何艾蘭
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 有效性 路徑
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2014)02A-
0059-02
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分,也是學(xué)生獲得語文知識和語文技能的重要途徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào),語文閱讀要達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須提高閱讀教學(xué)的效率,教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生自主閱讀的能力,還要教給學(xué)生一定的閱讀方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,只有對閱讀有了興趣,學(xué)生才會積極主動地去閱讀,因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。具體的做法是:
第一,在閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生對文本的獨(dú)特理解和感悟,尊重學(xué)生的多元化思維。英國詩人莎士比亞說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?!币虼耍處煈?yīng)當(dāng)肯定和鼓勵學(xué)生對文本的獨(dú)到見解和感悟,這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師切忌用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評價(jià)學(xué)生對文本的解讀。假如學(xué)生給出的答案與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致,教師就將其視為是錯誤的,會極大地挫傷學(xué)生思考的積極性,弱化學(xué)生思考的主動性,導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生喜歡等待老師給出現(xiàn)成答案的現(xiàn)象,從而失去閱讀的興趣。
第二,在閱讀教學(xué)中,教師要采用多樣化的教學(xué)方法,選擇學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)。比如,情境式教學(xué)法適用于學(xué)生接觸較少、閱讀難度較大的文章。教學(xué)這類文章時(shí),教師要創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué),使學(xué)生能夠更好地理解課文。比如,學(xué)習(xí)人教版語文七年級下冊課文《安塞腰鼓》時(shí),學(xué)生可能對安塞腰鼓這一事物不太熟悉,這時(shí)教師可以借助多媒體信息技術(shù),利用音頻、視頻讓學(xué)生感受安塞腰鼓那壯闊、豪放、火烈的舞蹈以及鏗鏘、激越、沉重的“隆隆隆隆”的鼓聲,體會它的氣勢美、力量美,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀
興趣。
第三,在閱讀教學(xué)中,教師要重視對文章背景資料的介紹。有的文章距離學(xué)生生活的時(shí)代較為久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來比較困難,教學(xué)時(shí)教師詳細(xì)地介紹文章的寫作背景,有助于學(xué)生熟悉文章內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如,人教版語文七年級下冊課文《最后一課》是一篇外國文學(xué)作品,時(shí)代距離現(xiàn)在也比較遠(yuǎn),但文章所要傳達(dá)的愛國主義情感卻是人類的共識,因此,教師把文章的時(shí)代背景介紹清楚,學(xué)生理解課文就容易了。如文中提出了3個問題:鎮(zhèn)上的人們?yōu)槭裁匆沧诮淌衣犝n?韓麥爾先生的穿戴為什么與平日不一樣?小弗朗士為什么覺得今天的課挺容易挺容易?在分析問題時(shí)聯(lián)系寫作背景,這些問題就容易解決了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也變濃了。
二、提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力是學(xué)生必須具備的語文能力之一,而語文閱讀能力的獲得,需要學(xué)生做到精讀文本,并對文本進(jìn)行深入地思考。教學(xué)時(shí)教師可以這樣做:
第一,讓學(xué)生自主閱讀。閱讀不是簡單地用眼睛看或簡單地用嘴巴讀,它是學(xué)生與文本、作者在思想和情感上的交流與碰撞。學(xué)生是閱讀的主體,教師應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀、思考、感悟,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。比如,人教版語文七年級上冊課文《從百草園到三味書屋》第二段寫的是百草園的景物,教學(xué)時(shí)可以請學(xué)生在閱讀時(shí)思考以下問題:這個段落怎樣描寫百草園的景物?教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫的對象(動物、植物)、描寫的角度(味覺、視覺、聽覺、觸覺)、修辭手法(比喻、擬人、排比)、用詞特點(diǎn)(黃蜂“伏”在菜花上、叫天子“竄”向云霄)來分析,讓學(xué)生在分析文本的過程中明白百草園確實(shí)是一個“有無限趣味”的樂園。
