫到發(fā)言的學(xué)生回答，一窩蜂地?fù)屩鲁鲞^(guò)程或答案來(lái)。課堂上可謂一片熱鬧，可是，真正能坐著傾聽(tīng)別人發(fā)言的孩子不多。這不由得我深思：即使我們教得很辛苦很疲倦，但學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，是個(gè)無(wú)效或低效教學(xué)。為此，我認(rèn)為只有培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；培養(yǎng)；傾聽(tīng)習(xí)慣；有效性

正文：我常常看到這樣混亂的局面：

鏡頭一：課上，一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生就大聲喊道：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，老師，讓我來(lái)，讓我來(lái)，……”。

鏡頭二：課堂上，教師的問(wèn)題一出，“唰”地一聲，同學(xué)們的小手都舉得高高的，并大聲的喊到：“我，我……”而教師只能指名一位學(xué)生作答，想不到的是，其余的同學(xué)會(huì)異口同聲地嘆起氣來(lái)，根本不聽(tīng)講。

鏡頭三：發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色，別的學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事……

凡此種種，不由得使我深思：活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，做到活躍而不失有序，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。那么，怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性

首先要讓學(xué)生明白，傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方法之一，這里有同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有同學(xué)的思考和分析。我們傾聽(tīng)就是吸納同學(xué)的智慧和好的想法，使自己考慮問(wèn)題更加周全和成熟。在生活中會(huì)傾聽(tīng)的人，他的人生道路會(huì)走捷徑，少走彎路；在課堂上會(huì)傾聽(tīng)的人，他（她）能夠?qū)W到許多知識(shí)，受到很多啟迪和教育，使自己不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

二、教師要發(fā)揮榜樣示范作用

教師是學(xué)生心中的楷模、眼中的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子。新課程中，教師的角色發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的課堂獨(dú)霸者轉(zhuǎn)向了師生平等的引領(lǐng)者。為此，教師要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，首先自己就應(yīng)該以身作則——當(dāng)學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其它事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)，報(bào)以無(wú)聲的微笑、點(diǎn)頭或是贊許的動(dòng)作神情，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的發(fā)言得到了老師的贊許和重視，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，提高發(fā)言的質(zhì)量，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維。教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。

三、教師要有意識(shí)地進(jìn)行傾聽(tīng)的訓(xùn)練

1.傾聽(tīng)要求

由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡同學(xué)聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的問(wèn)題。我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣。

首先我們要細(xì)化聽(tīng)的要求，明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即做到：

一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；

二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完同學(xué)的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三要細(xì)心，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他（她）人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他（她）人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

四要虛心，當(dāng)同學(xué)提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；

五要用心，在聽(tīng)取他（她）人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2.傾聽(tīng)方法

要養(yǎng)成善聽(tīng)，傾聽(tīng)的好習(xí)慣。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)方法的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)：

一用眼睛去傾聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候眼睛要看看說(shuō)話的老師或同學(xué)，讓說(shuō)的人知道你在認(rèn)真地聽(tīng)，尊重地聽(tīng)。

二用嘴巴去傾聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候嘴巴不能發(fā)出聲音，如有不同意見(jiàn)要等同學(xué)說(shuō)完和老師停頓的時(shí)候才能大聲的發(fā)表你的意見(jiàn)。 三用手和腳去傾聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候手和腳別動(dòng)，包括手和腳管理的那些文具、書(shū)、桌子、椅子都要悄悄地。需要的時(shí)候要靜靜地把你聽(tīng)到的要點(diǎn)記下來(lái)。

四用身體去傾聽(tīng)。聽(tīng)的身體姿態(tài)，應(yīng)該是脊背挺直，身體前傾的樣子。如果你聽(tīng)到同意的地方、精彩的地方，就點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑一下或掌聲鼓勵(lì)表示你的認(rèn)同和欣賞；如果聽(tīng)到不同意的地方，可以皺皺眉，或者輕輕搖搖頭表示你不同意或者有意見(jiàn)。

3.傾聽(tīng)的能力

加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)行以下訓(xùn)練：

（1）聽(tīng)算訓(xùn)練。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我著重采用了課前3分鐘的聽(tīng)算訓(xùn)練，每節(jié)課在上新課之前，利用3分鐘的時(shí)間做聽(tīng)算練習(xí)，每次聽(tīng)算15道題。聽(tīng)算時(shí)我只讀一遍，學(xué)生必須先聽(tīng)完整，再動(dòng)腦筋計(jì)算，最后寫(xiě)出答案。我告誡學(xué)生不要聽(tīng)一個(gè)數(shù)字就迫不及待地動(dòng)手，全對(duì)者每人獲得一個(gè)“★”示以鼓勵(lì)。就是在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的注意力、記憶力和耳、腦、手三者并用的能力大大增強(qiáng)了，同時(shí)也大大提高了計(jì)算的速度和正確率。聽(tīng)算是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和發(fā)展學(xué)生注意力的最好方法。

