張 欣

(四川天一學(xué)院，四川成都，610064)

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主。學(xué)生從小學(xué)開始接觸英語，再經(jīng)歷了初中、高中的英語學(xué)習(xí)，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，無論是在內(nèi)容還是在學(xué)習(xí)方式上，都發(fā)生了一個(gè)比較明顯的變化。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，具有大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡自主性學(xué)習(xí)，更講求實(shí)用性，在課堂教學(xué)的方式和方法上，與初、高中相比顯得更為靈活、有趣，更加符合時(shí)代的需求和學(xué)生的需要。

那么，這種新型的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，真的能改善當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的一些問題嗎？我們首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問題有一個(gè)大概的了解。

一、大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的影響

其實(shí)，了解了互動(dòng)式教學(xué)的具體措施之后，也就明晰其所產(chǎn)生的效果了。對(duì)于教師來說，互動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和教學(xué)水平、教學(xué)能力的提升；對(duì)于課堂來說，課堂氛圍更加活躍，形式更加多樣，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，教師也更愛教授；對(duì)于學(xué)生來說，首先是提高了學(xué)習(xí)效率，其次是有助于學(xué)生學(xué)以致用地解決實(shí)際問題，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展能起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》貫徹力度差

當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才。因此，大學(xué)英語課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該與此目標(biāo)相一致。而根據(jù)《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》的培養(yǎng)目標(biāo)，是要將大學(xué)生培養(yǎng)成為一名英語實(shí)用型人才，掌握較好的聽、說、讀、寫、譯等能力，能夠較好地在實(shí)際生活工作中運(yùn)用英語交際。

而實(shí)際的情況是，許多大學(xué)在英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明顯，加上一些教師缺乏責(zé)任感，只是簡(jiǎn)單備課就教學(xué)，認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉。這樣的教學(xué)態(tài)度下教出來的大學(xué)生，必然會(huì)實(shí)際應(yīng)用能力差，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

(二)教學(xué)方法模式比較單一，課堂氛圍不活躍

雖然相對(duì)于初、高中的英語教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)在形式和方法上有了較大的改善，但實(shí)際情況依然不理想。如今許多大學(xué)的英語教學(xué)，主要還是采用傳統(tǒng)式的授課方法，基本上都采用了“課文背景分析—課文結(jié)構(gòu)分析—課文講解—處理課后習(xí)題”這樣一個(gè)比較傳統(tǒng)的方法。盡管有些教師會(huì)加入presentation等相關(guān)活動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂氛圍，但依然沒有收到很好的效果。

在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教學(xué)效果可想而知。導(dǎo)致的直接后果是課堂氛圍枯燥、沉悶，學(xué)生注意力較差。往往教師在講臺(tái)上拼命地講，但學(xué)生在下面做自己的事情。產(chǎn)生的第二個(gè)后果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，英語水平?jīng)]有得到很大的提升。雖然很多教師會(huì)處理課后的習(xí)題來鞏固課堂上學(xué)過的知識(shí)，但由于大學(xué)生并沒有認(rèn)真聽講，所以課后的習(xí)題也大多是抄襲答案來應(yīng)付教師的檢查。

(三)英語教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)

由于教師沒有過度關(guān)注大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，再加上教師的教學(xué)方法形式比較單一，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的收效不明顯，同時(shí)也造成了英語教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。如今大學(xué)生普遍認(rèn)為，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，無非是多背一些單詞，多學(xué)一些句型，拿到相關(guān)的英語等級(jí)證書。因此，一些學(xué)生拿到了相關(guān)的英語等級(jí)證書便就此滿足，而其他同學(xué)對(duì)此則羨慕不已。實(shí)際上，他們都忽視了英語學(xué)習(xí)的最終目的，其目的并不只是為了幾個(gè)證書，更重要的是把英語這門語言真正地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

由此不難看出，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)的確存在一些比較嚴(yán)重的問題。為解決上述存在的問題，教育界在積極地探尋行之有效的方法。而一種新提出的“互動(dòng)式教學(xué)”，得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)同。那互動(dòng)式教學(xué)是如何避免傳統(tǒng)教學(xué)的盲區(qū)的呢？它又是如何提高大學(xué)英語的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的呢？我們來簡(jiǎn)單了解互動(dòng)式教學(xué)的一些具體措施。

三、大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的具體措施

(一)突出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，改變教師和學(xué)生的地位

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師沒有能很好地把握大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，因此在互動(dòng)式教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)把握的就是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證之后的種種措施不會(huì)走偏。而大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，說白了就是培養(yǎng)英語實(shí)用性人才。因此，在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，關(guān)鍵是要把握如何促進(jìn)“實(shí)用性”的實(shí)現(xiàn)。只有緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)去教學(xué)，才能夠用正確的方法把英語教學(xué)的質(zhì)量提上去。

