濮賽賽

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育課的教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個維度，在常態(tài)體育課教學(xué)中，我們通常把體育課的教學(xué)目標(biāo)歸納為認知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，教師從鉆研教材到分析提煉教學(xué)重難點、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)手段與方法，再到設(shè)計教學(xué)組織流程、制定評價機制，所有的過程都是為更好地達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。然而，在一些常態(tài)課、研究課甚至各級各類評優(yōu)課中發(fā)現(xiàn)，有很多教師對教學(xué)重、難點的把握到位，但是呈現(xiàn)的教學(xué)效果卻不佳；教師在教學(xué)方法上也有創(chuàng)新，但是教學(xué)目標(biāo)達成度卻不高。

關(guān)鍵詞 組織隊形 教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué) 教師

常態(tài)體育課教學(xué)中，體育課堂教學(xué)組織隊形是體育課中教師組織教學(xué)、學(xué)生參與活動時隊伍站位的基本形狀，教學(xué)組織隊形的設(shè)計合理與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是衡量教學(xué)目標(biāo)達成與否的重要指標(biāo)之一。

一、課堂組織隊形的重要性

課堂組織形式是指為了實現(xiàn)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)而確定的教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)方式，是根據(jù)體育教材內(nèi)容的特點，授課學(xué)生的具體情況，體育實踐教學(xué)環(huán)境而采用的體育教學(xué)方式?？茖W(xué)合理的教學(xué)組織方式，是充分調(diào)動師生兩方面的積極性，提高教學(xué)效率的組織保證，有助于更好的開展體育教學(xué)活動，有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在體育教學(xué)過程中隊形組織存在的主要問題

（一）缺少對學(xué)生的研究，沒有基于青少年發(fā)展的規(guī)律；

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新沒有以突破重、難點為基礎(chǔ)，缺乏教學(xué)手段的層層遞進及貫穿課的始終；

（三）教師的評價語言、講解與示范不到位，影響學(xué)生對正確動作的認識；

（四）教學(xué)組織隊形過于單一或復(fù)雜，隊形變化耗時多但缺乏有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。其中，對學(xué)情的研究、教法的創(chuàng)新及評價機制的反思較多，而容易忽視教學(xué)組織隊形對達成教學(xué)目標(biāo)的重要性，有不少教師尤其是年輕教師在備課時往往忽視了一堂精彩、成功的體育課所應(yīng)具備的重要因素之一——合理、有效的教學(xué)組織隊形。

三、解決途徑

（一）熟悉隊形特點，正確認識差異性

體育課堂教學(xué)中教學(xué)組織形式及隊形變換豐富多樣，不同的教學(xué)組織隊形具有差異性，每一種隊形相對于不同的教材內(nèi)容有各自不同的優(yōu)點與不足，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同需要，對教學(xué)組織隊形進行調(diào)整、變換與創(chuàng)新。體育教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)加強對教學(xué)組織隊形的思考與關(guān)注，要學(xué)會區(qū)分并正確認識不同教學(xué)組織形式的優(yōu)點。如四列橫隊是最基本的教學(xué)組織形式，適合常規(guī)課教學(xué)的基本部分和落實低段學(xué)生教學(xué)常規(guī)階段，但是由于體操隊形散開后橫隊距離過長，當(dāng)教師站在隊伍中間講解時導(dǎo)致對兩邊學(xué)生的關(guān)注面縮小。扇形隊形很好地解決了四列橫隊的這個弊端，但是扇形隊形的站位對后排學(xué)生的視線與聽覺有較大影響，由于站位角度的復(fù)雜性決定了扇形隊形并不適合常規(guī)課的教學(xué)。圓形站位的隊形既使教師對全體學(xué)生的情況一目了然，同時較好地解決了學(xué)生視線與聽覺的問題?？傊?，不同的教學(xué)組織形式都有其特有的優(yōu)勢，體育教師要善于整合這些優(yōu)勢并靈活地運用于自己的課堂教學(xué)中。

