胡小春++趙錄貴++李非霏

摘 要：通過連續(xù)四年對某財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)方向、就業(yè)崗位、就業(yè)行業(yè)分布等情況的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、學(xué)生社會實踐及動手能力和專業(yè)宣傳力度等方面存在不足，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)造成較大影響。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；就業(yè)

中圖分類號：F241.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0086-02

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是中國教育部1998年將原來的信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理與林業(yè)信息管理5個專業(yè)合并而成的，1999年起正式開始招生。許多學(xué)校將該專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備現(xiàn)代化管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。而當(dāng)今隨著很多企業(yè)及機關(guān)事業(yè)單位正在實現(xiàn)信息化管理，按理信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的重要性應(yīng)越來越凸顯，但依據(jù)從2010—2013年連續(xù)四年某財經(jīng)類高校的跟蹤調(diào)查情況看，實際情況并非如此。

一、財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)總體情況。從表1可知，2010—2013年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)率分別為92.71%、89.80%、89.32%和95.65%，其中2013年最高，高出2012年6%左右，也比平均就業(yè)率91.77%高出近4%左右（考慮到公務(wù)員等正式錄用都是在年底才有結(jié)果，這里的就業(yè)率是以當(dāng)年12月31日為統(tǒng)計截至?xí)r間）。

2.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)崗位類型。由表2可知，從事財務(wù)管理崗位的最多，達到37.35%，超過1/3；其次是市場營銷和其他崗位，平均分別達到19.05%和14.29%；而從事數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全和軟件開發(fā)崗位的相對較少，平均分別為8.96%、12.89%、7.28%，三個崗位合計為29.13%，不到1/3。

3.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)行業(yè)分布。從就業(yè)行業(yè)分布看（如下頁表3所示），非IT企業(yè)人數(shù)最多，平均達到54.34%，超過半數(shù)；其次是事業(yè)單位和IT企業(yè)，分別平均為17.09%和16.81%；平均有8.4%考取公務(wù)員；其他平均只有3.36%，也就表明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)考取研究生比率不高。

二、財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案定位難。首先是受中國教育體制限制，政治、思想教育等非專業(yè)課程學(xué)時占比過高，相應(yīng)造成專業(yè)主干課程課時少缺乏深度，教師教學(xué)僅停留在“蜻蜓點水式”的表層，缺乏深度，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后不能具有較強的任職能力和發(fā)展后勁。其次是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)技術(shù)等各項知識銜接不好，專業(yè)技術(shù)和管理知識與技能“兩張皮”，使人才培養(yǎng)很難達到“復(fù)合型”人才的標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生畢業(yè)后從事數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全和軟件開發(fā)等三個崗位不到1/3的根本原因。

2.教學(xué)內(nèi)容整體更新遲緩。首先是教材，雖然我們正處在大數(shù)據(jù)等信息海量產(chǎn)生的時期，但從全國看，由于整個專業(yè)發(fā)展較慢，具有專業(yè)特點且實用的教材相對稀少，而能夠貫徹全課程始終的具有指導(dǎo)意義的案例更為缺乏，這極大地影響了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)水平。其次是專業(yè)教師，當(dāng)前財經(jīng)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師基本來自計算機、自動化等相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域，知識更新慢，管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等交叉性知識不足，知識廣度不夠，缺少實踐經(jīng)驗，無法通過改革教學(xué)方法和方式為學(xué)生提供完整的知識體系。

3.教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新。目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然也采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，但還是單純以教師講、學(xué)生聽的“保姆式”教學(xué)為主，缺乏積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)促進課程改革、提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑，缺乏案例教學(xué)、論文式和討論式教學(xué)的支持，這不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生社會實踐及動手能力不足。課程體系沿用“基礎(chǔ)教學(xué)+專業(yè)教學(xué)”的模式，課程內(nèi)容重理論學(xué)習(xí)、輕實踐教學(xué)，造成了學(xué)生是“理論上的巨人，實踐中的侏儒”的局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實際上，據(jù)調(diào)查，30%左右的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年后，還不能明確自己到底是偏向技術(shù)還是管理，仍對自己將來的職業(yè)生涯模糊不清，對就業(yè)前景持悲觀態(tài)度。

