岑成康

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

0099-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！惫P者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把審美教育寓于其中，利用文學(xué)作品蘊(yùn)含的美育因素誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而提高審美能力。

一、在品析課文中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選，符合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品。然而，學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷淺，知識(shí)單一，對(duì)這些文學(xué)作品所蘊(yùn)含的美育因素認(rèn)識(shí)不足，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》一課時(shí)，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生分析丑小鴨變成白天鵝的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。做法是：先出示丑小鴨的彩圖，讓學(xué)生直觀感受丑小鴨的形象，區(qū)別丑小鴨與其他小鴨在外觀上存在的差異。然后讓學(xué)生按順序找出丑小鴨流浪時(shí)到過的幾個(gè)地方，以及大家對(duì)它的態(tài)度，如在沼澤地受到歧視、在老太婆家被嘲笑、在灌木林里向往美與幸福、在老農(nóng)家被追打、在花園里受到贊美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題：丑小鴨在不同的地方受到的境遇不同，原因是什么。其實(shí)，丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)；丑小鴨在貓紳士和雞太太眼里很無(wú)能，是用貓族與雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，因此人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)丑小鴨是美麗的。教學(xué)至此，學(xué)生就會(huì)明白，不同的群體對(duì)同一事物有著不同的看法，此時(shí)可以聯(lián)系生活向?qū)W生提問：丑小鴨變成白天鵝的真正原因是什么？如果它心中沒有對(duì)美的渴望，是否會(huì)認(rèn)識(shí)到真正的自己？現(xiàn)實(shí)生活中有沒有像丑小鴨這樣的人？如果你是這樣的人，會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生通過分析丑小鴨的蛻變過程發(fā)現(xiàn)美的真諦，即外表的美與丑，是內(nèi)心善良與丑惡的外在表現(xiàn)，對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，讓丑小鴨最終變成了白天鵝。學(xué)生分析課文就是一種審美活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析課文時(shí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感知人物的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往與追求。

二、在分析寫作背景中培養(yǎng)學(xué)生的審美理解能力

語(yǔ)文教材中的課文有的謳歌偉大，有的歌詠平凡，有的歌頌善良，寄寓了作者一定的審美情感，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解人物以及人物的情感和內(nèi)心世界。以教學(xué)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課文《春》為例，要理解文章表達(dá)熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生了解作者朱自清寫這篇文章時(shí)的社會(huì)背景。作品寫于1928年至1937年，朱自清當(dāng)時(shí)已經(jīng)沒有了淡淡的哀怨情緒，也沒有了對(duì)革命背叛的憤怒，而是生發(fā)了對(duì)理想世界的追求。因此，他一直在尋覓、營(yíng)造一個(gè)理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的心，抵御外界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”?！霸绱阂熬啊笔顾膲?mèng)的世界走向了一個(gè)開闊的、蓬勃的境界，展示了他在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。他在大自然的萬(wàn)千事物中，發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)分，寫下了散文《春》?！洞骸凡粌H描寫和謳歌了一個(gè)生機(jī)勃勃的春天，而且也反映了他對(duì)美好生活的追求，對(duì)光明的向往，更是他本人心靈世界的一種真實(shí)寫照。通過介紹作品的寫作背景，讓學(xué)生體會(huì)作者思想的轉(zhuǎn)變、升華，以及對(duì)理想的追求，由物及人，由人及己，抒發(fā)了“積極奮進(jìn)”的心理歷程，從而獲得審美感悟。

三、在對(duì)比想象中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生展開聯(lián)想、想象，進(jìn)而形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。在教學(xué)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課文《海燕》時(shí)，可以先播放一段海鳥在海邊飛翔的視頻，在暴風(fēng)雨來(lái)臨前，這些海鷗、海鴨、企鵝都躲了起來(lái)。然后再展示一組海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的圖片，讓學(xué)生通過對(duì)比，體會(huì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨前仍然勇敢飛翔的精神。而在分析課文《海燕》的內(nèi)涵及海燕的形象時(shí)，可以通過播放配樂朗讀的方式烘托暴風(fēng)雨即將到來(lái)時(shí)的緊張氣氛，用雄渾的樂曲來(lái)襯托海浪，不斷拍打巨石的駭人景象，將畫面與語(yǔ)言文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的三幅畫面。通過對(duì)比，學(xué)生心中形成了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕的形象，加深了對(duì)海燕形象的理解，感受到了海燕偉大崇高的靈魂美、勇敢美。

在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，由淺入深，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感受和體驗(yàn)，真正把握審美對(duì)象的意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力。

（責(zé)編 歐孔群）