陳華

當(dāng)前，不管是網(wǎng)絡(luò)閑聊，還是朋友見(jiàn)面時(shí)不經(jīng)意間說(shuō)的一句玩笑話(huà)：“你小學(xué)語(yǔ)文（或數(shù)學(xué)等）是體育老師教的吧？”一時(shí)間受到社會(huì)熱議，難道體育教師素質(zhì)真的這么差嗎？歸納原因，主要還是以往的體育老師文化素質(zhì)水平確實(shí)有限，再加上社會(huì)對(duì)當(dāng)前體育發(fā)展與體育教育的發(fā)展不了解，仍以老眼光看待體育老師。因此，體育教師的師德修養(yǎng)成為了當(dāng)前體育教育工作中的重點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德精神、愛(ài)崗敬業(yè)態(tài)度，而且影響著體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)四川省中國(guó)民航飛行學(xué)院、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、綿陽(yáng)師范學(xué)院、成都體育學(xué)院5所院校的體育教師師德修養(yǎng)現(xiàn)狀展開(kāi)了調(diào)查研究，發(fā)放匿名形式的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷400份，回收380份，有效問(wèn)卷率為95%。

一、體育教師師德修養(yǎng)的現(xiàn)狀

一般而言，師德修養(yǎng)涵蓋了職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學(xué)能力四個(gè)方面的內(nèi)容，本次調(diào)查也將圍繞這四方面對(duì)現(xiàn)階段體育教師師德修養(yǎng)的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。

1.職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)這一類(lèi)，主要設(shè)有三個(gè)方面的問(wèn)題：一是在“體育教師非常熱愛(ài)自己的本職工作，在教學(xué)中工作嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)”，有70%的學(xué)生選擇表示認(rèn)同。二是在“下列哪些行為造成了教師的職業(yè)素養(yǎng)較低”問(wèn)題中，有27%的學(xué)生選擇了體育教師經(jīng)常不備課就開(kāi)始上課，有7%的學(xué)生選擇了教師在上課時(shí)接聽(tīng)電話(huà)，有9%的學(xué)生選擇了體育教師無(wú)故缺席和與其他科任教師換課，還有6%的學(xué)生選擇了教師并沒(méi)有按照課程要求完成教學(xué)任務(wù)。三是“你認(rèn)為體育教師的職業(yè)素養(yǎng)在逐漸降低嗎?”有接近87%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有，并不贊同這一觀點(diǎn)，有7%學(xué)生的保持中立態(tài)度。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的體育教師在職業(yè)道德上并不存在很大的問(wèn)題，但還是存在教師采用比較散漫和隨意的心態(tài)上課，并且這種教學(xué)觀念有可能會(huì)繼續(xù)存在。

2.道德品質(zhì)。關(guān)于道德品質(zhì)的調(diào)查設(shè)立了四個(gè)方面的問(wèn)題：一是“體育教師不平等地對(duì)待、不尊重學(xué)生的行為存在”，只有5%的學(xué)生認(rèn)為存在，還有少數(shù)學(xué)生表示沒(méi)有感覺(jué)到這種問(wèn)題的存在，有95%的學(xué)生認(rèn)為并不存在。二是“體育教師待人真誠(chéng)，能作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？”，有93%以上的學(xué)生一直認(rèn)為體育老師平時(shí)待人比較熱情、誠(chéng)懇，并把體育老師樹(shù)立為自己學(xué)習(xí)的榜樣。三是“下列哪些行為影響了你對(duì)體育教師道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)?”其中認(rèn)為教師在評(píng)判學(xué)生時(shí)用語(yǔ)不文明的占6%，教師的形象（舉止、著裝等）不具有表率作用的占14%，認(rèn)為教師社會(huì)公德心不強(qiáng)占10%，還有72%的學(xué)生認(rèn)為教師形象較好。四是“你認(rèn)為體育教師的道德品質(zhì)在逐漸降低嗎?”95%以上的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有降低。通過(guò)對(duì)體育教師道德品質(zhì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然從總體上看，教師的道德品質(zhì)還是不錯(cuò)的，但還是存在少數(shù)道德觀念較低的教師，并不能通過(guò)教學(xué)在言論、行為、生活作風(fēng)和思想意識(shí)方面為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、推動(dòng)等積極向上的影響作用。

