劉倫斌 孫可娜

課堂教學(xué)作為高等教育教學(xué)中普遍采用的一種方式，是廣大教師將知識和技能傳授給學(xué)生的重要途徑。高等教育課堂教學(xué)主要包括教師講解、學(xué)生回答、專題講座和師生互動等環(huán)節(jié)。教師講解是指教師按各門教學(xué)課程的教學(xué)大綱和要求規(guī)定的內(nèi)容，編制該課程授課計劃，統(tǒng)一指定教材和選擇適當(dāng)教學(xué)方法，并根據(jù)固定時間表對學(xué)生授課的教學(xué)組織形式；教師講解過程中，學(xué)生回答問題是授業(yè)解惑的主要方法之一；專題講座和師生互動是高等教育課堂教學(xué)與基礎(chǔ)教育的主要差別，它是專業(yè)性和學(xué)術(shù)性更強、靈活性和自主性更為明顯的一種形式。

一、高等教育課堂教學(xué)的特點與不足

高等教育有效課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢是把相同或相近年齡、認(rèn)知程度的學(xué)生編為班級，形成一個集體，同學(xué)之間可以相互促進、提高，教師按固定的時間表同時對廣大學(xué)生進行教學(xué)。一方面擴大了教育對象，另一方面又可加快教學(xué)進度和提高教學(xué)工作效率，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學(xué)能有計劃、有組織地進行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展高等教育事業(yè)。同時，高等課堂教學(xué)也存在一定的局限性：課堂教學(xué)不能充分適應(yīng)學(xué)生的個別差異，照顧每個學(xué)生的興趣、愛好和專長；難以充分照顧極個別優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生最大的進步與發(fā)展，必須面臨如何使課堂教學(xué)效果最大化這一問題。提高課堂教學(xué)有效性是其重要方式和手段，受到越來越多的關(guān)注。

二、高等教育有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

國內(nèi)外大量研究對課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足進行分析，眾多專家和教育者提出了“有效課堂教學(xué)”的理念。“有效課堂教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師教學(xué)學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。評價教學(xué)是否有效的指標(biāo)不是教師是否完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度或上課用心不用心，而是學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W生知識掌握得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)環(huán)境中自主地建構(gòu)知識，發(fā)展探究知識的能力和思維技能以及運用知識解決社會生活中實際問題的能力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣或?qū)W習(xí)收獲不大，教師教得再精彩也是無效或低效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)習(xí)投入?yún)s沒有得到應(yīng)有的收獲，教學(xué)也是無效的或低效的。

喚起學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、切實以學(xué)生為中心是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方、寓教于樂，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。

因此，使課堂教學(xué)散發(fā)活力和增強吸引力、使課堂教學(xué)效果最大化即提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從有效教學(xué)所要解決的主要矛盾——有效課堂教學(xué)的主體入手。課堂上，教師要能使學(xué)生根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟；同時，教師也要適時地調(diào)整自己的教學(xué)特點，去面對具有差異性的各類學(xué)生。教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

三、高等教育有效課堂教學(xué)的實施對策

1.課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)換是有效課堂教學(xué)的重要指向。隨著社會的進步和科技手段的日新月異，課堂教學(xué)的方式也必須與時俱進。能否有效改變課堂教學(xué)方式關(guān)鍵在教師；教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵在思想。其中，以教師自我為中心進行改革還是以學(xué)生為中心進行換位，是課堂教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵。

知識需要傳授，傳授方法不同，接受的效果和程度會大不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本可以概括為“教師傳授知識——學(xué)生接受知識”的單向模式。其中，教師是教學(xué)的主動方，學(xué)生只能被動接受，不能提出質(zhì)疑。師道尊嚴(yán)像一堵墻，不僅不可打破，而且把師生這對教學(xué)主體阻隔在兩個完全不同的世界。教師所講的內(nèi)容得不到應(yīng)有回應(yīng)，學(xué)生的意愿需求難以得到滿足。在此情況下，教師感覺費力不討好，學(xué)生也難以體會學(xué)習(xí)快樂，甚至把學(xué)習(xí)視為沉重的負(fù)擔(dān)。