5.學(xué)科專業(yè)宣傳力度不足。在求職時，很多招聘管理崗位的單位將財經(jīng)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)當(dāng)作學(xué)計算機的，而招聘計算機崗位的單位將他們歸為管理類，使學(xué)生處于一種極其尷尬的局面。

三、對策及建議

1.制定多模塊的培養(yǎng)方案。單一的培養(yǎng)模式難以滿足社會多層次多類型的人才需求，必須科學(xué)合理地細化該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)方向上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點及能力，可以制定信息管理技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)與服務(wù)管理、電子商務(wù)應(yīng)用等多個模塊的培養(yǎng)方向。

2.課程設(shè)置中突出財經(jīng)類院校特點。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不同計算機科學(xué)與技術(shù)，其屬于管理科學(xué)與工程下的三級學(xué)科，并將管理科學(xué)作為自己的學(xué)科基礎(chǔ)，它的研究對象是高效利用計算機信息系統(tǒng)對一個組織進行管理，更強調(diào)信息的組織管理與決策應(yīng)用。同時，課程設(shè)置中要突出財經(jīng)類院校特點，因為超過1/3畢業(yè)學(xué)生從事財務(wù)管理工作。因此在課程設(shè)置上應(yīng)突出重點，增加財務(wù)管理類課程，對學(xué)生加強信息組織與管理以及財務(wù)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的訓(xùn)練。

3.加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的前提保障。首先要結(jié)合財經(jīng)類院校的特點，對原有專業(yè)教師隊伍進行培訓(xùn)，增加其市場營銷、財務(wù)管理、企業(yè)管理、國際金融等經(jīng)濟管理類知識，熟悉經(jīng)管領(lǐng)域?qū)嶋H的業(yè)務(wù)流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，成長為既懂計算機技術(shù)，又具備經(jīng)管領(lǐng)域行業(yè)知識和實踐研究能力的實用人才；其次是直接引進高水平人才，如專業(yè)博士、教授等。

4.提高學(xué)生實踐能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，實踐教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。應(yīng)加大實踐教學(xué)的比重，首先可在課堂教學(xué)中多增加實例的講解，注重研究現(xiàn)實問題，強化實踐環(huán)節(jié)的重要性；其次可在社會實習(xí)中可結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查、專業(yè)實習(xí)中可結(jié)合信息經(jīng)濟學(xué)、畢業(yè)實習(xí)可結(jié)合信息分析與設(shè)計等課程來完成。目的是要求學(xué)生認(rèn)識社會，鍛煉自己的適應(yīng)能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決一個實際問題的能力，使教學(xué)從“知識型”教育向“素質(zhì)型”教育轉(zhuǎn)變。

5.加大專業(yè)宣傳力度。首先是建立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)宣傳平臺，如建立能超級鏈接到校園網(wǎng)的專業(yè)網(wǎng)站等；其次是樹立良好外部形象，如教師帶領(lǐng)學(xué)生團隊，承接各類企業(yè)信息調(diào)查、各級政府信息化建設(shè)采購項目等，對外樹立教師和學(xué)生技術(shù)過硬、誠信踏實的工作作風(fēng)形象，達到口碑宣傳的效果；第三是內(nèi)部宣傳，一是鼓勵科研能力強、項目任務(wù)多的教師，在學(xué)生中開展專業(yè)講座，在展示為社會服務(wù)取得的成果的同時，吸引部分學(xué)生進入研究團隊；二是邀請部分畢業(yè)后事業(yè)取得成功的學(xué)生，回校開展講座，介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更好地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、總語