（2）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。把聽(tīng)到的直接說(shuō)出來(lái)。這種方式其實(shí)包括了接收、瞬間記憶、轉(zhuǎn)述的過(guò)程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力和表達(dá)能力。我經(jīng)常采用“悄悄傳話”的游戲方式，把課堂上的要求和作業(yè)布置下去，看誰(shuí)記得最正確、最完整。在教學(xué)中，我又專(zhuān)門(mén)安排聽(tīng)的練習(xí)，如：聽(tīng)話大比拼——老師口述應(yīng)用題，學(xué)生快速搶答，看誰(shuí)反應(yīng)快。endprint

（3）聽(tīng)辯訓(xùn)練。在課堂中，我經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辯訓(xùn)練。討論過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，我便及時(shí)開(kāi)展辯論會(huì)，由正反方陳述辯駁自己不同的觀點(diǎn)，要是能抓住對(duì)方表達(dá)中的漏洞進(jìn)行辯駁，就能得到“金耳朵”獎(jiǎng)。在老師的“利誘”下，學(xué)生大多能認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言并進(jìn)行分析、判斷，提出自己的看法。例如：在學(xué)完軸對(duì)稱(chēng)圖形后出了這樣一道判斷題，判斷學(xué)過(guò)的平面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，同學(xué)們的分歧產(chǎn)生在“三角形”這一平面圖形上。小半同學(xué)認(rèn)為三角形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，多半同學(xué)則認(rèn)為三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?；谶@種情況，我靈機(jī)一動(dòng)，來(lái)一場(chǎng)辯論賽 ，題目是“三角形是否軸對(duì)稱(chēng)圖形”。同學(xué)們一聽(tīng)，積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我按照同學(xué)們的觀點(diǎn)把他們分為兩組，即正方和反方，我作為這場(chǎng)辯論的主持人。

首先請(qǐng)各方選派一名代表宣布本組的觀點(diǎn)。

正方：我們認(rèn)為三角形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

反方：我們認(rèn)為三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

師：究竟誰(shuí)的觀點(diǎn)才是正確的呢？請(qǐng)兩方陳述自己的理由。

正方：我們拿出的三角形（一般三角形）進(jìn)行對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊是不完全一樣的三角形（不完全重合），所以我們認(rèn)為它不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

反方：我們拿出的三角形對(duì)折后兩邊圖形完全一樣，而且完全重合，而軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義是兩邊必須要完全重合，所以認(rèn)為三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

正方：（沉思）為什么會(huì)這樣？

反方：（沉思）為什么會(huì)這樣？

正方：我們折的是一般三角形。

反方：我們折的是等腰三角形和正三角形。

這時(shí)正反兩方頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，懂得分析問(wèn)題要全面。

辯論是傾聽(tīng)訓(xùn)練的高級(jí)形式，它不僅要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂同學(xué)所表達(dá)的觀點(diǎn)，更要求學(xué)生能夠迅速找出對(duì)方觀點(diǎn)的不足，進(jìn)行反駁。通過(guò)知識(shí)的爭(zhēng)辯、體驗(yàn)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽(tīng)，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能讓學(xué)生在辯論中明晰觀點(diǎn)。辯論，使傾聽(tīng)成為訓(xùn)練學(xué)生思維、提高課堂教學(xué)效果的有效手段，從而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，我們千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你聽(tīng)得很認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”，“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”，“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！?，“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

五、教師要持之以恒

學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見(jiàn)效，需要我們持之以恒鍥而不舍的努力。我除了有意識(shí)的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。只有不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽(tīng)”，學(xué)生才能擁有“傾聽(tīng)”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽(tīng)”這把金鑰匙，從而才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

我所帶的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年（三年級(jí)至六年級(jí)）的培養(yǎng)已成效，老師們路過(guò)我的教室都要說(shuō)我的學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣非常好。是的，習(xí)慣養(yǎng)成了，有效性提升了，所以每年的質(zhì)量檢測(cè)均是全學(xué)區(qū)第一，而且平均分要高出平行班好多分。同行們，也不妨試試吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮，傾聽(tīng)，教育的另一種言說(shuō)，人民教育，2004（24）.。

[2]游銘鈞，《論素質(zhì)教育與課程改革》浙江教育出版社

作者簡(jiǎn)介：劉永玉，浙江省江山市石門(mén)小學(xué)。endprint