姜太平

摘要：近年來農(nóng)村中學(xué)班級人數(shù)明顯減少，出現(xiàn)了小班化教學(xué)的趨勢，這在一定程度上對教師提出了更高的要求。為了使學(xué)生對英語感興趣，本文從四個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望能與同行共勉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小班化教學(xué)；英語；興趣

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0007

近年來農(nóng)村中學(xué)班級人數(shù)明顯減少，基本上都在實(shí)行小班化教學(xué)。小班化教學(xué)一方面可使教師從繁瑣的批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生中得到稍許的解放，另一方面由于小班化教學(xué)，對教師提出更高的要求，要求教師多花時(shí)間來潛心研究教材教法，更新教學(xué)觀念、教育手段，努力提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，以取得理想的教學(xué)效果。在此，筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)一下在農(nóng)村小班化英語教學(xué)中教師提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、關(guān)注個(gè)體差異，保證整體水平

在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師往往以班級學(xué)生太多，教學(xué)任務(wù)太重等理由來忽視中等生和學(xué)困生的發(fā)展，小班化英語教學(xué)可使英語教師在課堂教學(xué)中兼顧不同層次學(xué)生的需要，使班級的學(xué)生全面發(fā)展。要想在小班化教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

1. 分類要求，杜絕一刀切

英語教師一定要正視學(xué)生個(gè)體的差異，注意學(xué)生的性格類型。外向型的學(xué)生，由于參與活動的欲望強(qiáng)，教師可以在課堂教學(xué)中多提供一些活動讓他們參與；內(nèi)向型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中害怕開口，害怕出錯(cuò)，教師在教學(xué)中應(yīng)對他們多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于注意力不集中的學(xué)生，教師應(yīng)使他們處于一種“活動狀態(tài)”，如單詞接力、男女生比賽讀課文等。只有讓學(xué)生參與到有趣的教學(xué)活動中來，他們的英語水平才會有不同程度的提高。

2. 分層要求，共同成長

對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。首先，在備課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，客觀地顯示知識的梯度，使學(xué)困生能接受，能消化，使中等學(xué)生能“吃飽”，使接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能“吃好”，并能不斷地超前發(fā)展。其次，作為教師要建立“人人均有進(jìn)步”的學(xué)生觀，相信自己的每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，教師提的問題應(yīng)以簡單和中等難度為主，且要給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，不同層次的問題，要抽不同層次的學(xué)生回答。對于綜合性較強(qiáng)的語句翻譯、課文復(fù)述由接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來操作，一般的問題如課本的Role play，可由中等生來表演，單詞的復(fù)讀由學(xué)困生來進(jìn)行，使不同層次的學(xué)生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。第三，對發(fā)展水平不同的學(xué)生，布置作業(yè)要分層次，輔導(dǎo)時(shí)要有針對性。對于學(xué)困生，教師要多花工夫，細(xì)心引導(dǎo)，把輔導(dǎo)的中心放在單詞的拼寫、朗讀以及重點(diǎn)語句的掌握上，讓學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)膸椭屡鉀Q問題，從而激發(fā)其興趣，獲得成功的快樂。

3. 給學(xué)生自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生特長

教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的空間，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，給學(xué)生一片“自由”的天地，把課堂變成一個(gè)小小的舞臺，在教師的精心編導(dǎo)下，讓不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，演出一出不同類型，共同進(jìn)步的戲劇。

二、分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)

教師在小班化教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、合作意識、激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會。

1. 合理分組，提高協(xié)作

教師可把全班同學(xué)分成幾組，每組以4-6人為宜，并保證每個(gè)組實(shí)力均衡。每組由任課教師選定文化成績較突出、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)且樂為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為組長，組長在課堂與課后負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查小組的學(xué)習(xí)，并適時(shí)對學(xué)困生予以輔導(dǎo)。另外，組與組之間還可以展開競爭，這種組間競爭既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲情緒，又維持了良好的課堂秩序。同時(shí)，由于它把學(xué)生個(gè)體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，也有利于維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團(tuán)隊(duì)精神。

2. 讓人人都有機(jī)會發(fā)言

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生必須要“說”才能學(xué)好。農(nóng)村的學(xué)生膽量較小，平時(shí)很少開口說英語，小組協(xié)作可使學(xué)生在有限的課堂45分鐘內(nèi)都有“說”的機(jī)會。Pairwork或Groupwork是最適合小組活動的，這種活動由組長負(fù)責(zé)組織，小組圍繞教師所給的話題進(jìn)行討論或操練對話。或者對于要求較高的口語表達(dá)可讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，小組選出代表發(fā)言，不再是教師點(diǎn)誰誰就講，而是人人都可以發(fā)言了。