隨著信息技術(shù)的快速變革和飛速發(fā)展，財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也在日新月異地發(fā)展和變化著，其教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是動態(tài)的，要不斷根據(jù)現(xiàn)實和社會需要靈活進行調(diào)整，以適應(yīng)社會對人才的需求。

[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint

摘 要：通過連續(xù)四年對某財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)方向、就業(yè)崗位、就業(yè)行業(yè)分布等情況的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、學(xué)生社會實踐及動手能力和專業(yè)宣傳力度等方面存在不足，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)造成較大影響。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；就業(yè)

中圖分類號：F241.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0086-02

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是中國教育部1998年將原來的信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理與林業(yè)信息管理5個專業(yè)合并而成的，1999年起正式開始招生。許多學(xué)校將該專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備現(xiàn)代化管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。而當(dāng)今隨著很多企業(yè)及機關(guān)事業(yè)單位正在實現(xiàn)信息化管理，按理信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的重要性應(yīng)越來越凸顯，但依據(jù)從2010—2013年連續(xù)四年某財經(jīng)類高校的跟蹤調(diào)查情況看，實際情況并非如此。

一、財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)總體情況。從表1可知，2010—2013年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)率分別為92.71%、89.80%、89.32%和95.65%，其中2013年最高，高出2012年6%左右，也比平均就業(yè)率91.77%高出近4%左右（考慮到公務(wù)員等正式錄用都是在年底才有結(jié)果，這里的就業(yè)率是以當(dāng)年12月31日為統(tǒng)計截至?xí)r間）。

2.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)崗位類型。由表2可知，從事財務(wù)管理崗位的最多，達到37.35%，超過1/3；其次是市場營銷和其他崗位，平均分別達到19.05%和14.29%；而從事數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全和軟件開發(fā)崗位的相對較少，平均分別為8.96%、12.89%、7.28%，三個崗位合計為29.13%，不到1/3。

3.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)行業(yè)分布。從就業(yè)行業(yè)分布看（如下頁表3所示），非IT企業(yè)人數(shù)最多，平均達到54.34%，超過半數(shù)；其次是事業(yè)單位和IT企業(yè)，分別平均為17.09%和16.81%；平均有8.4%考取公務(wù)員；其他平均只有3.36%，也就表明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)考取研究生比率不高。

二、財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案定位難。首先是受中國教育體制限制，政治、思想教育等非專業(yè)課程學(xué)時占比過高，相應(yīng)造成專業(yè)主干課程課時少缺乏深度，教師教學(xué)僅停留在“蜻蜓點水式”的表層，缺乏深度，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后不能具有較強的任職能力和發(fā)展后勁。其次是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)技術(shù)等各項知識銜接不好，專業(yè)技術(shù)和管理知識與技能“兩張皮”，使人才培養(yǎng)很難達到“復(fù)合型”人才的標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生畢業(yè)后從事數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全和軟件開發(fā)等三個崗位不到1/3的根本原因。

2.教學(xué)內(nèi)容整體更新遲緩。首先是教材，雖然我們正處在大數(shù)據(jù)等信息海量產(chǎn)生的時期，但從全國看，由于整個專業(yè)發(fā)展較慢，具有專業(yè)特點且實用的教材相對稀少，而能夠貫徹全課程始終的具有指導(dǎo)意義的案例更為缺乏，這極大地影響了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)水平。其次是專業(yè)教師，當(dāng)前財經(jīng)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師基本來自計算機、自動化等相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域，知識更新慢，管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等交叉性知識不足，知識廣度不夠，缺少實踐經(jīng)驗，無法通過改革教學(xué)方法和方式為學(xué)生提供完整的知識體系。

