商 偉，薛 峰

（遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116029）

體育教育學

大學生體育課投入對運動持續(xù)意識影響的實證分析

商 偉，薛 峰

（遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116029）

通過問卷調(diào)查法對大學生在體育課堂上對體育課投入和運動持續(xù)意識進行了分層整群抽樣調(diào)查研究。并在此基礎(chǔ)上采用因子分析、信度、效度、多元回歸分析。結(jié)果顯示：大學生體育課投入對運動持續(xù)意識的影響成正相關(guān)，特別是大學生體育課投入中投入目的和投入融合2個維度對大學生運動持續(xù)意識有著顯著影響。因此，在高校體育課程教學中，要注重提高大學生體育課的投入，要提高體育教師的授課滿意度，加強體育教師的授課指導能力，改善體育教學的授課環(huán)境。

大學生；體育課；投入；運動持續(xù)意識

體育投入在理論上是個體從事體育活動而提供的一切條件，包括在體育投入中，投入的時間、精力、金錢及情感[1]。而在本研究中體育課投入是在體育投入理論的基礎(chǔ)上，學生在體育課活動中，投入的時間、精力和情感。高校體育課是大學生對體育投入直接行為中的主要表現(xiàn)因素，應(yīng)遵循大學生的身心發(fā)展特點，通過高校體育課達到增強學生體質(zhì)、增進學生健康和提高學生體育運動行為及意識。而目前我國大學生整體自身健康水平較差，大學生肥胖現(xiàn)象也呈現(xiàn)出逐年增高的趨勢，身體形態(tài)的改變，對大學生體育運動意識及行為造成了不良影響，使得我國大學生體育運動行為及意識問題日益突出[2-3]。因此，在高校體育教學中，研究學生對體育課的投入頗顯重要。

鑒于此，綜合國內(nèi)外學者對大學生體育課的研究成果發(fā)現(xiàn)，定性研究頗多，而定量研究不足，研究內(nèi)容的廣度及深度還不夠。本研究參考先行研究者，以大學生對體育課投入和關(guān)于大學生運動持續(xù)意識相關(guān)關(guān)系為研究出發(fā)點，通過調(diào)查在校大學生對體育課時間投入、體育課情感投入、體育課運動精力投入及其在課外體育活動中的運動持續(xù)意識[4]，分析大學生體育課投入與運動持續(xù)意識的關(guān)系，驗證在高校體育中大學生對體育課投入的重要性。因此，本研究通過因子分析、多元回歸分析，以大學生體育課和課外體育運動持續(xù)意識來檢驗大學生對體育課投入的重要性，以期促進對二者之間關(guān)系的認知，強調(diào)大學生對體育課投入的重要性，樹立終身體育的教學思想，同時為大學生對體育課投入和運動持續(xù)意識關(guān)系的實際應(yīng)用提供理論依據(jù)。

1 研究設(shè)計

1.1 研究目的 旨在對大學生體育課的投入和運動持續(xù)意識進行1次較為系統(tǒng)的了解，驗證大學生體育課投入對運動持續(xù)意識的影響，以期有助于高校教育管理部門做出組織和管理的決策。

1.2 研究對象 以大學生體育課投入對運動持續(xù)意識的影響為研究對象。設(shè)定大連市大學生為總標本，以2所在校大學生為抽樣總體，進行了分層整群抽樣調(diào)查，其基本特征見表1。

表1 研究對象的基本特征

1.3 研究方法

1.3.1 文獻資料法 查閱相關(guān)高校體育課研究的文獻，資料來源主要為網(wǎng)絡(luò)及部分體育學術(shù)期刊，為本研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

1.3.2 問卷調(diào)查法 發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收問卷600份，有效問卷583份，有效率97.2%。所用調(diào)查問卷是由體育課投入量表[5]和運動持續(xù)意識量表[6]組成。問卷中所涉及的調(diào)查內(nèi)容是參考先行研究者標準化了的調(diào)查問卷，即學生在體育課上的投入量表分為5個層面內(nèi)容：1）投入目的；2）投入內(nèi)容；3）投入融合；4）授課形式；5）投入挑戰(zhàn)，共28個題項。