不可否認(rèn)，高校從上到下極為重視課堂教學(xué)改革，并通過各種立項、資助等方式，推動、引導(dǎo)和激勵教學(xué)改革的不斷深化。但從實施效果上看，還存在很大的發(fā)展空間和余地，很多教學(xué)改革成果未必在課堂上受到學(xué)生的普遍反響和一致認(rèn)同。一個重要原因是進行教學(xué)改革的基點是以教師為主導(dǎo)，按教師的思想和角度來進行而不是真正讓位于學(xué)生，不是真正從學(xué)生的角度出發(fā)，傾聽學(xué)生呼聲，了解學(xué)生需求，適應(yīng)學(xué)生方式。

要人尊重首先要尊重他人。不可否認(rèn)，教師是課堂知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但當(dāng)今時代，教師的學(xué)識、知識、見識并不是不可逾越的，課堂學(xué)習(xí)實際上是一個共同學(xué)習(xí)的過程，先學(xué)和后學(xué)同樣也是相對的。特別是大學(xué)生普遍擁有嫻熟的獲取知識信息的技術(shù)方法，對很多問題已有獨立觀點，他們更希望與教師交流互動并從中對自己的思想進行梳理、印證、提升。正視、啟發(fā)、肯定和鼓勵學(xué)生的思辨能力、參與意識，不僅不會喪失教師尊嚴(yán)，反而會受到學(xué)生的歡迎和愛戴。

2.“以學(xué)生為中心”是有效課堂教學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)和教學(xué)改革過程中，教師和學(xué)生是不可分割的整體，只有相互之間緊密配合才能隨心所欲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以步履維艱、收效甚微，原因在于教學(xué)雙方配合不夠均衡，一方的意愿往往得不到另一方的呼應(yīng)甚至成為拖累?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于共同學(xué)習(xí)研究的平等地位，師生之間不僅分別承擔(dān)傳統(tǒng)的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者角色，還共同擔(dān)任研究者的工作。教師的角色類似于合唱團隊的引領(lǐng)者和指揮者，每個人的參與和課堂的共鳴將取代一人獨唱、眾人無聲的窘狀。教學(xué)模式最大的特點是師生融為一體，形成真正意義上的教學(xué)相長。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，其特征大體可以概括為“教師根據(jù)知識要點提出問題；學(xué)生針對相關(guān)問題，探求專業(yè)知識點并有針對性地進行思考，做出自己的分析判斷；通過課堂交流共同探討求解；最終由教師對學(xué)生的分析進行評價總結(jié)”。這種方式對教師提出了更高的要求，需要教師做更多的功課，而不僅僅是照教案講授；對學(xué)生也提出了新的要求，需要提升自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨立思考、分析問題、邏輯思維、語言表達、積極參與等多方面的能力。

根據(jù)學(xué)習(xí)需要，“以學(xué)生為中心”可以是每一個個體，也可以是學(xué)生群體。以小組為團隊的集體性合作，使學(xué)生通過協(xié)作互動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和協(xié)同能力具有重要意義，從而達到課堂教學(xué)預(yù)期。值得一提的是，課堂教學(xué)中所要培養(yǎng)的學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，需要在學(xué)生必要的基礎(chǔ)和專業(yè)知識上通過各種實踐和應(yīng)用活動進行培養(yǎng)。因此，教學(xué)活動以外必要的輔助活動必不可少，如社會實踐、動手操作等，這種活動又可以成為課堂教學(xué)中互動學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢：一是打破了傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂三者為教學(xué)中心的傳統(tǒng)模式，突破了教師和學(xué)生的雙重禁錮；二是推進了學(xué)生從知識學(xué)習(xí)向方法學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，在文獻檢索、問題分析的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和自主解決問題的能力；三是以小組為基本形式的合作學(xué)習(xí)，可以相互啟發(fā)、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往和溝通的能力；四是通過要求學(xué)生報告?zhèn)€人的研究方法、觀點和成果，并設(shè)疑提問，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)變能力。