3.高尚情操。體育教師是否具有高尚情操的調(diào)查涉及三個(gè)方面問(wèn)題：一是“體育教師會(huì)經(jīng)常發(fā)牢騷，比如在課堂紀(jì)律不好或是其他情況下”，其中有28%的學(xué)生認(rèn)為體育老師平時(shí)上課確實(shí)會(huì)發(fā)一些牢騷。二是“體育教師以家庭背景好壞來(lái)對(duì)待學(xué)生”有10%的學(xué)生選擇了同意，75%的學(xué)生選擇了不同意，剩下學(xué)生保持中立的態(tài)度。三是“你認(rèn)為體育教師的高尚品質(zhì)在逐漸降低嗎?”有27%的學(xué)生認(rèn)為是的，有73%的學(xué)生認(rèn)為并沒(méi)有降低。通過(guò)上述問(wèn)題，可以了解到雖然體育教師在情操方面的表現(xiàn)不算差，但是學(xué)生卻對(duì)教師今后情操的提升抱有不看好的心態(tài)，因此，體育教師的高尚情操培養(yǎng)也是不忽視的問(wèn)題。

4.教學(xué)能力。這里的教學(xué)能力不僅包括教師的體育知識(shí)和技能，還包括了教師的教學(xué)方式方法，因此在教學(xué)能力方面我們?cè)O(shè)置了五個(gè)方面的問(wèn)題：第一，“體育教師的知識(shí)體系豐富，能理論聯(lián)系實(shí)際地教學(xué)”，有85%以上的學(xué)生認(rèn)為體育老師知識(shí)豐富，博學(xué)多才，其中有15%的學(xué)生認(rèn)為體育老師缺乏豐富的體育知識(shí)。第二，“體育教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流頻率高嗎？”，有83%的學(xué)生經(jīng)常與老師互動(dòng)交流，17%的學(xué)生很少與體育老師交流甚至一次都沒(méi)有交流過(guò)。第三，“你認(rèn)為下列哪些內(nèi)容是體育教師最為欠缺的?”有17%的學(xué)生選擇了教學(xué)氛圍的制造，有10%的學(xué)生選擇了與學(xué)生之間的友好關(guān)系，還有10%的學(xué)生選擇了教學(xué)方式的靈活多樣性，而有63%的學(xué)生則認(rèn)為并不欠缺。第四，“當(dāng)學(xué)生的觀念與教師的觀念產(chǎn)生分歧時(shí)，教師最常用的方式”，其中有40%的學(xué)生選擇了探討式交流，有35%的學(xué)生選擇了說(shuō)服學(xué)生，有6%的學(xué)生選擇了直接忽視，還有19%的學(xué)生選擇了各存爭(zhēng)議。第五，“你認(rèn)為體育教師的教學(xué)能力有必要進(jìn)行提升嗎?”有15%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，85%的學(xué)生認(rèn)為不必要。分析調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，體育教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的編排上都存在一定的問(wèn)題，而且有些教師還喜歡講與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，上課敷衍，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，因此，對(duì)體育教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)是很有必要的。

二、體育教師師德修養(yǎng)存在問(wèn)題的原因分析和改進(jìn)措施

根據(jù)以上體育教師師德修養(yǎng)的調(diào)查情況可以看出，在各項(xiàng)指標(biāo)中或多或少都存在著問(wèn)題和不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)為工作態(tài)度不端正，比較敷衍和散漫，個(gè)人品行不能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以及教學(xué)能力有待進(jìn)一步的提高。從調(diào)查結(jié)果還可以看出，其問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要還是在于教師自身、學(xué)校的管理體制以及社會(huì)風(fēng)氣等因素。本文立足產(chǎn)生的問(wèn)題，將進(jìn)一步分析其背后的原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1.體育教師個(gè)人對(duì)師德修養(yǎng)的重視程度不夠。一是缺乏教學(xué)責(zé)任心，部分體育教師僅將教學(xué)生作為一種謀生手段，并沒(méi)有把將學(xué)生培養(yǎng)成思想品行端正、技術(shù)水平高超的人才作為教學(xué)目標(biāo)，不僅認(rèn)為只要將本堂課的教學(xué)內(nèi)容講解完就算是完成任務(wù)，也不管學(xué)生有沒(méi)有將體育知識(shí)點(diǎn)消化理解，體育技能掌握熟練與否，而且缺少更新知識(shí)體系和技能水平的積極性，因此頻頻出現(xiàn)工作態(tài)度較差、職業(yè)素養(yǎng)較低的現(xiàn)象。二是思想認(rèn)識(shí)程度不夠，多數(shù)教師并不認(rèn)為自身的道德素質(zhì)和品德能影響到學(xué)生，只認(rèn)為做好自己的本職工作，教好書(shū)，鍛煉好學(xué)生的體能和提高技能即可，不具備以身作則的思想理念，因此，當(dāng)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)時(shí)，就采用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和粗俗的語(yǔ)言來(lái)評(píng)判學(xué)生，這種行為為學(xué)生所詬病，不利于樹(shù)立良好的師者形象。