學生運動持續(xù)意識的量表分為2個層面內(nèi)容：1）想持續(xù)參與運動；2）可能繼續(xù)參與運動，共2個題項。問卷采用Likert五點量分法:“1”代表“非常不符合”、“5”代表“非常符合”。

為了檢驗大學生體育課投入的效度，本研究采用因子分析，分析后體育課投入問卷28個題項中，最終采用了投入目的（6個題項）、投入內(nèi)容（5個題項）、投入挑戰(zhàn)（4個題項）、投入融合（3個題項）4個層面、18個題項，體育課投入的取樣適當性量數(shù)Kaiser-Myer-Oklin的MSA數(shù)值為0.780，說明變量適合進行因子分析。信度分析是通過Cronbach's α系數(shù)，體育課投入組成的4個層面的Cronbach's α系數(shù)為0.728～0.903之間，顯示整體信度較高（見表2）。

1.3.3 數(shù)理統(tǒng)計法 為了揭示大學生體育課投入對運動持續(xù)意識的影響，將調(diào)查問卷發(fā)給調(diào)查對象，采取自我評價記錄法填寫問卷。對完成的問卷中發(fā)現(xiàn)題項漏選、回答不認真的問卷進行篩除，達到合格要求的問卷輸入在統(tǒng)計軟件SPSS19.0，采用了因子分析、信效度及多元回歸進行數(shù)據(jù)處理分析。

2 研究結(jié)果

本文主要通過在校男、女大學生在體育課上的投入和在課余時間是否能夠繼續(xù)參與運動進行了問卷調(diào)查，研究不同大學生通過對體育課投入與自身在課余時間能否會繼續(xù)參與體育運動之間的相關(guān)關(guān)系。同時也是為了驗證大學生體育課投入對運動持續(xù)意識是否有影響，進而對大學生體育課投入和運動持續(xù)意識的數(shù)據(jù)進行多元回歸分析。

如表3所示：大學生體育課投入對運動持續(xù)意識有著顯著的影響。其中在體育課投入維度中，投入挑戰(zhàn)對大學生運動持續(xù)意識無顯著影響（P ＞0.05），而大學生對體育課的投入目的和投入融合對大學生運動持續(xù)意識有著正相關(guān)的非常顯著影響（P ＜0.01），并且大學生投入目的（Beta=0.506），投入融合（Beta=0.129）的高低順序影響著大學生運動持續(xù)意識。由于大學生體育課投入與運動持續(xù)意識的擬合度為58.3%，驗證了大學生體育課投入對學生運動持續(xù)意識有著正相關(guān)關(guān)系的影響。

表2 體育課投入的效度和信度分析

3 討 論

本研究為了驗證大學生體育課投入對運動持續(xù)意識的影響，強調(diào)大學生對體育課投入的重要性。本文通過多元回歸分析得出了大學生體育課投入對運動持續(xù)意識有著正相關(guān)影響的結(jié)果，尤其是大學生體育課投入中投入目的和投入融合2個維度對運動持續(xù)意識有著顯著影響。因此，在高校體育教學過程中，要提高大學生對體育課的投入，就要注重學生在體育課過程中對體育課的投入目的與投入融合2個層面的提高。所以，根據(jù)問卷中所涉及的學生體育課投入目的與投入融合2方面內(nèi)容，首先，在高校體育教學過程中，使學生上體育課感覺有趣、愉快，收獲幸福感和滿足感，要注重提高體育教師的授課滿意度；其次，幫助學生在體育課中減少疑惑、顧慮和憂郁心理，要加強體育教師的授課指導能力；最后，降低干預學生學習進程與效果的因素，改善體育教學的授課環(huán)境。