在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，除了應(yīng)緊密注意大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之外，還應(yīng)該注意的是課堂上的主體問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師是課堂的主體，在講課過程中起一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的作用。而想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)主體上發(fā)生改變?；?dòng)式教學(xué)的主體應(yīng)該交給學(xué)生，其目的在于學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)、展示，為學(xué)生提供一個(gè)更大的“舞臺(tái)”，而教師在其中起一個(gè)引導(dǎo)、輔助的作用。

(二)發(fā)展多種形式的教學(xué)模式

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式枯燥、乏味，才導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，互動(dòng)式的教學(xué)模式必須在這一點(diǎn)上有所突破。這并不意味著教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要求教師運(yùn)用更多形式、更有效率的教學(xué)方法來配合教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如課文背景知識(shí)的鋪墊、句型語法的講解、習(xí)題的講練等還是應(yīng)當(dāng)保留下來，不過要在比重上有所下降，以便為新的教學(xué)形式留出余地。這樣不僅可使課堂氛圍得到很大的改善，同時(shí)也使學(xué)習(xí)的效率有了較大的提高。

而新的教學(xué)形式，需要教師多花一些時(shí)間去研究、琢磨，或者召開相關(guān)的研討會(huì)，制訂出一套相對(duì)可行的方案。其實(shí)如今的一些大學(xué)在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中也已經(jīng)摸索出一些比較新的學(xué)習(xí)模式了，例如學(xué)生的presentation，小組討論發(fā)言、學(xué)生提前搜索資料來完成部分教學(xué)內(nèi)容、英語小辯論等，這些都是比較好的學(xué)習(xí)形式，值得很多學(xué)校借鑒。相信只要意識(shí)到存在的問題，只要肯下定決心去改善，就一定會(huì)有新的解決方法。

(三)提高教學(xué)的實(shí)用性，適應(yīng)社會(huì)的需求

不僅是大學(xué)英語在教學(xué)當(dāng)中存在實(shí)用性不強(qiáng)的問題，很多科目也有這樣的問題。學(xué)生普遍反映：在大學(xué)期間只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，毫無用處，在實(shí)際工作當(dāng)中根本用不上。當(dāng)然，學(xué)生的想法有些絕對(duì)，但不得不承認(rèn)的是，教學(xué)的實(shí)用性確實(shí)沒有在大學(xué)教學(xué)當(dāng)中很好地體現(xiàn)出來。針對(duì)這一情況，需要大學(xué)英語教師、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同努力，要在教學(xué)過程中加大實(shí)用性方面的內(nèi)容。

例如，教師首先應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中盡量多地補(bǔ)充一些實(shí)用性的知識(shí)，包括增加商務(wù)英語、旅游英語、營(yíng)銷英語等相關(guān)知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生感興趣，而且對(duì)于他們今后的面試、工作也會(huì)有很大的幫助。其次，教師需要和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)配合，更多地開展一些校外的實(shí)踐性活動(dòng)，不能把整個(gè)學(xué)習(xí)過程全部設(shè)置在課堂之上，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后，讓學(xué)生試著運(yùn)用到實(shí)際中去。這對(duì)學(xué)生來說，不僅是一種知識(shí)的鞏固與再學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)上的積累。這無論對(duì)于教師還是學(xué)生，都是大有裨益的。

四、結(jié)語

大學(xué)英語的教學(xué)模式，經(jīng)歷了一輪一輪的思考、一輪一輪的改革，現(xiàn)如今最合適的教學(xué)方法，無非就是互動(dòng)式教學(xué)了。互動(dòng)式教學(xué)不僅有助于教師自身能力的提高，更重要的是有助于學(xué)生技能的提高，使之更加適合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。面對(duì)如今大學(xué)生英語水平不斷下降這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)，互動(dòng)式教學(xué)的模式很有必要馬上推行開來。而互動(dòng)式教學(xué)想要很好地推行，首先是要得到大家的認(rèn)可。為此，教育界應(yīng)當(dāng)更多地對(duì)互動(dòng)式教學(xué)給予關(guān)注，給它一個(gè)推行開來的機(jī)會(huì)。大學(xué)英語課程是一門大學(xué)生必修的基礎(chǔ)性課程，意義重大。因此不光只是教育界，社會(huì)各界都應(yīng)該給予足夠的關(guān)注與支持，為不斷地完善互動(dòng)式教學(xué)提供更多有效可行的方法。只有這樣，當(dāng)代大學(xué)生的英語水平和英語運(yùn)用能力才能得到真正的提高！

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