第二,開展課外閱讀。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的,還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。首先,教師選取的課外閱讀材料難度要適中,太難的閱讀材料會挫傷學(xué)生的積極性,太容易的閱讀材料無法達(dá)到訓(xùn)練的目的,只有難度適中的閱讀材料,學(xué)生才有能力輕松地完成閱讀任務(wù),增強(qiáng)讀書的信心。其次,教師要給學(xué)生推薦內(nèi)容健康的課外讀物,為了避免不良讀物給學(xué)生帶來不利的影響,教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物,給學(xué)生列出課外閱讀書目表,供學(xué)生參考。最后,閱讀材料的題材要多樣化,讓學(xué)生有選擇的空間,通過有效地選擇閱讀,從而提高閱讀能力。
第三,加強(qiáng)拓展訓(xùn)練。這里所說的“拓展”,是指學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐活動當(dāng)中。比如,上文提到的《從百草園到三味書屋》一文中第七段寫的是雪地捕鳥,作者在文中采用了“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等動詞,不僅準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程,還寫出了雪地捕鳥的樂趣,說明了百草園是“我”的樂園。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中的關(guān)鍵詞,從而把握文章的主旨,并將這個方法運(yùn)用到課外閱讀活動中。
三、教給學(xué)生閱讀的方法
教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和一定的閱讀技巧,可以提高學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生愛上閱讀,可從以下4個方面去做。
第一,針對不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式。瀏覽、略讀、精讀是3種最基本的閱讀方式,對于不太重要的內(nèi)容可以采用瀏覽的方式進(jìn)行閱讀,既能對內(nèi)容有個大概的了解,又節(jié)省了時(shí)間,提高了閱讀效率。略讀則是抓住文章的重點(diǎn)部分來閱讀,如抓住文章的中心句,從整體上把握文章內(nèi)容。在人教版語文八年級上冊《陋室銘》一文中,“斯是陋室,惟吾德馨”是全文的中心句,閱讀時(shí)抓住這個中心句,就比較容易理解文章的主旨了。精讀就是仔細(xì)地一字一句地讀,教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí),可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀,在閱讀中尋找答案,從而深入理解文章內(nèi)涵。
第二,閱讀文章的重點(diǎn)字、詞、句、段,體會作者的情感。例如,人教版語文九年級上冊第六單元《詞五首》中的《武陵春》最后一句是:“載不動許多愁?!逼渲械摹俺睢弊质亲髡咴谶@首詞中情感的集中表達(dá)?!叭胀砭胧犷^”“欲語淚先流”這些外在行為都是因?yàn)閮?nèi)心的無限愁苦而生發(fā)出來的,“也擬泛輕舟”是因?yàn)樾闹斜?,想去雙溪泛舟以排遣愁緒,“載不動許多愁”終因愁苦太多而無法排遣,形象地表達(dá)了心中無限的愁緒。閱讀時(shí)抓住文中的“愁”字,也就抓住了整首詞的主旨了。
第三,在比較中領(lǐng)悟文本真諦。比較閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,而且能夠讓學(xué)生明晰差異,抓住特點(diǎn),準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)涵,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。例如,可以將人教版語文八年級上冊兩篇課文《陋室銘》與《愛蓮說》進(jìn)行比較閱讀,這兩篇課文都運(yùn)用了托物言志的寫作手法,但開篇都不寫所托之物,而是寫其他之物?!堵毅憽废葘懹邢芍健⒂旋堉?,進(jìn)而引出陋室,表明陋室不陋?!稅凵徴f》先寫“水陸草木之花”,再以菊花作為正面襯托,以牡丹作為反面襯托,突出蓮的高貴品質(zhì)。此外,這兩篇短文所言之“志”不同:《陋室銘》表現(xiàn)了作者高潔傲岸的道德情操和安貧樂道的生活情趣,《愛蓮說》表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。通過比較閱讀,學(xué)生對兩篇課文的寫作手法和主旨就有了更為深刻地理解。
第四,調(diào)動多種感官進(jìn)行閱讀。魯迅先生強(qiáng)調(diào),讀書要“五到”,即心到、口到、眼到、手到、腦到。閱讀時(shí)只有調(diào)動多種感官,才能真正地投入到閱讀當(dāng)中。比如,瀏覽文章時(shí)注意力要集中,眼睛要專注于文字,頭腦要發(fā)揮想象,將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體可感的形象。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí),教師可以教給學(xué)生“勾畫圈點(diǎn)”的讀書方法,如學(xué)習(xí)文言文時(shí),讓學(xué)生用不同的符號在文中畫出重要的詞語、句子,用圓圈圈出重要的詞語,用三角形圈出通假字等。學(xué)生在閱讀文章時(shí)調(diào)動多種感官,會對文章產(chǎn)生更為深刻的印象。
總之,開展有效的閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。
(責(zé)編 歐孔群)