田坤

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》對說的能力要求有了提高。如何提高小學英語口語教學，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語口語，是需要不斷探討和摸索的問題。電影配音英語教學可以有效地解決這個問題，學生的英語口語能力，語言與文化的學習能力，通過電影配音教學會讓學生品味到文化大餐。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語教學；欣賞；模仿；配音

一、電影配音教學是語言文化和藝術(shù)相結(jié)合的學習

美國教育學者研究發(fā)現(xiàn)：我們從視覺獲得的80%的知識，但僅記住了它的11%。聽覺和視覺的組合可以獲得更高的效率，使記憶的東西由5%上升到50%。電影配音教學的過程就是通過欣賞和分析影片，模仿和表演，合作配音等活動，培養(yǎng)學生的這些能力。教師和學生的互動，加強了語言的觀察模仿記憶創(chuàng)新的實踐活動，熟練的掌握了詞和句型的語音語調(diào)，逐漸形成自己個性特征的語言方式，巧妙地把影片本身很好的語言載體轉(zhuǎn)化為學生的口語能力和交際能力。中西方文化背景有著極大的差異要學生充分理解影片學習地道的英文必須幫助他們掃除語言理解上的障礙。如：《獅子王》的插曲對話。Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days. Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase. Pumbaa：Hakuna matata！Aint no passing craze. Timon：It means no worries for the rest of your days. Its our problem-free. Philosophy. Hakuna matata這句祝福語對于學生來說，發(fā)音很有趣，通過后面的句子，學生們可以很好地理解句意。結(jié)合歌曲，學生就可以學得更加輕松愉快。

二、電影配音教學學習過程的設(shè)計

小學生學習語言是從詞句的模仿重復(fù)再到自由組合詞句的遞進過程。多種研究表明語言的習得都是從重復(fù)模仿開始的。在電影配音教學中學生在觀片時十分投入，經(jīng)常把自己完全融入角色之中，甚至還會按捺不住地跟著模仿說喜歡的角色的臺詞，因為眼動心動口更想動了。這時教師可選上一段2～3分鐘的片斷讓學生來模仿。由一個單詞到一個詞組，再到整個句子力求發(fā)音準確。語調(diào)語速的模仿是最困難的，必須結(jié)合動作和神態(tài)體會人物的心理活動。學生雖然模仿得千奇百態(tài)，但在一遍又一遍的重復(fù)中，單詞和句子已悄然印入學生的腦海之中。

讓學生更多了解配音不是一件簡單的事，看著畫面對上口形配上流利地道的英語常常不是忘了臺詞就是跟不上語速或是發(fā)錯了音或是語調(diào)不對而緊張得手忙腳亂。如觀賞整部電影《獅子王》：（1）了解故事情節(jié)，熟悉角色性格。分析電影內(nèi)容，揣摩和體會角色的性格特點。（2）觀賞節(jié)選片段，加深內(nèi)容的理解，分析語言知識難點。（3）繼續(xù)學習，重點分析該片段人物特征與口語表達的方法和技巧，模仿片中臺詞。（4）小組活動，組員根據(jù)自己的喜好和演繹特長，選擇模仿的角色，每人只記住自己的臺詞，并揣摩表達的神情，心理，語氣，和小組成員合作排練。（5）小組匯演，小組練習后向全班同學匯報。由老師和同學給予評價，從語音、語調(diào)、語速、神情的模仿力和自信、合作等方面加以完善。（6）繼續(xù)小組練習，在會演后加以改善，組員可嘗試交換角色模仿，更好地掌握細節(jié)和整體的配合。（7）嘗試配音，抹去片段原聲進行配音，從口型、節(jié)奏、銜接、配合等方面反復(fù)細致地練習，從技術(shù)上能與影片原聲達到同步效果。（8）小組進行配音匯報表演，教師和學生給予評價，并把每個組的最后配音表演錄制保存。

三、電影配音教學中學生主體性的體現(xiàn)

轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師只有真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”才能真正促進學生審美能力的提高使學生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。充分發(fā)揮學生的主體性讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，讓學生以自主探究、自我建構(gòu)的學習方式主動、生動、活潑地發(fā)展。

電影配音可以極大地激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語口語水平和交際能力，增強英語聽力水平，并了解不同國家之間不同文化之間的差異。將語言上升到真正意義上交流的層面，讓英語課活起來。與此同時還可以培養(yǎng)學生對電影的解讀和鑒賞能力，用優(yōu)秀影片陶冶學生高尚情操，以期達到素質(zhì)教育的最高境界。使學生在非語言能力，如自信創(chuàng)新合作學習能力等方面及語言能力，如語音語調(diào)詞匯交際方式兩方面都得到很大的進步。為孩子提供一個展現(xiàn)自我的模仿秀有聲有色有影有劇表演的小舞臺。

參考文獻：

章兼中.小學英語教育學[M].山西高校聯(lián)合出版社，1992.

（作者單位 吉林省長春市東北師大第二附屬小學）

編輯 司 楠