3.“四心”對“一心”是“以學(xué)生為中心”有效課堂管理的關(guān)鍵。實施“以學(xué)生為中心”的有效課堂管理，不僅需要從管理制度、課程設(shè)置、教學(xué)資源配備等各方面形成必要的配套，尤其需要教師擁有愛心、做事用心、對學(xué)生誠心、解難題耐心?！八男摹睂Α耙恍摹笔紫葘處熖岢龈咭蟆＝處熣嬲龅揭韵隆八男摹?，對成功踐行“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)改革具有關(guān)鍵意義。

對學(xué)生擁有愛心。說教是一種冷冰冰的訓(xùn)斥，愛是人類共同的語言。調(diào)研顯示，關(guān)于“你最喜歡什么樣的教師”，“愛心”是學(xué)生異口同聲的需求?？梢娊處煹闹R、學(xué)識固然重要，但作為教師面對面的教育對象，如對學(xué)生缺乏愛心，學(xué)識和知識難以單純獲得學(xué)生的愛戴。俗話說，德是才之主，才是德之奴。作為醫(yī)生，醫(yī)術(shù)固然重要，但更需要有良好的醫(yī)德；對于教師，固然需要修煉自身的學(xué)問，但師德更為重要。愛學(xué)生應(yīng)是教師必備的職業(yè)道德和操守，也是能夠轉(zhuǎn)換觀念、尊重學(xué)生，做到“以學(xué)生為中心”進行教學(xué)改革的重要前提。

做事情要用心。人的水平能力固然各有不同，但能力不是工作的全部和決定性因素。世界上所有的事情，要想做好，首先需要用心。包括用心觀察、用心思考、用心研究、用心推進。作為教師，用不用心并不在于自己怎么說，也不要認(rèn)為自己比學(xué)生有學(xué)識，學(xué)生是評價教師的一桿公平秤。學(xué)高為師、身正為范，教師做事的態(tài)度決定了學(xué)生做事的態(tài)度。一個無所用心、應(yīng)付了事的教師，不可能理直氣壯地要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

對學(xué)生要有誠心。愛學(xué)生應(yīng)處于真心而不是帶有某種意圖或為達到某種目的的虛情假意。誠心誠意對待學(xué)生，意味著教師平等地對待所有學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)有難度、家境不如人、性格內(nèi)向的學(xué)生，要更加關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛，讓他們體會到教師對他們的重視、期待和信任，使之建立起學(xué)習(xí)和各方面的自信。這對教師來說，比幫助某個學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績更為重要。誠心還意味著教師為學(xué)生所做的事情或體現(xiàn)的愛心，不要有意無意地顯擺張揚，默默無聞地做事才是一種良好的品德和應(yīng)有的修養(yǎng)。潛移默化的教化一定會影響到學(xué)生并得到應(yīng)有尊重。

對解析難題要有耐心。面對提出學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，不要心生厭煩、簡單處置。應(yīng)從思想上認(rèn)識到，學(xué)生提出問題請教教師，不論有無道理和意義，學(xué)生都需要鼓足勇氣，對于這種主動思考、求索的態(tài)度，教師一定要用心呵護，切不可簡單武斷甚至非議。一旦如此，學(xué)生不僅會遭受打擊，而且會對其性格形成和塑造產(chǎn)生重要影響?！耙詫W(xué)生為中心”，就應(yīng)把學(xué)生的事情放在第一位認(rèn)真對待。學(xué)生的追隨和請教，應(yīng)是教師的榮耀和驕傲。作為教師，不僅要認(rèn)真思考、解答學(xué)生的問題；還要以平等的心態(tài)、平和的態(tài)度與學(xué)生共同切磋探討。對于教師個人難以回答的問題，不必感到難堪或是覺得學(xué)生有意難為自己，而應(yīng)實事求是地說明并認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。