易查方

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510925）

民辦高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)

易查方

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510925）

民辦高職所招學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常薄弱，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性也不高，這一現(xiàn)狀表明學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面尚未形成正確的學(xué)習(xí)動機。以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為例，從介紹語文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和基本方法入手，遵循以生為本，以鼓勵為主的教學(xué)原則，通過開展豐富的師生互動的活動和建立能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的考核系統(tǒng)，來激發(fā)和培養(yǎng)民辦高職生的語文學(xué)習(xí)動機。

民辦高職；大學(xué)語文；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機是教育心理學(xué)中的概念，它是為激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機一旦形成，它就會貫穿于某一學(xué)習(xí)活動的全過程，起到加強并促進學(xué)習(xí)活動的作用。因此，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是教育工作者重要的教學(xué)任務(wù)之一。

民辦高職生普遍自我評價不高，自信心和學(xué)習(xí)動力不足。所以，對于民辦高職大學(xué)語文教師來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，顯得尤為重要和緊迫。

一、介紹語文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的基本思路

學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個學(xué)科的具體內(nèi)容，就容易記憶學(xué)科知識，就能促進學(xué)習(xí)遷移，促進其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并可提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在開始講授語文課之前，教師就應(yīng)該闡明語文學(xué)科的性質(zhì)和意義、目標(biāo)和定位以及學(xué)習(xí)理念。通過列舉事實，說明并強調(diào)語文對專業(yè)的促進作用和語文修養(yǎng)賦予人生的意義等。

在第一堂語文課上，筆者一般是先圍繞這些問題進行一番簡要地闡述，然后再向?qū)W生提出一套語文學(xué)習(xí)的基本思路?？蓺w納為四步：堅持閱讀、細(xì)心觀察、獨立思考、恰當(dāng)表達。這一思路的提出，目的是使學(xué)生認(rèn)識到，語文的學(xué)習(xí)不僅在課內(nèi)，更在廣闊而豐富的課外生活中；不僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)語文，畢業(yè)以后仍然離不開語文，語文的學(xué)習(xí)是伴隨人一生的行為。所以，發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，表達生活，參與生活，就是在學(xué)習(xí)語文。

學(xué)生對語文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有了深入和正確的認(rèn)識，意識到了它的重要意義，并了解了學(xué)習(xí)的基本思路，他們身上各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要才能在一定程度上得到激發(fā)，并逐漸形成穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機。

二、了解和關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的信心

以學(xué)生為本，是教育的宗旨。教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能，而且應(yīng)該了解和關(guān)心學(xué)生的個性喜好、學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)和生活狀況等，這樣才能構(gòu)筑和諧友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，這樣做也便于因材施教，更好地促進教學(xué)的發(fā)展，達到教育的目的。

因受社會地位和辦學(xué)層次的影響，民辦高職的學(xué)生多少會有一種“低人一等”的自卑心理，主觀認(rèn)定自己不夠優(yōu)秀，不被他人重視，對自己缺乏足夠的信心。面對這樣的處于弱勢的學(xué)生群體，教師更應(yīng)該走進他們的內(nèi)心，聆聽他們的心聲，對他們給予必要的關(guān)心和愛護，并采取各種激勵措施，幫助他們驅(qū)除自卑的情緒，鼓舞學(xué)習(xí)的信心。

