楊強(qiáng)

摘要：要解決新課改過程中農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的低效問題，教師必須研讀課標(biāo)、教材、教參“三書”；轉(zhuǎn)變自己教學(xué)行為和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；重視教學(xué)設(shè)計(jì)，以最終達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；低效現(xiàn)象；思考

新課改理念已經(jīng)開始滲透到廣大教師的教學(xué)行為中，但課堂教學(xué)中高投入低產(chǎn)出和華而不實(shí)等高耗低效現(xiàn)象依然比較突出，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的效益，是教育工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題之一。

一、對(duì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在低效現(xiàn)象的分析

（一）課堂教學(xué)中三維目標(biāo)不明，導(dǎo)致低效。新課標(biāo)提出課堂教學(xué)要關(guān)注三維目標(biāo)，在教學(xué)中教師不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)，而且要實(shí)現(xiàn)方法、過程目標(biāo)，還要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)時(shí)，必須關(guān)注三維目標(biāo)的融合。據(jù)筆者了解，在新課改中有5%的課堂變得教學(xué)目標(biāo)不明，68%的教師在課中只重視知識(shí)目標(biāo)，忽視方法、過程目標(biāo)，完全忽略情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)竟占38%，能夠注意三維目標(biāo)融合不到10%。

（二）教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式改變上“作秀”，導(dǎo)致低效。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)62.8%的課堂在教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變上，存在“作秀”現(xiàn)象，教師心中有“聽課教師”的現(xiàn)象十分普遍。從教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變來看，教師的引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助這三個(gè)方面中后兩種情況存在較大問題。課堂中“棒！棒！你真棒！”棒聲處處，一遍捧殺！隨處可見。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)過于注重出新，丟了語文之本導(dǎo)致低效。許多課堂為了體現(xiàn)新課改精神，在教學(xué)設(shè)計(jì)上過于注重出新，課堂中可謂花樣多多。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將書讀過來讀過去，硬把好端端的朗讀變成了“傻讀”。有的課堂為了體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)，課堂上讓學(xué)生聽一聽、看一看、讀一讀、唱一唱、畫一畫等多法并舉，課堂上“多動(dòng)”情況十分普遍。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的思考

（一）為了提高課堂教學(xué)效益，教師必須研讀“三書”?！罢n堂教學(xué)的問題，說到底，并不是一個(gè)技術(shù)問題，而是教育理念的問題?！币虼?，筆者認(rèn)為在新一輪課改中，小學(xué)語文教師首先必須認(rèn)真研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)理念，明確教改方向，真正以學(xué)生發(fā)展為本，真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處。認(rèn)真研究如何才能讓學(xué)生真正自主，認(rèn)真研究合作性學(xué)習(xí)的方法、途徑，認(rèn)真研究探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓新課標(biāo)思想真正融入自己的教學(xué)行為之中。其次，廣大教師還應(yīng)該認(rèn)真研讀教材、教參，要指導(dǎo)學(xué)生讀的書，自己必須先讀一讀，提高了備課實(shí)效，從而提高課堂教學(xué)效益。雖然教育主管部門以及各學(xué)校在課改之初都會(huì)對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行過形形式式教材培訓(xùn)，但就實(shí)驗(yàn)情況來看，為了更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，一線教師必須不斷研讀課標(biāo)、教材、教參等，做到心中有教材，課中有明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰的教學(xué)基本思路，有效的教學(xué)方法等。

（二）教師必須真正轉(zhuǎn)變自己教學(xué)行為和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變那些有背新課程的傳統(tǒng)的，我們都習(xí)以為常的教學(xué)行為，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是一位教師執(zhí)教《理想的風(fēng)箏》中一點(diǎn)花絮，它可以給我們一點(diǎn)啟發(fā)：在學(xué)生齊讀課文課題后老師由衷地贊嘆：“多好聽的聲音哪！”當(dāng)他提出一個(gè)有一定難度的問題，靜等片刻后沒有學(xué)生舉手，直到一個(gè)學(xué)生開始舉手，他及時(shí)暗示道：“這個(gè)機(jī)會(huì)就是你積極思考后爭取到的！”當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)發(fā)言充滿詩意時(shí)，也很詩意地贊嘆“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)詩人在這里！”教師指名讓學(xué)生讀“酸澀”一詞，學(xué)生認(rèn)真讀后，他評(píng)價(jià)說：“你讀準(zhǔn)了字音，還能不能讀出詞中的意思？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本讀出詞意時(shí)，他又拋出一個(gè)問題：“說說看，你對(duì)這個(gè)詞語的理解？”在教學(xué)放風(fēng)箏部分時(shí)，馬老師安排了小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)問：“假如你是作者，你想對(duì)劉老師說什么？”學(xué)生在充分進(jìn)行小組合作討論基礎(chǔ)上，各組推選代表進(jìn)行交流：“劉老師，我想做你的左腿！”等精彩的生成讓課堂掌聲不斷。就這樣，學(xué)生在馬老師的引導(dǎo)，激勵(lì)，幫助下，高質(zhì)量地進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)。

（三）為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為高效的課堂必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須做到四個(gè)關(guān)注。其一、關(guān)注優(yōu)化教學(xué)情境。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)，為了體現(xiàn)語文具有“人文性”這一思想，在語文課堂教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)具有十分重要的意義。 其二、關(guān)注“三本”。新時(shí)期小語教學(xué)要關(guān)注“三本”，即小語教學(xué)必須關(guān)注以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，必須關(guān)注以文本為本，防止丟開文本，必須關(guān)注以語文學(xué)科為本，重視語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練。 其三、關(guān)注改進(jìn)教學(xué)策略。在語文課堂教學(xué)中教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面，一是教法的設(shè)計(jì)，無論是字詞教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我們都必須結(jié)合教學(xué)法和學(xué)生實(shí)際精選務(wù)實(shí)高效的教法。例如識(shí)字教學(xué)，我們可以采取多種識(shí)字方法提高課堂識(shí)字效率。二是學(xué)法的設(shè)計(jì)，我們必須在學(xué)生合作學(xué)習(xí)最有價(jià)值的地方讓學(xué)生合作，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，學(xué)生只有真自主、真合作、真探究，這樣的課堂才能真出效益。

（作者單位：甘肅省隴西縣碧巖學(xué)區(qū)龐坪小學(xué)，甘肅 定西 748100）