■孫 芳

提高小學生的作文水平策略

■孫 芳

作文教學是小學語文教學的重要成分之一，既是重點也是難點。在小學習作教學中，不少教師都會看到這種現(xiàn)象：在作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面，甚至不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮；即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實感。怎樣才能使孩子愛上作文，善于寫作文，提高寫作的水平呢？下面結(jié)合自己的教學實踐談談幾點認識：

激發(fā)學生寫作興趣

興趣是第一位老師，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能在讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，所以首先要激發(fā)學生的寫作興趣。

聯(lián)系日常生活，激發(fā)興趣 葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情等材料都來自現(xiàn)實生活。而小學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題，我們要把寫作和學生的日常生活聯(lián)系起來，例如結(jié)合學生豐富多彩的校園活動，在家做力所能及的家務勞動等，巧設題目，讓學生寫自己熟悉的材料；寫最感興趣的動物、植物，先給學生充足的時間去觀察，并提出觀察的要求，在課堂上交流觀察結(jié)果說出來，最后理清思路、整理成文。引導學生留心觀察周圍事物的同時，要教給學生留心觀察事物的方法：用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用心去感受，引導學生去體會喜怒哀樂，使學生明白，生活中處處皆文章。通過這些方法讓學生養(yǎng)成隨機觀察的習慣，增強他們捕捉生活素材的能力，逐步培養(yǎng)作文興趣。這也要求老師要盡可能地了解孩子們的生活，了解他們的喜好和生活，才能更好地指導孩子的寫作實踐。

側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣 教師要會賞識學生，讓他們體驗成功的快樂。學生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視，教師要用誠懇的態(tài)度讓學生意識到自身的成功。根據(jù)小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作教師要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂，要時刻抓住學生作文的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)學生作文的進步，及時鼓勵學生。對學困生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的亮點，讓每個學生都能感受到作文進步的喜悅，增加他們的興趣，使學生喜歡寫作。

作文教學和課文教學相結(jié)合

在批改習作時會發(fā)現(xiàn)，有的學生開頭結(jié)尾存在啰嗦的現(xiàn)象；還有的同學將事情的過程敘述清楚了，但是平鋪直敘，沒有寫出真情實感；還有的同學用詞不準確。所以要加強對學生的寫法指導，可以把作文教學和課文教學緊密結(jié)合，通過課文教學，體會作者遣詞造句的作用，理解作者是怎樣謀篇布局的，體會作者的寫作特點、寫作方法。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿，如學習課文后，選取相似的題目讓學生摹仿寫作，這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生學以致用，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

如五年級有一篇文章是老舍先生的《北京的春節(jié)》，通過學習課文，學生不僅體會到了文章語言表達樸實簡潔、生動形象、耐人尋味，而且學到了按時間順序、有詳有略的表達方法。學習課文后，讓學生暢所欲言談談自己家是怎樣過春節(jié)的，學生的興致都很高，隨后讓學生結(jié)合學到的寫法寫自己過春節(jié)的經(jīng)歷，學生都能學以致用。

培養(yǎng)閱讀興趣，重視積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以教師們要培養(yǎng)學生的培養(yǎng)閱讀興趣，引導學生多讀課外書籍，開闊學生視野，擴大知識面，豐富詞匯的積累。在教學中，筆者讓學生每人準備一個積累本，鼓勵學生每天都讀書，每天都摘抄好詞佳句，利用晨讀時間拿出來讀讀背背，還可以將積累本拿出來，同學間相互交流、欣賞，這樣既激發(fā)了學生讀書的興趣，樹立了讀書的信心，又享受到了讀書帶來的成就與快樂。

重視作文評改，提升寫作能力

作文教學中，老師的作文評語是與學生溝通的橋梁，應重視習作評語發(fā)揮的作用。每位學生都很期待看到作文上的紅雙圈，看到老師鼓勵的話語。作為老師，不要吝惜自己的語言。在作文批語中，要對學生的進步及時予以肯定，即使是一個詞、一句話，這樣學生讀后，會感受到老師的關心、信任和期望。同時老師也要委婉地提出自己的意見，讓學生認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極主動地去改正，使學生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。

作文教學中經(jīng)常是“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生也參與評價，在評改學生作文時，可以采取自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，發(fā)揮學生的主體地位。當然，老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法。老師可以拿出一位學生的作文，通過多媒體展示出來，在學生的關注下，一起批改，這樣可以引導學生從哪些方面去修改，如用詞是否準確、段落之間是否過渡自然等，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。學生自改后，小組同學參與互改，在互評中，能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，讓自己大受啟發(fā)， 在這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣，又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，提高了學生的寫作水平。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，要想提高小學生的寫作水平，教師就要在教學理論中不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取靈活多樣的教育教學方法，這樣才能讓學生愛上寫作，勇于創(chuàng)作。

（作者單位：山東省濟寧市運河實驗小學）