了解學(xué)生的主要途徑是觀察學(xué)生并與之溝通。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的大學(xué)語文課屬公共必修課，開設(shè)一學(xué)期，每周只有2學(xué)時，但不同的是，學(xué)院實行小班上課，每個班人數(shù)一般在30—60人之間，這種形式有利于在課堂上組織班級活動。雖然課時有限，但老師們?nèi)匀豢梢岳蒙舷抡n，通過各種方式，觀察學(xué)生，跟他們進行面對面的交流。比如，開展一次講述親身經(jīng)歷的活動，師生共同參與。這樣，師生之間以及學(xué)生之間的了解都得到了加強。可見，溝通的形式是多樣化的，共同參與活動也是一種溝通的方式。此外，課前、課間和課后，筆者都會抓住有限的時間，與學(xué)生輕松地交流，細(xì)心觀察他們的身體和精神狀態(tài)，認(rèn)真聆聽他們的想法和感受，真誠地交換意見，并聯(lián)系自身的經(jīng)驗給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。通過不斷地溝通，師生之間的了解就會逐漸深入。學(xué)生從中獲得了關(guān)愛和滿足，便會對老師產(chǎn)生信任感，進而將這種信任遷移到學(xué)習(xí)中去，形成一股內(nèi)驅(qū)力，促使自己努力學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生有了整體的了解和認(rèn)識，師生之間建立了良好的關(guān)系，更有利于教師有針對性地實施教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。考慮到網(wǎng)絡(luò)時代的特點和90后學(xué)生的愛好和不足，筆者一直重視創(chuàng)設(shè)各種情境和機會，盡量給每位學(xué)生一個平臺，激勵他們開發(fā)與語文相關(guān)的興趣，揚長避短，展現(xiàn)自我，獲得信心。因此，除了正常的授課，還特別注重相關(guān)活動的開展。除了朗誦、演講這些常見的活動，還專門安排了讀書沙龍、講述個人經(jīng)歷、微博寫作、書法表演等系列班級活動。這些活動都是老師先做示范，以調(diào)動學(xué)生的積極性，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同參加?；顒硬扇W(xué)生自評、互評和教師總評的方式，遵循鼓勵為主的原則，對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定和及時的反饋。這樣，學(xué)生不僅在聽說讀寫等各方面，都接受了有效的鍛煉，而且得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可和建議。學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了成就感，自然更樂于去學(xué)習(xí)。

三、糾正學(xué)生錯誤觀念，改革和完善語文考核系統(tǒng)

當(dāng)前的中小學(xué)教師，特別是高中教師，常常以圓“大學(xué)夢”為動機，來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，在談到大學(xué)時，難免會有一些夸張的描述。將大學(xué)比喻成天堂，將大學(xué)生活描繪為自由、輕松、豐富，大學(xué)生可以做任何自己喜歡做的事情，即使平時不學(xué)習(xí)，只要考試前稍作準(zhǔn)備，也能通過考試。這樣一來，大學(xué)生，尤其是民辦高職生，他們在入學(xué)前學(xué)習(xí)動機本來就沒有真正確立，學(xué)習(xí)積極性不高，就更容易受這些思想的誤導(dǎo)，從而放任自流，無心學(xué)習(xí)，以致虛度光陰。為了糾正學(xué)生的這些錯誤觀念，教師除了進行必要的引導(dǎo)和勸誡以及課堂教學(xué)策略的探究，還需要對考核系統(tǒng)進行改革。

就大學(xué)語文課程而言，因其屬于公共基礎(chǔ)課，且綜合性很強，涉及語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，這就決定了其考核方式和內(nèi)容可以多元化，以滿足學(xué)生的不同需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。語文考核系統(tǒng)應(yīng)包括作業(yè)和試卷兩方面。

作業(yè)包括口頭和書面兩種形式。在廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，口頭作業(yè)指讀書沙龍、講述個人經(jīng)歷、朗誦、演講等上文提到的語文活動。書面作業(yè)除了上文提到的微博寫作、書法表演等活動，還包括跟專業(yè)相關(guān)的作業(yè)。比如，要求建筑類的學(xué)生多去參觀游覽一些有名的建筑或園林，然后用自己的語言將其特點描述出來；外語專業(yè)的學(xué)生，可以通過中外文化的比較，找出有趣的現(xiàn)象，將其寫成文章；旅游管理的學(xué)生，則可以交一篇介紹學(xué)校附近景點的文章。這樣的作業(yè)，既能體現(xiàn)語文課的要求，又能結(jié)合不同專業(yè)的實際，更重要的是，能提高學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力，進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

