曹曉建

摘 要：體驗式德育有利于德育課程的實用功能挖掘，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。德育教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)是通過情境創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，通過工學(xué)與實訓(xùn)課相結(jié)合，學(xué)生親臨體驗現(xiàn)場，參與社會集體活動，進而營造有道德、有德育的氛圍。主要分析德育的現(xiàn)實問題，并提出一些針對性的改進策略。

關(guān)鍵詞：體驗式德育；現(xiàn)實問題；改進策略

我們一般將傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式比作觀摩游泳，而體驗式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式則比作自己游泳。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師對書本的正確講解，然而無論講解觀摩怎么細致，若學(xué)生沒有親自體驗游泳，則永遠無法學(xué)會游泳。體驗式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者親自下水，在游泳過程中，通過與教練溝通，及時發(fā)現(xiàn)盲點，思考姿勢與技巧，自己是學(xué)習(xí)的真正主體，教練只為你的表現(xiàn)做出回饋、引導(dǎo)與鼓勵，進而發(fā)揮學(xué)習(xí)的真正潛能，有效提高學(xué)習(xí)效率。體驗式德育也是如此，學(xué)生是主體，親自體驗德育。

一、學(xué)校德育課教學(xué)存在的現(xiàn)實問題

1.過于重視技能，輕視文化。許多學(xué)生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽略文化課學(xué)習(xí)。在文化課學(xué)習(xí)過程中，將德育課放在末位，甚至有些學(xué)生對德育課程持無所謂的態(tài)度，同樣有些雖然覺得德育課有存在的必要，然而現(xiàn)行的德育教學(xué)方法無法適應(yīng)學(xué)生，德育教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的知識水平與思想實際有一定距離，難以理解導(dǎo)致德育課程無法給學(xué)生帶來益處。所以，學(xué)校德育教學(xué)成為教師的獨角戲，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生很難融入，有些學(xué)生表現(xiàn)出“不專心”的態(tài)度。有些學(xué)生玩游戲或通宵上網(wǎng)，在上課時就趴桌睡覺，某些學(xué)生上課時玩手機或聊天，無視教師的干涉，甚至有的頂撞教師，某些學(xué)生經(jīng)常曠課或者遲到早退，這些均是學(xué)生德育教學(xué)中的現(xiàn)實問題。

2.德育課課堂教學(xué)過程中，師生之間缺乏互動。教育學(xué)指出教學(xué)活動屬于雙邊活動，是師生相互影響、相互聯(lián)系的教學(xué)互動，由于教育者主觀因素影響，結(jié)合外部環(huán)境的互相作用，產(chǎn)生作用、反作用。若教學(xué)的雙邊互動存在殘缺性，則表示教育殘缺。學(xué)校的德育教學(xué)活動屬于師生之間相互積極、相互互動的過程，課堂內(nèi)師生是否互動，互動狀況如何，都是對德育教學(xué)效益的直接反映。然而在實際的德育教學(xué)過程中，由于教師的“滿堂灌”影響，忽視了學(xué)生的主動性、參與性，使得師生之間互動逐漸拉開了距離。

3.德育教師教學(xué)方法問題。由于德育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，與德育教師的教學(xué)方法、手段具有密切聯(lián)系，而許多教師認為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高，理解與接受能力較低，所以，在德育課堂教學(xué)過程中，大多承擔(dān)獨角角色，沒有考慮到學(xué)生的接受能力、年齡因素，使用學(xué)生聽不懂、難以理解的專業(yè)術(shù)語，對于學(xué)生難懂、難理解之處，以一帶而過的方式草率了事。另外，在德育教學(xué)過程中，備課材料的堆砌，隨意遷移一些與事實無關(guān)的案例，不合理重視整理相關(guān)事實，向?qū)W生雜亂、零碎地講述，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性與主動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致德育課堂出現(xiàn)“教師隨意講、學(xué)生硬背”的僵化局面，最終教師雖完成了教學(xué)計劃，卻沒能達到教學(xué)目標。在德育教學(xué)過程中，若教師過度使用講述法，其結(jié)果必然忽視學(xué)生的感受與體驗，學(xué)生就無法領(lǐng)悟所學(xué)知識，就難以實現(xiàn)德育課強調(diào)的情感態(tài)度、能力目標。對于上述問題，筆者通過課堂實踐與探索，認為體驗式德育是一種最佳的教學(xué)方法。