（二）遵循教學(xué)規(guī)律，常規(guī)課中巧滲透

體育課堂教學(xué)組織形式雖然多種多樣，但其具有一定的內(nèi)在規(guī)律性，即由易到難、由近及遠的原則，這是由學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)育特點決定的。任何創(chuàng)新形式的教學(xué)組織隊形，都是基于原有的隊形隊列變換經(jīng)驗而來的，而任何隊形的變換都是從四列橫隊延伸出去的。從一年級開始，教師首先教會學(xué)生的是怎樣正確快速地進行四列橫隊站位，隨著學(xué)生年齡及認知能力的增長，當(dāng)學(xué)生具有較好的位置意識與課堂常規(guī)時，教師開始滲透四路縱隊、八列橫隊、扇形站位、圓形站位、方形站位等隊形。只有通過這樣循序漸進的過程，學(xué)生才能逐步地了解、領(lǐng)會并掌握各個隊形的作用與要求。

（三）立足學(xué)生發(fā)展，兼顧合理與有效

體育課程的根本目標(biāo)是傳授學(xué)生體育基本知識、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、促進學(xué)生身心健康發(fā)展，體育課堂教學(xué)是通往目標(biāo)的唯一道路，合理的課堂教學(xué)組織形式則是有效保障。教師的思考與創(chuàng)新要始終立足于學(xué)生的發(fā)展，在水平一階段先讓學(xué)生熟悉四列橫隊等基本隊形練習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講與活動的習(xí)慣；隨著學(xué)生認知能力與學(xué)習(xí)常規(guī)的提升，到了水平二階段，教師可以在進一步鞏固基本隊形的基礎(chǔ)上增加一些具有一定難度且層次性遞進的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；到了高段，學(xué)生的認知理解能力與身體運動能力有了更大的提高，而且更渴望合作與競爭的學(xué)習(xí)方式，教師可以通過教學(xué)組織形式的變換給學(xué)生提供小組合作、小組探究的機會，滿足學(xué)生的需求。

立足學(xué)生發(fā)展的同時，更要兼顧組織形式的合理性與有效性，切忌本末倒置，場面熱鬧不等于教學(xué)效果好，課堂教學(xué)的時效性和教學(xué)目標(biāo)的達成度才是最終衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（四）合理調(diào)動隊形，達成目標(biāo)是關(guān)鍵

體育課堂以學(xué)生參與身體活動為主要教學(xué)形式，在學(xué)生活動過程中，教師根據(jù)教學(xué)進度的不同程度要求，通過規(guī)范的隊列口令或哨聲指揮學(xué)生快速有序地調(diào)動隊形，這也是教師考慮一堂課教學(xué)組織形式時的一個重要方面。其實，教學(xué)組織隊形的設(shè)計不在于復(fù)雜而貴在巧妙，切不可為了嘩眾取寵而讓課堂變得花里胡哨，雖然看課的人第一眼感覺很壯觀，但是熱熱鬧鬧的場面過后，學(xué)生是否真的通過這樣的練習(xí)鞏固或掌握了技術(shù)、增長或提升了能力，這是作為有責(zé)任心的體育教師應(yīng)該思考的。教師對如何組織調(diào)動隊形的思考，以教材為依據(jù)、以學(xué)情為基礎(chǔ)、以學(xué)生為載體、以目標(biāo)為導(dǎo)向，并要牢牢圍繞以下五點：1.關(guān)注全體學(xué)生；2.優(yōu)化學(xué)習(xí)效率；3.強化課堂紀(jì)律；4.保障練習(xí)安全；5.調(diào)控練習(xí)密度。課堂中不管采用何種教學(xué)組織形式，達成本課教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，只有順利完成了教學(xué)目標(biāo)，才是對教學(xué)組織形式最好的肯定。