需要注意的是，教師在批改作業(yè)時，必須認(rèn)真對待，爭取在每一份作業(yè)后都寫上50字左右鼓勵性的評語。學(xué)生不僅因此得到了信心，而且能依據(jù)教師的建議，改進和完善自己。

2003年，美國考試改革的專家針對文科學(xué)生，設(shè)計了一項名為大學(xué)學(xué)習(xí)成效評估（CLA）的綜合能力測試。這項考試題型全屬開放式，需要學(xué)生利用自身的知識解決“現(xiàn)實問題”，旨在了解大學(xué)生的批判性思考、分析推理、書面表達和解決問題的能力。結(jié)果表明，這項考試因極具挑戰(zhàn)性而廣受歡迎，很快便在美國其他學(xué)校推廣開來。中國人力資源和社會保障部也推出了一項名為國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）的國家級測試。這項測試不同于一般的語文考試，主要考查應(yīng)試者運用漢語進行交際的能力和邏輯思維能力，而不是語文知識和語法概念。用時150分鐘，題型以客觀題為主，試題內(nèi)容由閱讀理解和書面表達組成，書面表達同樣是根據(jù)模擬場景，解決實際問題。

這兩項測試，在設(shè)計思路上給予大學(xué)語文課的考試以很大啟發(fā)。大學(xué)語文試卷應(yīng)該改變以往注重程序性知識考核的習(xí)慣，減少選擇和填空等客觀題的比重，加大開放性試題的比重，以閱讀理解和書面表達為主要內(nèi)容，重點測試學(xué)生的書面表達、分析推理以及解決問題的能力。鑒于語文課程的人文性，試卷不僅應(yīng)該有應(yīng)用性內(nèi)容，還應(yīng)該加入一些文史題，比如詩歌欣賞。總之，試卷應(yīng)該以主觀題為主，客觀題為輔；以閱讀和表達為主，常識性知識為輔。這樣，既保證了信度和效度，又能全面測試學(xué)生的各方面能力。

作業(yè)的多樣性和靈活性以及試卷的綜合性和合理性，不僅體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點和要求，而且注重向?qū)I(yè)靠攏，促進了語文課程與專業(yè)的關(guān)系，便于帶動學(xué)生的積極性。尤其是這種考核系統(tǒng)，能使學(xué)生清醒地意識到，“平時不燒香，臨時抱佛腳”的做法是極端錯誤的。只有堅持學(xué)習(xí)，不斷積累，獨立思考，才能真正將語文學(xué)好。轉(zhuǎn)變了思想觀念，有了正確的認(rèn)識，學(xué)生才會慢慢地去改變懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極進取的學(xué)習(xí)精神。

〔1〕梁國勝，林潔.困境下的中國民辦高職如何走自強之路［N］.中國青年報，2008－11－17.

〔2〕伍新春.高等教育心理學(xué)（修訂版）［M］.北京：高等教育出版社，1999.

〔3〕托尼·瓦格納.教育大未來［M］.余燕譯.?？冢耗虾３霭婀荆?013.

Excitation and Cultivation of Private Vocational College Students’Learning Motivation

Yi Chafang
（Guangzhou Nanyang Polythchnice College，Guangzhou，Guangdong，510925）

The recruited Students’Chinese level is quite poor in private higher vocational colleges.They lack of self－confidence and motivation.This means there are no real learning motivations among them.Take Guangzhou Nanyang Polythchnice College as an example，this paper introduces the basic structure and learning methods of Chinese subjects.Through students－centered and encouraging teaching principle，together with teacher－students intercommunicating activities and major－reflecting evaluation system，the students’Chinese studying motivations can be stimulated.

private higher vocational college；Chinese；learning motivation；stimulation，cultivation

G633.3

A

1009－9522（2014）01－0033－03

2012－10－22

易查方，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部中文教研室講師。