3.教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新。目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然也采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，但還是單純以教師講、學(xué)生聽的“保姆式”教學(xué)為主，缺乏積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)促進課程改革、提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑，缺乏案例教學(xué)、論文式和討論式教學(xué)的支持，這不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生社會實踐及動手能力不足。課程體系沿用“基礎(chǔ)教學(xué)+專業(yè)教學(xué)”的模式，課程內(nèi)容重理論學(xué)習(xí)、輕實踐教學(xué)，造成了學(xué)生是“理論上的巨人，實踐中的侏儒”的局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實際上，據(jù)調(diào)查，30%左右的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年后，還不能明確自己到底是偏向技術(shù)還是管理，仍對自己將來的職業(yè)生涯模糊不清，對就業(yè)前景持悲觀態(tài)度。

5.學(xué)科專業(yè)宣傳力度不足。在求職時，很多招聘管理崗位的單位將財經(jīng)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)當(dāng)作學(xué)計算機的，而招聘計算機崗位的單位將他們歸為管理類，使學(xué)生處于一種極其尷尬的局面。

三、對策及建議

1.制定多模塊的培養(yǎng)方案。單一的培養(yǎng)模式難以滿足社會多層次多類型的人才需求，必須科學(xué)合理地細化該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)方向上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點及能力，可以制定信息管理技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)與服務(wù)管理、電子商務(wù)應(yīng)用等多個模塊的培養(yǎng)方向。

2.課程設(shè)置中突出財經(jīng)類院校特點。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不同計算機科學(xué)與技術(shù)，其屬于管理科學(xué)與工程下的三級學(xué)科，并將管理科學(xué)作為自己的學(xué)科基礎(chǔ)，它的研究對象是高效利用計算機信息系統(tǒng)對一個組織進行管理，更強調(diào)信息的組織管理與決策應(yīng)用。同時，課程設(shè)置中要突出財經(jīng)類院校特點，因為超過1/3畢業(yè)學(xué)生從事財務(wù)管理工作。因此在課程設(shè)置上應(yīng)突出重點，增加財務(wù)管理類課程，對學(xué)生加強信息組織與管理以及財務(wù)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的訓(xùn)練。

3.加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的前提保障。首先要結(jié)合財經(jīng)類院校的特點，對原有專業(yè)教師隊伍進行培訓(xùn)，增加其市場營銷、財務(wù)管理、企業(yè)管理、國際金融等經(jīng)濟管理類知識，熟悉經(jīng)管領(lǐng)域?qū)嶋H的業(yè)務(wù)流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，成長為既懂計算機技術(shù)，又具備經(jīng)管領(lǐng)域行業(yè)知識和實踐研究能力的實用人才；其次是直接引進高水平人才，如專業(yè)博士、教授等。

4.提高學(xué)生實踐能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，實踐教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。應(yīng)加大實踐教學(xué)的比重，首先可在課堂教學(xué)中多增加實例的講解，注重研究現(xiàn)實問題，強化實踐環(huán)節(jié)的重要性；其次可在社會實習(xí)中可結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查、專業(yè)實習(xí)中可結(jié)合信息經(jīng)濟學(xué)、畢業(yè)實習(xí)可結(jié)合信息分析與設(shè)計等課程來完成。目的是要求學(xué)生認(rèn)識社會，鍛煉自己的適應(yīng)能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決一個實際問題的能力，使教學(xué)從“知識型”教育向“素質(zhì)型”教育轉(zhuǎn)變。

5.加大專業(yè)宣傳力度。首先是建立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)宣傳平臺，如建立能超級鏈接到校園網(wǎng)的專業(yè)網(wǎng)站等；其次是樹立良好外部形象，如教師帶領(lǐng)學(xué)生團隊，承接各類企業(yè)信息調(diào)查、各級政府信息化建設(shè)采購項目等，對外樹立教師和學(xué)生技術(shù)過硬、誠信踏實的工作作風(fēng)形象，達到口碑宣傳的效果；第三是內(nèi)部宣傳，一是鼓勵科研能力強、項目任務(wù)多的教師，在學(xué)生中開展專業(yè)講座，在展示為社會服務(wù)取得的成果的同時，吸引部分學(xué)生進入研究團隊；二是邀請部分畢業(yè)后事業(yè)取得成功的學(xué)生，回校開展講座，介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更好地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、總語