二、體驗式學(xué)習(xí)在德育課中運用的策略

1.通過情境創(chuàng)設(shè)，開展課內(nèi)的體驗式學(xué)習(xí)活動。其一，教師必須做個有心人，在學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)現(xiàn)、收集相關(guān)的德育素材，從學(xué)生自身獲取素材，方能使學(xué)生信服。其二，按照素材進行情景設(shè)計，以演講與辯論的方式，引入德道知識，憑借學(xué)生的情感經(jīng)歷與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗德育內(nèi)容。學(xué)生通過自身的體驗，在課內(nèi)教學(xué)中有效參與，進而提升德育效果。例如，筆者在講授《天天3·15——關(guān)注消費者的權(quán)益保護》時，讓小品進課堂，使學(xué)生開展清潔表演，創(chuàng)設(shè)兩個學(xué)生在消費場所的情境，按照教學(xué)內(nèi)容編寫小品，在課前，讓學(xué)生自己練習(xí)，在課堂上進行展示，學(xué)生非常關(guān)注，臺上學(xué)生表演時，臺下學(xué)生鼓掌極為熱烈，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。小品表演過程中，學(xué)生都非常認真地觀看，比平時講課具有顯著的效果。完成表演后，筆者問學(xué)生，小品中具有哪些消費類型，學(xué)生均能積極參與回答。有的學(xué)生通過認識這些消費活動，還能回答出小品中的哪些權(quán)利是被侵犯與保護的。通過這類的小品活動，學(xué)生不僅可充分了解課本內(nèi)容，更能在實際消費中學(xué)會如何維護自身權(quán)益，整堂課下來，學(xué)生的氣氛極為活躍，教師也達到了教學(xué)目的，取得了良好的教學(xué)效果。

2.組織開展社會調(diào)查活動，使學(xué)生能夠在課堂中有理可據(jù)、有話可說。德育教學(xué)內(nèi)容、目標，需要學(xué)生參加社會實踐活動，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、年齡特征，也要求課堂具有一定的實踐性?，F(xiàn)階段使用的國家德育教材，具有許多可取之處，尤其是針對社會調(diào)查，德育教師必須充分選擇性地利用，若沒有通過調(diào)查，在課堂上就沒有發(fā)言權(quán)。筆者認為，德育課堂的“滿堂灌”，除教師的教學(xué)思路、方法存在問題外，還發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生無話可講，甚至有話卻不知道怎么講。因此，只有讓學(xué)生親自調(diào)查與體驗，才能根據(jù)自身感受說話，才能有話可講。例如，筆者在講授《投資理財》課時，在課前將學(xué)生分為四個小組，布置不同目標任務(wù)。第一小組去工商、農(nóng)業(yè)等各銀行了解存款手續(xù)、存款利率，第二小組熟悉債券類型、種類，第三小組去熟悉各類保險的費用、辦理手續(xù)，查找自己的參保單，在課堂上展示，第四小組調(diào)查以上三種類型的投資方式，同時了解還有哪些投資方式。課堂開始時，筆者除了問問題的機會，基本上沒有教師說話的份，整堂課下來，學(xué)生的討論十分激烈，均為有理有據(jù)地說話，使得“滿堂灌”的沉悶被完全打破，可以說取得了最佳的課堂效果。總而言之，課堂情境創(chuàng)設(shè)，具有多種形式，不管形式如何變化，都是為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)誘因，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與情意，使學(xué)生具有心理體驗，進而在課堂學(xué)習(xí)中揉入積極、主動的心態(tài)。

