李洪英

摘 要：合作學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)的單人學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是自己聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。而合作學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生在小組合作中，通過(guò)與同學(xué)的配合來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中，學(xué)生可以自由討論、交換不同的意見(jiàn)。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；交流溝通

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏積極性

合作學(xué)習(xí)的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氣氛下與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中筆者發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中有部分學(xué)生參與度不高，只是聽(tīng)同組的同學(xué)討論，這樣不僅沒(méi)有起到合作學(xué)習(xí)的效果，反而使學(xué)生感到融不進(jìn)集體氛圍中。

2.合作效率不高

小學(xué)生由于年紀(jì)較小且多為獨(dú)生子女，合作意識(shí)比較缺乏。在他人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，很難做到傾聽(tīng)和尊重他人。于是，小組合作就會(huì)變成一場(chǎng)辯論賽，不僅沒(méi)有起到合作的效果，反而會(huì)使同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾。如果同組的學(xué)生性格都比較內(nèi)斂，那么在討論的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道要做什么的情況，只是干坐著浪費(fèi)時(shí)間。

由于實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在著一系列的問(wèn)題，所以，我們需要在實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決方法。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

1.選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)題材

小學(xué)生的年紀(jì)較小，生性好奇活潑。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求選取符合學(xué)生口味的討論題材。比如，在教學(xué)圖形的時(shí)候，教師可以以分蛋糕為合作學(xué)習(xí)的題材，讓學(xué)生合作討論最少切幾刀可以把蛋糕分給幾個(gè)小朋友。以蛋糕為主題，可以吸引學(xué)生的注意，而切蛋糕這個(gè)實(shí)際的問(wèn)題也會(huì)使學(xué)生感到親切，從而打消數(shù)學(xué)難學(xué)的感覺(jué)。

2.合理分組，提高合作效率

每個(gè)學(xué)生的性格都不相同，有的比較內(nèi)向，但是思維縝密，有的想法比較簡(jiǎn)單，但是喜歡展現(xiàn)自己，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)快，有些學(xué)生則理解能力差一點(diǎn)。教師在分組的時(shí)候需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)分組，強(qiáng)弱搭配，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組合作中出一份力。這樣可以避免出現(xiàn)學(xué)生在合作中產(chǎn)生分歧和“相顧無(wú)言”的情況。

合作學(xué)習(xí)固然是一個(gè)好的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)進(jìn)步，但是由于小學(xué)生的合作意識(shí)和自律意識(shí)尚未成型，在合作中難免會(huì)出現(xiàn)狀況，所以，教師需要在日常教學(xué)中總結(jié)問(wèn)題，并改善合作學(xué)習(xí)的方式，讓合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

（作者單位 黑龍江省紅五月農(nóng)場(chǎng)子弟校小學(xué)部）

編輯 張珍珍