隨著信息技術(shù)的快速變革和飛速發(fā)展，財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也在日新月異地發(fā)展和變化著，其教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是動態(tài)的，要不斷根據(jù)現(xiàn)實和社會需要靈活進行調(diào)整，以適應(yīng)社會對人才的需求。

[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint

摘 要：通過連續(xù)四年對某財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)方向、就業(yè)崗位、就業(yè)行業(yè)分布等情況的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、學(xué)生社會實踐及動手能力和專業(yè)宣傳力度等方面存在不足，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)造成較大影響。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類高校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；就業(yè)

中圖分類號：F241.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0086-02

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是中國教育部1998年將原來的信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理與林業(yè)信息管理5個專業(yè)合并而成的，1999年起正式開始招生。許多學(xué)校將該專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備現(xiàn)代化管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。而當(dāng)今隨著很多企業(yè)及機關(guān)事業(yè)單位正在實現(xiàn)信息化管理，按理信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的重要性應(yīng)越來越凸顯，但依據(jù)從2010—2013年連續(xù)四年某財經(jīng)類高校的跟蹤調(diào)查情況看，實際情況并非如此。

一、財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)總體情況。從表1可知，2010—2013年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)率分別為92.71%、89.80%、89.32%和95.65%，其中2013年最高，高出2012年6%左右，也比平均就業(yè)率91.77%高出近4%左右（考慮到公務(wù)員等正式錄用都是在年底才有結(jié)果，這里的就業(yè)率是以當(dāng)年12月31日為統(tǒng)計截至?xí)r間）。

2.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)崗位類型。由表2可知，從事財務(wù)管理崗位的最多，達到37.35%，超過1/3；其次是市場營銷和其他崗位，平均分別達到19.05%和14.29%；而從事數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全和軟件開發(fā)崗位的相對較少，平均分別為8.96%、12.89%、7.28%，三個崗位合計為29.13%，不到1/3。

3.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)行業(yè)分布。從就業(yè)行業(yè)分布看（如下頁表3所示），非IT企業(yè)人數(shù)最多，平均達到54.34%，超過半數(shù)；其次是事業(yè)單位和IT企業(yè)，分別平均為17.09%和16.81%；平均有8.4%考取公務(wù)員；其他平均只有3.36%，也就表明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)考取研究生比率不高。

二、財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案定位難。首先是受中國教育體制限制，政治、思想教育等非專業(yè)課程學(xué)時占比過高，相應(yīng)造成專業(yè)主干課程課時少缺乏深度，教師教學(xué)僅停留在“蜻蜓點水式”的表層，缺乏深度，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后不能具有較強的任職能力和發(fā)展后勁。其次是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)技術(shù)等各項知識銜接不好，專業(yè)技術(shù)和管理知識與技能“兩張皮”，使人才培養(yǎng)很難達到“復(fù)合型”人才的標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生畢業(yè)后從事數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全和軟件開發(fā)等三個崗位不到1/3的根本原因。

2.教學(xué)內(nèi)容整體更新遲緩。首先是教材，雖然我們正處在大數(shù)據(jù)等信息海量產(chǎn)生的時期，但從全國看，由于整個專業(yè)發(fā)展較慢，具有專業(yè)特點且實用的教材相對稀少，而能夠貫徹全課程始終的具有指導(dǎo)意義的案例更為缺乏，這極大地影響了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)水平。其次是專業(yè)教師，當(dāng)前財經(jīng)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師基本來自計算機、自動化等相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域，知識更新慢，管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等交叉性知識不足，知識廣度不夠，缺少實踐經(jīng)驗，無法通過改革教學(xué)方法和方式為學(xué)生提供完整的知識體系。

