邱連香

摘要：科學(xué)的課堂導(dǎo)入能為課堂的其它環(huán)節(jié)作良好的鋪墊，極好地服從并服務(wù)于課堂。本文主要探討了初中英語課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則及教學(xué)實(shí)踐中常用的導(dǎo)入方法。恰當(dāng)合理的精彩導(dǎo)入能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的最佳狀態(tài)，為整節(jié)課定下高亢的基調(diào)，使課堂學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 原則；方法；興趣；鋪墊

在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入（Lead in）是上好一節(jié)課的基本、重要的環(huán)節(jié)。俗話說“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，我們的課堂何嘗不是“一課之功在于始”呢？課堂導(dǎo)入所花時(shí)間雖然不多，但是它為整節(jié)課的流程定下或高亢或平緩或低沉的基調(diào)，另外，它還起到承上啟下的作用，宛如新舊知識(shí)之間的橋梁?！癢ell begun is half done.”，如果導(dǎo)入方法得當(dāng)，便能達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，取得最佳學(xué)習(xí)效果。反之，如果授課不注重導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，隨隨便便、千篇一律、牽強(qiáng)附會(huì)地導(dǎo)入新課，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)感到厭煩，覺得英語課堂索然無味，學(xué)習(xí)興趣也將蕩然無存。那么，如何巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，自然地過渡到新知識(shí)呢？結(jié)合本人的課堂觀察和自身的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)劤踔杏⒄Z課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧。

一、課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.導(dǎo)入應(yīng)富有趣味性

朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”（《論語·雍也》）教學(xué)的首要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，教師在導(dǎo)入過程中運(yùn)用幽默生動(dòng)的語言、靈活運(yùn)用的體態(tài)語、富有感染力的激情、恰到好處的表演、活靈活現(xiàn)的教學(xué)情景、相關(guān)的幽默故事笑話、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞軼事、生動(dòng)的圖片、卡片、逼真的實(shí)物、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的課堂活動(dòng)形式、富有時(shí)代感的多媒體影音材料等現(xiàn)代化教學(xué)手段等來最大限度地增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2. 導(dǎo)入應(yīng)突出新穎性

初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時(shí)期，往往具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要敢于標(biāo)新立異，在課堂導(dǎo)入時(shí)利用新穎的富有時(shí)代感的素材、信息，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，取得導(dǎo)入的最佳效果。

3. 導(dǎo)入應(yīng)具有針對(duì)性

課堂導(dǎo)入應(yīng)避免單純根據(jù)課型使用“一刀切”的導(dǎo)入方法，致使同類型課的導(dǎo)入方法千篇一律。課堂導(dǎo)入應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知緊密聯(lián)系，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇課堂導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生自然合理地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、課堂導(dǎo)入的方式

1.趣味法

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)沒有興趣，就沒有智力的發(fā)展，就沒有教學(xué)，就沒有知識(shí)?！苯處煈?yīng)設(shè)計(jì)出各種各樣的趣味導(dǎo)入活動(dòng)，使課堂導(dǎo)入像磁石一樣深深地吸引學(xué)生。常見的有：設(shè)謎（riddles），猜謎游戲（guessing games），有趣的圖片（interesting pictures）等等導(dǎo)入活動(dòng)。

2發(fā)散思維法 （Divergent thinking）

發(fā)散性思維是使學(xué)生通過形象和抽象思維，對(duì)頭腦中已有的各種素材進(jìn)行加工.重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激起他們開展新的探究活動(dòng)的欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。常用的發(fā)散性思維導(dǎo)入活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴（Brain-storming）， 記憶挑戰(zhàn)（Memory challenge），標(biāo)題競猜等。

例如，Project English，Grade8，Unit2，Topic3，SectionA導(dǎo)入片斷：

（1）教師提出問題“Boys and girls， do you know SARS？ What can we do to fight SARS？”

（2）學(xué)生獨(dú)自思考并寫下想到的內(nèi)容，然后在小組內(nèi)交流、綜合出本組的答案。

（3）各組代表念出各自的答案，師生把全班的答案綜合、概括起來。

教師（Well done！ Lets learn the new lesson and see how many points you have got.）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著自我評(píng)價(jià)的目的去學(xué)習(xí)新課，能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

3創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。人不能忍受認(rèn)知上的不平衡，從而驅(qū)使自己采取獲得新知識(shí)的行動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的主要來源?！币虼耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語言知識(shí)時(shí)，要善于設(shè)疑布障，創(chuàng)設(shè)問情境，引起學(xué)生的認(rèn)知上的不平衡，從而使學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究，始終保持濃厚的興趣。例如，教學(xué)Project English， Grade7， Unit6， Topic3， SectionA時(shí)，可用當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生熟悉的某區(qū)域圖來創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行導(dǎo)入。

4.溫故知新法（review，exercises）

在教學(xué)中，每次教學(xué)新知識(shí)前往往要復(fù)習(xí)之前所學(xué)，在復(fù)習(xí)的同時(shí)，經(jīng)?？梢皂樌沓烧碌貙?dǎo)入新知識(shí)，使新舊知識(shí)緊密銜接，起到承上啟下的作用。

“導(dǎo)無定法”，英語課堂的導(dǎo)入方法是多種多樣的。導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師要勤于思考，大膽探索嘗試，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，為課堂的其它環(huán)節(jié)作最好的鋪墊，以吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞，《英語教學(xué)法》（1990）

[2]The Teaching Knowledge Test（TKT） Course， Mary Spratt Alan Pulverness Melanie Williams， Cambridge University Press，2007