■王 楠

自律在班主任管理中的作用

■王 楠

身教重于言教。相信任何一位教育者對這句話都能有深刻理解，但卻不一定能完全做到。初做班主任時，我也做不到這一點。剛開始，班級管理得不好，有的老師幫我出主意，讓我主抓一件事，衛(wèi)生，考勤，紀律任選一樣，加強管理；管好了，就會讓學生對你更加尊重，有利于班級管理。

尊重比喜歡更重要

本人2011年9月參加工作，11月開始做班主任，至今記憶猶新。那時，因為初二（3）班的班主任要出去學習，學校讓我臨時當這個班的班主任，當時，有教師跟我說：中途接班很困難，讓我最好不要接。我還是接下來了?，F(xiàn)在回想起來真是很慶幸。當時接了這個班，讓我在教師生涯中迅速成長起來。很多帶過班的老師會有這種感覺：初中三年最好不要經(jīng)常換老師。這對學生、對老師都不好。學生對老師要有一個適應過程。如果這個適應過程，班級沒有管理好，那這個班級在以后就會特別不好管。

和許多剛參加工作的老師一樣，剛工作那年，我的想法就是希望和學生當朋友一樣相處，讓他們喜歡我。剛開始的一段時間自認為做到了。學生在我面前都是嘻嘻哈哈的，甚至有些大膽的學生見到我還挽著我的胳膊一起走。但是，沒過多久就發(fā)現(xiàn)：孩子越來越不聽話，班級也越來越亂，有好幾次班級都在校集體活動中被批評。這讓我漸漸著急起來。為什么他們很喜歡我，可是卻不聽我的話呢？當時，一位同事似乎看出了我的迷茫，一天早上他告訴說：要想管好班級你得讓學生從心里尊重你才行，你是他們的長輩，關(guān)系好的像朋友并不一定有利于年輕教師管理班級。這讓我想起在一篇文章中看到這樣一句話：尊重比喜歡更重要。當時不是特別明白，現(xiàn)在似乎懂了一些。老師是學生的長輩，像父母一樣，是需要學生敬重的。年輕教師在這一點上更要注意，因為年齡的問題學生很可能把你作為同齡人，當他們做錯事你再去批評他們時，他們就會不服氣。所以，需要正確對待自己的身份，讓學生尊重。學生尊重你，那他必定是喜歡你的。確定這一點之后，你就需要注意自己的角色了。你要像長輩一樣去對待他們，這樣學生仍然喜歡你，卻不敢放任，對待你的要求他們也會嚴格遵守。

身教重于言教

上初中那會兒，我們班主任特別講究衛(wèi)生，所以我們班級的衛(wèi)生就特別好。也是從那以后，我就開始注意自己的言行。現(xiàn)在，教室講臺和后面的垃圾我會自己撿干凈，學生周圍的紙是要撿起來的。如果學生再說不是她仍的，我就會自己撿起來，然后跟他說：“講究衛(wèi)生，人人有責呀。”這時，大多數(shù)學生會覺得不好意思。下次再讓他撿紙時他就會很自覺地撿起來。當然，絕對不是幾個星期就能讓學生養(yǎng)成保持衛(wèi)生的好習慣的。只有堅持學生才漸漸走上軌道，班級才漸漸干凈起來?，F(xiàn)在班級的衛(wèi)生讓我非常省心，很多任課老師都說，一進我們班就覺得很干凈。認識到這一點之后，在很多事情上都變的得心應手，比如在考勤上我做到每天不遲到，漸漸學生就不會踩著點來學校，遲到的也就沒有了。再如，周一早上集會時，學生不遵守紀律，我不會當場批評，因為自己得遵守，集會之后，我會把一些學生留下來，讓他們重新做一遍正確的集會做法，漸漸地班級的紀律也越來越好?！吧斫讨赜谘越獭弊屛以诎嘀魅喂ぷ髦腥〉煤艽筮M步，也切實體會到“為人師表”的深刻含義。

自律比約束更有利于學生成長

初接任班主任時，我翻閱了很多書籍，查閱很多資料，應該怎樣去管理學生才能使他們各方面都有所提高。同時，制定了一個“班規(guī)”：把班級分成組，按組扣分，每人管理一天，每周統(tǒng)計一次。實施起來效果并不好。原因是急于求成，制定的“班規(guī)”太籠統(tǒng)。后來又把“班規(guī)”修改了一下，甚至連扔一片紙扣幾分都寫上去了，然后自信滿滿地認為這樣學生就不敢再犯錯誤。結(jié)果卻讓我大跌眼鏡：學生在一段時間內(nèi)都在惡意給別的組扣分，給自己組加分。認識到問題的嚴重性，我趕緊叫停了這種管理方式。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我和班里的孩子進行了多次交流，最后意識到，這種管理方式有些極端：孩子們正是爭強好勝的年紀，制定的“班規(guī)”增強了他們的競爭意識，每一組都想好，沒有加分的時候就會想辦法讓別的組扣分，因此才演變成后來的結(jié)果。有了上一次經(jīng)驗，我又重新修改了“班規(guī)”，這一次著重以自律為主，管理為輔，班級仍有小組，但只有在小組內(nèi)幾個人都有錯誤時才會扣分，不再讓每一個學生管理一天，而是挑選了幾個自律性強，管理能力強的學生來幫助管理，自習課不再由紀律委員管理，只有值日班長負責記錄，等等。當然，最開始是很困難的，尤其是自習課，沒有人管理，學生就會忍不住講話，在最開始的幾個月里每一節(jié)自習課，我都至少去班級里5次，只是不進教室，站在教室外，讓學生看到我，并把我看到的講話的學生叫出來談話。第二天早晨，我會把前一天發(fā)現(xiàn)的犯錯的同學叫到教室外面去，讓他們再次總結(jié)自己的錯誤。這樣持續(xù)了大約有半個學期，孩子們變得越來越自覺，班級也越來越好管理。

從細節(jié)處讓學生養(yǎng)成好習慣。在教學方面我要求學生必須細心，不允許馬虎。從教學上我得到啟發(fā)，讓學生從細節(jié)處做起，養(yǎng)成好習慣，同樣會對學生有很大的幫助。記錄總結(jié)自己一天的錯事和好事，要求每個學生都要有一本記錄本，每天都要記錄，不管是好事還是錯事，只要記錄下來，我就會表揚他們，沒有記錄的同學會受到批評，周五放學前給他們5分鐘的時間翻看自己的記錄，以此來反思自己，時間越長，孩子們犯相同錯誤的變得越來越少。班主任只要不斷探索，不斷總結(jié)，就能讓學生更加喜歡你、尊重你，工作起來才會興致勃勃。

（作者單位：江蘇省徐州市第三十三中學）