2.學(xué)校缺少對(duì)體育教師師德修養(yǎng)提升的監(jiān)管體制。體育教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要學(xué)校給予監(jiān)督和引導(dǎo)，但是很多高校在這方面都做得不夠，主要原因是學(xué)校往往只重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，而輕視學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)，因此對(duì)教師的思想素質(zhì)和個(gè)人品行的監(jiān)督不到位。另外，對(duì)教師的師德修養(yǎng)建設(shè)缺乏具體措施，沒(méi)有具體的量化指標(biāo)，對(duì)國(guó)家和教育部門(mén)頒布的教師職業(yè)道德建設(shè)法規(guī)也沒(méi)有真正落實(shí)，從而造成了教師師德修養(yǎng)水平逐漸下降的現(xiàn)象。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)體育教師師德修養(yǎng)造成的不良影響。雖然這一因素在影響體育教師師德修養(yǎng)方面的作用較小，但是社會(huì)的腐敗思想和消極生活態(tài)度，對(duì)于部分立場(chǎng)不堅(jiān)定、思想覺(jué)悟差的教師就很容易造成他們的意志薄弱，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感低，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)一些不良的職業(yè)道德敗壞行為。

4.改進(jìn)和加強(qiáng)體育教師師德修養(yǎng)的措施。一是學(xué)校要積極開(kāi)展增強(qiáng)體育教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)，提高體育教師師德修養(yǎng)建設(shè)的意識(shí)。首先，學(xué)校要定期讓教師學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)課程，如職業(yè)道德教育、教育法等，了解教師師德修養(yǎng)是有重要價(jià)值和意義的。其次，教師應(yīng)明確自身的教學(xué)職責(zé)和任務(wù)，從而能自覺(jué)更新知識(shí)體系和觀念，并自覺(jué)將更多的精力投入到體育教學(xué)工作中，以此來(lái)不斷完善自身的師德修養(yǎng)水平。必要的師德修養(yǎng)活動(dòng)是一種比較有效的方式，能夠幫助教師達(dá)到師德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

二是建立體育教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制。要建立合理的體育教師師德修養(yǎng)考核機(jī)制，首先，必須由學(xué)校、教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)客觀和符合實(shí)際情況。其次，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，將考核結(jié)果作為崗位聘用、職稱(chēng)晉升或是漲工資的重要依據(jù)，從而激勵(lì)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)。最后，考核內(nèi)容要從備課、言行舉止、著裝、教學(xué)能力、教學(xué)方式等方面著手，以做到全面改進(jìn)和加強(qiáng)體育教師的師德修養(yǎng)。客觀公正的評(píng)選機(jī)制，能在一定程度上促進(jìn)教師個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)一定的制度及規(guī)范對(duì)教師的行為進(jìn)行約束，促使教師自覺(jué)完成個(gè)人修養(yǎng)的提升，對(duì)于建立體育教師師德修養(yǎng)有著非常積極的促進(jìn)作用。

三是體育教師通過(guò)與學(xué)生之間的友好交流來(lái)促進(jìn)師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。友好的教學(xué)氣氛不僅能讓教師輕松了解學(xué)生的心理和道德?tīng)顩r，而且也能幫助教師進(jìn)一步明確自己不僅要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生如何做人，從而能夠自覺(jué)調(diào)整自己的言行舉止等。教師的行為舉止在一定程度上關(guān)系到教學(xué)的效果和質(zhì)量，因此，教師在加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)友好關(guān)系的過(guò)程中，更要找到自己的定位，從而通過(guò)言傳身教、潛移默化的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)體育教師師德修養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師在職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學(xué)能力這四個(gè)方面都還存在著不同程度的問(wèn)題，而且在調(diào)查造成教師師德修養(yǎng)不夠的主要原因的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)責(zé)任心、思想認(rèn)識(shí)以及學(xué)校的監(jiān)管制度是非常重要的，建議各高校應(yīng)定期開(kāi)展一些有關(guān)師德修養(yǎng)提升方面的活動(dòng)，以此來(lái)提高體育教師師德修養(yǎng)建設(shè)的覺(jué)悟，并建立起對(duì)教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，積極采取培養(yǎng)教師師德修養(yǎng)的措施，改進(jìn)和加強(qiáng)體育教師的師德修養(yǎng)。同時(shí)，推動(dòng)師生之間的交流溝通，通過(guò)友好的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程才能有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)體育教師的知識(shí)水平、自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)、師德師品等各方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了全社會(huì)對(duì)體育教師的了解和認(rèn)可。