三、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小班化英語教學(xué)中，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1. 建立和諧的師生合作關(guān)系

眾所周知，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也有師生之間雙方情感的交流。學(xué)生們同樣是獨(dú)立的，有人格的，有主觀能動性的人，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生情感意志和認(rèn)知活動。和睦的師生關(guān)系十分重要，從學(xué)生進(jìn)入班級學(xué)習(xí)之初，老師的友善態(tài)度，哪怕只是上課時(shí)的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生在課堂上都會踴躍發(fā)言，不怕犯錯(cuò)，并勇于糾正別的同學(xué)的錯(cuò)誤，甚至是教師的錯(cuò)誤。我們一線的教育工作者應(yīng)當(dāng)以研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，去做學(xué)生的合作者，只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生有話可講；在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可用“have a try”、“good”、 “excellent”之類的話鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除顧慮有話敢講；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程中，贊揚(yáng)第一個(gè)發(fā)表見解的“勇敢者”，鼓勵(lì)敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者”，使學(xué)生做到樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)。

2. 培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)對英語學(xué)習(xí)都有很濃的興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，不少學(xué)生變得不愿意學(xué)英語，其中重要的一個(gè)原因是在傳統(tǒng)的大班教學(xué)環(huán)境下教師無太多的精力在學(xué)困生上，導(dǎo)致學(xué)困生成績不理想，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小班化教學(xué)過程中，教師要更精心地構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。雖說農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對于城市地區(qū)的學(xué)生來說不太愛表現(xiàn)自己，但是只要在課堂教學(xué)中適當(dāng)啟發(fā)、鼓勵(lì)并穿插些游戲來增加課堂教學(xué)活動的吸引力，農(nóng)村學(xué)生也會表現(xiàn)出和城區(qū)學(xué)生一樣的愛表現(xiàn)。如在復(fù)習(xí)單詞時(shí)可用“Touch the word， Bingo， High voice and low voice， Guessing game”等游戲讓學(xué)生興趣高漲；在教“clock”時(shí)，用謎語來引入；在復(fù)習(xí)“animal”名詞時(shí)，可運(yùn)用猜謎的方式，讓小組學(xué)生掌握。此外，教師還需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到培養(yǎng)并得以保持。同時(shí)，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段雖不能節(jié)節(jié)課用，但教師可以穿插使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)方式變得有新鮮感從而維持學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，小班化英語教學(xué)中的任何一節(jié)課，都是多種教法的綜合運(yùn)用，教無定法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，教師都應(yīng)該提倡。

四、導(dǎo)入文化知識，保持學(xué)習(xí)興趣

小班化英語教學(xué)，不能和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，教師應(yīng)適當(dāng)引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的英語國家文化知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，避免學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)尷尬，消除因不懂中西文化差異而出現(xiàn)的使用錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生對英文的求知欲，拓寬學(xué)生的文化視野，提高對不同文化差異的敏感性，讓學(xué)生與英語文化產(chǎn)生共鳴。

1. 演示英語使用者的體態(tài)語言

體態(tài)語言（Body language）能非常直觀地傳遞信息，學(xué)生樂于模仿，如聳肩且張開雙臂表示沒有，當(dāng)教師說There arent any... 時(shí)，就可有此動作。讓學(xué)生在小組內(nèi)邊說英語邊伴隨一些表情、動作，讓語言的交際性更加凸顯，會增加課堂趣味，活躍氣氛，強(qiáng)化語言的記憶。

2. 展示具有英語文化特色的實(shí)物或圖片

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對于英語國家所知甚少，教師可以尋找或從網(wǎng)上下載些英美等國家的實(shí)物或圖片，來加強(qiáng)對英語國家的了解。這些實(shí)物或圖片要有文化特色，如郵票、照片、貨幣、食物等，讓學(xué)生對英語國家的印象更具體，同時(shí)更加濃了班級的文化氛圍。教師也可以對照功能類似的物品予以解釋，加深學(xué)生對此類物品的了解。

3. 背誦諺語習(xí)語

諺語習(xí)語在特定環(huán)境中脫口而出可收到貼切、生動、幽默、風(fēng)趣等意想不到的效果。學(xué)生喜歡去學(xué)，樂意去用，在使用的同時(shí)也加強(qiáng)了對英美文化的感知。諺語習(xí)語可由學(xué)生以小組方式去總結(jié)，每個(gè)星期展示一次就可以了。

總之，在農(nóng)村中學(xué)小班化英語教學(xué)中，教師只要能夠根據(jù)小班教學(xué)的特點(diǎn)揚(yáng)長避短地優(yōu)化課堂教學(xué)，就可以使小班英語課堂飽滿和諧，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生個(gè)體接受教育的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣湖陽初中 243100）