表3 體育課投入對運動持續(xù)的影響

3.1 提高體育教師的授課滿意度 大學生是體育課投入理論的重要實踐者及群體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是開展全民健身運動的主要群體[7-8]，這就要求體育教師在體育教學中重視大學生對體育課的投入，要不斷提高自己授課的滿意度，為大學生體育課投入創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。社會心理學家認為，課堂教學是一種形成師生間、學生間心理關(guān)系的過程，良好的心理關(guān)系會直接影響教學效果和學生健康的全面發(fā)展。因此，學生對體育教師的認同度，很大程度上左右了學生對體育課情感和運動精力的投入，學生對教師的滿意度會直接影響學生參與體育鍛煉的積極性。

3.2 加強體育教師的授課指導能力 在體育課堂上體育教師要以健康、融洽的情感投入到教學中，使學生在體育課中有幸福感、滿足感，在運動過程中體驗到樂趣。同時在體育教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點，在體育課堂上減輕學生憂愁的心理，在運動中使學生能認知到自己做的是對還是錯，不考慮自身形象而影響到持續(xù)運動，從而達到學生全身心地投入到體育課中去。

3.3 改善體育教學的授課環(huán)境 高校體育教學的授課環(huán)境主要包括室內(nèi)和室外授課環(huán)境、體育場地器材安排構(gòu)成的環(huán)境等，營造綠色授課環(huán)境對于提高體育教學效果至關(guān)重要[9]。因此，體育教師在教學活動中必須考慮戶外體育教學的自然環(huán)境，如氣溫、氣壓變化，刮風、下雨、空氣污染以及場地器材等因素，從營造綠色授課環(huán)境著手，科學合理地安排教學內(nèi)容、選擇教法、組織方式進行授課。

因此，大學生在課堂上對體育課投入的提高對自身參與體育鍛煉能夠產(chǎn)生積極的影響，正如，體育課學習滿意度是預測體育鍛煉態(tài)度的可靠變量。通過大學生體育課投入為中介，逐漸培養(yǎng)學生體育運動的意識，進而為學生終身體育目標奠定基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)秉著發(fā)展的眼光和唯物主義觀點對高校體育教學工作進行審視與思考。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1) 大學生體育課投入中，投入挑戰(zhàn)對大學生運動持續(xù)意識無顯著影響。

2) 大學生體育課投入中，投入目的和投入融合2個維度按順序分別影響著大學生體育運動持續(xù)意識，每個影響維度中的影響因子具有一定的獨立性，且2者之間又相互影響。

3)大學生體育課投入中不同的維度影響著大學生運動持續(xù)意識，強調(diào)大學生對體育課情感和運動精力投入的重要性。

4.2 建議

1)以學生體質(zhì)健康教育為中心，從全面、整體、內(nèi)在、長遠、寬廣的視角，加強體育課程教學的管理，提高體育教師授課指導能力，有效地改善高校體育授課環(huán)境。

2)使學生通過體育課堂的學習及閑暇時間參與體育鍛煉，提高學生的滿足感和幸福感，使學生從心理認知期待上體育課，認為參與運動的過程比較有趣。

3)加強學生自我運動管理能力的培養(yǎng)，提高學生自我運動規(guī)劃管理、健康管理、資源管理的能力，以此提高學生社會修養(yǎng)。

4)營造綠色授課環(huán)境，提高教學效果。從營造綠色授課環(huán)境著手，科學合理地選擇教學內(nèi)容、教法、組織方式進行授課。

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Empirical Analysis on Inf l uence of University Student Physical Education Class Concentration to Sports Sustainable Consciousness

SHANG Wei，XUE Feng
（School of Physical Education, Liao Ning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China）

using method of questionnaire investigation, this research makes stratified cluster sampling survey about university student concentration and sports sustainable consciousness in physical education class. On this basis, factor analysis, reliability, validity and multiple regression analysis are also adopted. Results are as follows: there is a positive correlation between university student physical education concentration and sports sustainable consciousness. Especially these two dimensions, objective and harmony of university student physical education concentration have obvious influence on sports sustainability. Therefore, in the operation of university physical education class, in order to increase student concentration, teaching satisfaction, guidance ability and instructional environment should be improved.

university student; physical education class; concentration; sports sustainable consciousness

G807.02

A

1004-7662(2014 )03-0031-04

2014-03-06

商偉，教授，碩士生導師，研究方向：體育教育學。