陸碩海

【關(guān)鍵詞】《最大的麥穗》 教學(xué)片段 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

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薛法根說(shuō)：“具有‘語(yǔ)文味？蒺的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有朗朗的讀書(shū)聲，應(yīng)該有濃濃的情感體驗(yàn)，應(yīng)該有扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，應(yīng)該有學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自然滲透，應(yīng)該有自然和諧的師生互動(dòng)場(chǎng)景?！薄罢Z(yǔ)文味”是“品”出來(lái)的，語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)師生對(duì)話、讀寫(xiě)結(jié)合，品詞、品句、品意境，感悟文本的內(nèi)涵。

《最大的麥穗》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)一篇蘊(yùn)含哲理的課文，文中透露出語(yǔ)言學(xué)家、哲學(xué)家蘇格拉底的智慧：從生活中的平凡小事中悟理，并將這一道理用通俗易懂的方法傳遞給別人。我們的教學(xué)也應(yīng)如此：不要告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，而是讓他們自己去尋找到那顆“最大的麥穗”。下面是筆者在教學(xué)《最大的麥穗》一文中的幾個(gè)教學(xué)片段及反思。

【片段一】多角度解讀，提煉朗讀策略

（一）師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！白畲蟮柠溗搿边@幾個(gè)字是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？

生：這是蘇格拉底在弟子們找麥穗前提出的要求。

師：老師平時(shí)對(duì)你們提要求時(shí)態(tài)度怎樣？

生1：態(tài)度是嚴(yán)肅的。

生2：老師對(duì)要求會(huì)再三強(qiáng)調(diào)。

師：此時(shí)你能讀出蘇格拉底強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣嗎？

師（指名讀）：蘇格拉底想要強(qiáng)調(diào)什么？（只許進(jìn)，不許退）

出示幻燈片①：聯(lián)系生活，結(jié)合語(yǔ)境，我們能讀出人物的情感態(tài)度。

（二）學(xué)生快速瀏覽課文，思考：弟子們?cè)邴溙锢镎业侥侵曜畲蟮柠溗肓藛幔浚ó?huà)出文中句子）

（出示句子：“這時(shí)兩手空空的弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒……”）

師：從句中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？我們還可以用什么輔助動(dòng)作來(lái)表示？（雙手一攤）

出示幻燈片②：根據(jù)文字描述并輔助恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行朗讀。

（三）師：弟子們聽(tīng)懂了蘇格拉底的要求，到頭來(lái)卻是兩手空空，我們來(lái)看看他們是怎么尋找麥穗的。

師：默讀弟子們尋找麥穗的段落（3、4節(jié)），思考：弟子們尋找時(shí)怎樣？從哪里可以看出來(lái)？在旁邊寫(xiě)上關(guān)鍵詞。（生交流）

生1：我覺(jué)得弟子們很認(rèn)真，從“埋頭……”這句話可以看出來(lái)。

師：你來(lái)讀出弟子們的認(rèn)真。

生2：我覺(jué)得弟子們很專注。

生3：可是我覺(jué)得弟子們目光短淺，他們只顧著埋頭尋找。

師：真理和謬誤往往只有一步之差。你思考得真深刻，能從相對(duì)面來(lái)解讀。

生4：我覺(jué)得弟子們很辛苦，從“一邊……一邊……”這句話可以看出來(lái)。

生5：我覺(jué)得弟子們猶豫不決，從“看看這一株……看看那一株……”這句話可以看出來(lái)。

師：老師這時(shí)想到了上次去買鞋的經(jīng)歷。試了這一雙，款式不新，看看那一雙，顏色不好，選了半天都沒(méi)選成，你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷和體會(huì)嗎？

師：是的，我們都希望挑到最好的，就像蘇格拉底的弟子們挑挑揀揀，最后一株麥穗也沒(méi)找到，這樣好不好？

生：不好，我們心中會(huì)充滿后悔、失望、難過(guò)和遺憾。

師：同一段話，我們可以讀出不同的感受。

出示幻燈片③：抓住關(guān)鍵詞從不同角度讀出不同感受。

【反思】要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，就要在閱讀教學(xué)中注重讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。這一片段的教學(xué)中，教師結(jié)合具體文本進(jìn)行朗讀策略的教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生越來(lái)越清晰地了解讀好書(shū)、學(xué)好語(yǔ)文的方法。

【片段二】智慧碰撞，激發(fā)獨(dú)特表達(dá)

（一）師：兩千多年過(guò)去了，此時(shí)如果我們穿越時(shí)空站在麥田旁，你會(huì)想到什么名言警句或是用什么方式來(lái)提醒弟子們摘到最大的麥穗？請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)。（生交流）

師：相機(jī)出示幻燈片④：

“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！?/p>

“過(guò)了這個(gè)村，就沒(méi)這個(gè)店。”

“明日復(fù)明日，明日何其多。”

“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！?/p>

生1：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”，就摘下眼前的這一株，這株麥穗顆粒最飽滿。

生2：“過(guò)了這個(gè)村，就沒(méi)這個(gè)店?！蹦阋贿呑咭贿呎?，到最后比一比，選擇最大的。

生3：不要東張西望，左顧右盼，猶豫不決了，最大的麥穗就在你的眼前。

生4：抓住機(jī)會(huì)，快到盡頭了……

（二）師：可是蘇格拉底的弟子們聽(tīng)不見(jiàn)，“到了盡頭兩手空空”，這時(shí)他們的心情會(huì)怎樣？說(shuō)一說(shuō)他們的想法。

生（失望）：為什么我竟然沒(méi)碰到麥田里最大的一株麥穗？運(yùn)氣真不好！

生（后悔）：剛才丟掉的那一株麥穗沒(méi)想到是最大的，我總以為……

生（難過(guò)）：老師的任務(wù)我都完成不了，真沒(méi)用。

生（遺憾）：我應(yīng)該摘一株麥穗在手上，這才是實(shí)實(shí)在在的。

（三）師：面對(duì)失望、后悔、羞愧的弟子們，蘇格拉底會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？請(qǐng)大家選擇不同心情的弟子寫(xiě)一寫(xiě)。

1.面對(duì)失望的弟子——蘇格拉底拍拍弟子的肩膀安慰道：“沒(méi)關(guān)系，你沒(méi)遇到最大的麥穗，但可以摘你認(rèn)為最大的。”

2.面對(duì)后悔的弟子——蘇格拉底語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你挑挑揀揀，總以為前面還會(huì)有更大的，其實(shí)最大的麥穗就在你的面前，今后要學(xué)會(huì)珍惜呀。”

3.面對(duì)難過(guò)的弟子——蘇格拉底深有感觸地說(shuō)：“別難過(guò)了，你摘到了又放棄，這對(duì)你來(lái)說(shuō)是個(gè)教訓(xùn)，今后要牢牢把握手中的，別輕易放棄?！?/p>

……

【反思】在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)朗讀或討論相關(guān)章節(jié)自學(xué)課文，使教材內(nèi)容不斷被發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和生成，學(xué)生的知識(shí)和價(jià)值觀不斷被喚醒、拓寬、增強(qiáng)。

【片段三】深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀需求

師：大學(xué)者蘇格拉底經(jīng)常用微不足道的東西來(lái)教育學(xué)生，大家還想知道有關(guān)蘇格拉底的其他教育故事嗎？

出示幻燈片⑤：《蘇格拉底的蘋果》。

【反思】

拓展閱讀讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生閱讀的需要，倍增學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，師生通過(guò)對(duì)話交流，點(diǎn)燃智慧的火花，使新的感悟不斷得以呈現(xiàn)。

（責(zé)編 楊 春）