黃約花

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；英語(yǔ)課堂；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0016

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”那么，如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)呢？

一、利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境

插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型How is the weather？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)，這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫(huà)繪諸筆端。

二、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境

在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)，一方面，可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用，另一方面，可以被有效地利用起來(lái)，導(dǎo)入新課。例如：筆者在執(zhí)教牛津英語(yǔ)七年級(jí)A Unit 5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，筆者就選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Are you sleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”。學(xué)生們一聽(tīng)到這音樂(lè)，感到很有意思，不用筆者教就跟著唱了，而且唱起來(lái)又具有連貫性，這對(duì)接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。

三、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)情境

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們可以利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材。生活化的情境教學(xué)有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，其思想核心是以人為本。把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，在無(wú)形中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想像能力。學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，不僅養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語(yǔ)言信息輸入，而且進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。如教《預(yù)備教程》Unit 4 My classroom這一課時(shí)，筆者把學(xué)生的書(shū)包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學(xué)習(xí)用品堆放在講臺(tái)上，通過(guò)用英語(yǔ)問(wèn)答的方式進(jìn)行情景會(huì)話等的練習(xí)。和我們生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容，如公共標(biāo)志單元，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到各個(gè)公共場(chǎng)合，利用現(xiàn)有的公共標(biāo)志，讓他們?cè)趯?shí)際生活中去感受、去體驗(yàn)、去探究。這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，更有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境

使用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幼燈片和聲畫(huà)結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還能為他們提供語(yǔ)言情景，使外語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)能逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

五、利用生活場(chǎng)景教學(xué)使英語(yǔ)學(xué)以致用

結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者利用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)”“答記者問(wèn)”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)向別人介紹自已的學(xué)校、教室，介紹班級(jí)、教師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

六、利用實(shí)踐學(xué)習(xí)英語(yǔ)鞏固學(xué)習(xí)成果

在中學(xué)的課文中收錄了大量的有關(guān)青少年的話題和著名人物的故事，如果單純地處理語(yǔ)言，就背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。如果只對(duì)文章大意進(jìn)行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀上，這樣雖然達(dá)到了閱讀的目的，但不能說(shuō)達(dá)到了課標(biāo)規(guī)定的“遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”的要求。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化，離不開(kāi)師生之間語(yǔ)言的交流。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛闈，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語(yǔ)語(yǔ)言的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)交際能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡鎮(zhèn)中學(xué) 224000）