3.有效結(jié)合工學(xué)與實訓(xùn)課。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，具有體驗式學(xué)習(xí)的特殊優(yōu)勢，尤其是中職學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)時，進行項目教學(xué)，通過專業(yè)技能的實習(xí)，與社會接觸。德育教師就必須發(fā)揮、利用資源，指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、去討論、去演講，通過多種形式參與到社會實踐活動中，體驗知識的形成過程，領(lǐng)悟德育的價值，通過體驗利用知識分析、解決難題的心態(tài)，使學(xué)生的主體意識得以充分體現(xiàn)。加強學(xué)生的體驗環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富，是德育教師實現(xiàn)教學(xué)目標的重要策略。

4.教師帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗現(xiàn)場。德育中的政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與哲學(xué)知識較為抽象化、概念化，某些知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離較遠，甚至難以理解。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗現(xiàn)場，進而給學(xué)生最為直接的感受，有利于構(gòu)建知識，加強知識的鞏固。例如，筆者在教授《法律基礎(chǔ)知識》的《犯罪的懲罰》時，特意組織學(xué)生到人民法院旁聽案件審訊、法官審批的過程，使學(xué)生能夠直觀化地熟悉審批程序，尤其法官宣讀判詞時，對學(xué)生具有巨大的思想沖擊。在課堂上，學(xué)生均發(fā)表自己的意見，暢所欲言罪犯犯哪類罪行，應(yīng)給予什么樣的懲罰，也明白了自己應(yīng)該奉公守法，不給社會造成

危害。

5.多組織集體活動，有效促進學(xué)生的道德學(xué)習(xí)。通過學(xué)校運動會、班級主題班會、班團會等形式，都可體現(xiàn)體驗式德育。例如，學(xué)生參加運動會，在活動過程中，學(xué)生會自覺團結(jié)與協(xié)作，以公平競爭的原則比賽，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過這些活動進行道德體驗，外化道德體驗與學(xué)生自覺產(chǎn)生的道德行為，使學(xué)生能夠有更加深刻的道德體驗，也能使道德行為更具自覺性和遷移性。

6.營造濃厚的道德氛圍，陶冶學(xué)生道德品質(zhì)。其實，學(xué)生每一天的生活，都屬于一種自然、真實的體驗情境。對學(xué)生而言，這種情境是個性化的，在這些情境中，學(xué)生能夠潛移默化地獲得許多知識，并終身受用。所以，教師應(yīng)該有意識地給學(xué)生營造一個良好的道德學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生角度而言，教師要幫助學(xué)生形成良好的集體，同時，全體教師需聯(lián)合起來，加強學(xué)生的道德教育，通過全體教師的共同努力，在全校范圍內(nèi)營造一個大整體的德育氛圍。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時，必須加強自身道德教育與修養(yǎng)，成為學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的最佳榜樣。

體驗式德育可有效豐富學(xué)生心理體驗，使學(xué)生道德情感得到充分激發(fā)，進而促使學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。針對德育功能而言，它是促進學(xué)生思想生長的重要法寶。在課堂內(nèi)，某些知識學(xué)生可能無法理解，需要學(xué)生親自去實踐，用心去體驗。學(xué)校、教師展開豐富多彩、形式多樣的體驗活動，使學(xué)生以主體身份積極、主動地參與教學(xué)，使學(xué)生的知、情、意、信、行發(fā)生變化，以“體驗”促發(fā)展，進而才能達到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才的目標。

參考文獻：

[1]陳德靜.以拓展訓(xùn)練為載體的高校體驗式德育探論[J].黑龍江高教研究，2010（1）：101-103.

[2]汪貴山.職業(yè)學(xué)校體驗式德育的實施探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（4）：67.

（作者單位 浙江省溫州市鹿城區(qū)上戍小學(xué)）

編輯 馬燕萍