摘要：以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力為目的。主要采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)我校專業(yè)學(xué)生在推鉛球教學(xué)中進(jìn)行“三合一式”教學(xué)評(píng)價(jià)改革。結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)新的教學(xué)設(shè)計(jì)滿意率達(dá)100%；通過講解與示范，學(xué)生在掌握技術(shù)理論和語言表達(dá)能力等方面有顯著提高；部分學(xué)生示范動(dòng)作與技術(shù)講解二者之間存在一定的誤差，但對(duì)早日成為合格的體育教師極為有利；對(duì)授課教師的教學(xué)能力、責(zé)任心、事業(yè)心等要求更高。結(jié)論：體育教育專業(yè)術(shù)科課程突出講解與示范的教學(xué)評(píng)價(jià)利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)就業(yè)應(yīng)聘和社會(huì)需求有重要意義；促進(jìn)教師不斷提高自身教學(xué)水平和綜合能力。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；推鉛球；“三合一式”教學(xué)評(píng)價(jià)

1.研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：2004年以來我校體育教育專業(yè)學(xué)生221人（男182人，女39人）。

研究方法：主要采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容與權(quán)重的確定

依據(jù)師范專業(yè)性特點(diǎn)和近些年學(xué)生就業(yè)面試要求確定新的考核內(nèi)容：增加技術(shù)動(dòng)作講解和示范動(dòng)作展示，淡化達(dá)標(biāo)。講解內(nèi)容以技術(shù)要點(diǎn)為主，概述、規(guī)則、裁判法等為輔。見表1。

2.2評(píng)價(jià)過程與方法

采用“三合一式”評(píng)價(jià)方法：技術(shù)評(píng)定（完整技術(shù)）——講解（按技術(shù)階段順序進(jìn)行講述）——示范（講解的同時(shí)結(jié)合示范動(dòng)作）。評(píng)價(jià)總體順序：推鉛球概述等基本理論；完整技術(shù)評(píng)定；技術(shù)講解結(jié)合示范動(dòng)作。評(píng)價(jià)過程與方式：先由學(xué)生5人一組互評(píng)，后由教師再次對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3評(píng)價(jià)的基本要求

講述的內(nèi)容全面，要點(diǎn)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)精確；聲音洪亮，表達(dá)清楚、語言精煉；儀態(tài)儀表大方不拘束，充分體現(xiàn)體育教師的運(yùn)動(dòng)力、生動(dòng)力和感召力；示范動(dòng)作規(guī)范、到位，與講解配合嚴(yán)謹(jǐn)。講解次數(shù)不限。

2.4評(píng)價(jià)成績(jī)組成

推鉛球概述等占總分值10%（評(píng)價(jià)內(nèi)容未列入表中）；“三合一式”評(píng)價(jià)內(nèi)容部分占80%；其它占10%。

3.結(jié)果與分析

3.1講解評(píng)價(jià)的方式與方法

開課前與學(xué)生全面溝通推鉛球教學(xué)評(píng)價(jià)改革的設(shè)想，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)設(shè)計(jì)滿意率達(dá)100%。改革初期每個(gè)人限定一次評(píng)價(jià)。但是在操作過程中，大都不能順利不能完成，多數(shù)同學(xué)要求二次考核，如2006屆邱海華同學(xué)曾連續(xù)兩次講到中間時(shí)突然出現(xiàn)無語，只好換人。這名學(xué)生是個(gè)非常努力和優(yōu)秀的學(xué)生，曾經(jīng)連續(xù)三次獲得學(xué)校壹等獎(jiǎng)學(xué)金，1次獲得廣東省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)體育院系組800m第一名。后來經(jīng)過詢問，原因不是忘記講解內(nèi)容，而是普通話表達(dá)能力差。類似這樣的同學(xué)每屆都有?？荚嚨哪康氖菫榱藱z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是通過考核能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。此后改變考試策略，不再限制學(xué)生的講解考核次數(shù)，先由學(xué)生之間分組互考，然后再由教師考核。與之前的只考核1次相比，學(xué)生講解能力提高幅度非常顯著，對(duì)技術(shù)理論知識(shí)掌握非常扎實(shí)，因此達(dá)到教學(xué)改革的目的。

3.2示范動(dòng)作與講解之間的配合

有的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)表現(xiàn)為：講解內(nèi)容正確，但示范動(dòng)作不能完成甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤；反之示范動(dòng)作正確而講解不全或出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象在以往公開課的教師中經(jīng)常出現(xiàn)，做到講解與示范完美配合是比較難做到的事，是需要一定的教學(xué)經(jīng)歷和過程的鍛煉，因此學(xué)生在校期間就經(jīng)常接受這方面的訓(xùn)練，對(duì)他們?cè)缛粘墒煊泻艽髱椭?/p>

部分學(xué)生因柔韌性差，在講到最后用力蹬、轉(zhuǎn)、送髖形成“滿弓”達(dá)到超越器械時(shí)，講的出色但是示范動(dòng)作不到位，推鉛球運(yùn)動(dòng)的美感體現(xiàn)不夠，這是在每輪教學(xué)中重點(diǎn)要求和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

3.3對(duì)推鉛球理論知識(shí)的掌握

以往學(xué)生對(duì)田徑術(shù)科理論學(xué)習(xí)十分消極，特別是“試卷式”的考核十分厭倦。通過田徑術(shù)科理論融入講解內(nèi)容里進(jìn)行“講解式”的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度完全轉(zhuǎn)變。30%的學(xué)生感到自己講的不滿意，準(zhǔn)備好的內(nèi)容在講述時(shí)卻漏掉了，選擇再次講解。12%的學(xué)生講解3次，直到學(xué)生自己滿意。這種評(píng)價(jià)大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論學(xué)習(xí)的積極性，并達(dá)到熟練掌握所學(xué)項(xiàng)目的理論知識(shí)，效果非常顯著。

4.結(jié)論

通過對(duì)我校學(xué)生在推鉛球教學(xué)中進(jìn)行“三合一式”教學(xué)評(píng)價(jià)改革證明：學(xué)生對(duì)取消達(dá)標(biāo)和傳統(tǒng)式的“試卷式”的理論考核感到十分滿意，意義在于不枯燥且實(shí)用，不固定講述次數(shù)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生達(dá)到不厭其學(xué)的教學(xué)效果；通過講解與示范，學(xué)生在掌握技術(shù)理論和語言表達(dá)能力等方面有顯著提高；部分學(xué)生示范動(dòng)作配合技術(shù)講解二者之間存在一定的誤差，但對(duì)對(duì)早日成為合格的體育教師極為有利，也使教師在教學(xué)中更能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生在幾分鐘的講解與示范考核中，教師必須及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的正誤，并向?qū)W生做詳細(xì)說明的同時(shí)給出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)，這就要求教師對(duì)教材與評(píng)價(jià)內(nèi)容十分嫻熟，因此對(duì)教師的教學(xué)能力、責(zé)任心、事業(yè)心等要求更高，從而促進(jìn)教師不斷提高自身教學(xué)能力和綜合水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王偉.田徑專修課教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究[J].安徽體育科技，2006，27（4）：77—79.

[2]馮玉蓉.亞洲冠軍李玲背向滑步推鉛球技術(shù)下肢速度節(jié)奏特征分析[J]. 體育學(xué)刊. 2008（05）

[3]張貴敏.田徑運(yùn)動(dòng)教程[M].北京：人民體育出版社，2006.

（作者單位：廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系，廣東 茂名 525000）