3.教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新。目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然也采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，但還是單純以教師講、學(xué)生聽的“保姆式”教學(xué)為主，缺乏積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)促進課程改革、提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑，缺乏案例教學(xué)、論文式和討論式教學(xué)的支持，這不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生社會實踐及動手能力不足。課程體系沿用“基礎(chǔ)教學(xué)+專業(yè)教學(xué)”的模式，課程內(nèi)容重理論學(xué)習(xí)、輕實踐教學(xué)，造成了學(xué)生是“理論上的巨人，實踐中的侏儒”的局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實際上，據(jù)調(diào)查，30%左右的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年后，還不能明確自己到底是偏向技術(shù)還是管理，仍對自己將來的職業(yè)生涯模糊不清，對就業(yè)前景持悲觀態(tài)度。

5.學(xué)科專業(yè)宣傳力度不足。在求職時，很多招聘管理崗位的單位將財經(jīng)類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)當(dāng)作學(xué)計算機的，而招聘計算機崗位的單位將他們歸為管理類，使學(xué)生處于一種極其尷尬的局面。

三、對策及建議

1.制定多模塊的培養(yǎng)方案。單一的培養(yǎng)模式難以滿足社會多層次多類型的人才需求，必須科學(xué)合理地細化該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)方向上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點及能力，可以制定信息管理技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)與服務(wù)管理、電子商務(wù)應(yīng)用等多個模塊的培養(yǎng)方向。

2.課程設(shè)置中突出財經(jīng)類院校特點。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不同計算機科學(xué)與技術(shù)，其屬于管理科學(xué)與工程下的三級學(xué)科，并將管理科學(xué)作為自己的學(xué)科基礎(chǔ)，它的研究對象是高效利用計算機信息系統(tǒng)對一個組織進行管理，更強調(diào)信息的組織管理與決策應(yīng)用。同時，課程設(shè)置中要突出財經(jīng)類院校特點，因為超過1/3畢業(yè)學(xué)生從事財務(wù)管理工作。因此在課程設(shè)置上應(yīng)突出重點，增加財務(wù)管理類課程，對學(xué)生加強信息組織與管理以及財務(wù)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的訓(xùn)練。

3.加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的前提保障。首先要結(jié)合財經(jīng)類院校的特點，對原有專業(yè)教師隊伍進行培訓(xùn)，增加其市場營銷、財務(wù)管理、企業(yè)管理、國際金融等經(jīng)濟管理類知識，熟悉經(jīng)管領(lǐng)域?qū)嶋H的業(yè)務(wù)流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，成長為既懂計算機技術(shù)，又具備經(jīng)管領(lǐng)域行業(yè)知識和實踐研究能力的實用人才；其次是直接引進高水平人才，如專業(yè)博士、教授等。

4.提高學(xué)生實踐能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，實踐教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。應(yīng)加大實踐教學(xué)的比重，首先可在課堂教學(xué)中多增加實例的講解，注重研究現(xiàn)實問題，強化實踐環(huán)節(jié)的重要性；其次可在社會實習(xí)中可結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查、專業(yè)實習(xí)中可結(jié)合信息經(jīng)濟學(xué)、畢業(yè)實習(xí)可結(jié)合信息分析與設(shè)計等課程來完成。目的是要求學(xué)生認(rèn)識社會，鍛煉自己的適應(yīng)能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決一個實際問題的能力，使教學(xué)從“知識型”教育向“素質(zhì)型”教育轉(zhuǎn)變。

5.加大專業(yè)宣傳力度。首先是建立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)宣傳平臺，如建立能超級鏈接到校園網(wǎng)的專業(yè)網(wǎng)站等；其次是樹立良好外部形象，如教師帶領(lǐng)學(xué)生團隊，承接各類企業(yè)信息調(diào)查、各級政府信息化建設(shè)采購項目等，對外樹立教師和學(xué)生技術(shù)過硬、誠信踏實的工作作風(fēng)形象，達到口碑宣傳的效果；第三是內(nèi)部宣傳，一是鼓勵科研能力強、項目任務(wù)多的教師，在學(xué)生中開展專業(yè)講座，在展示為社會服務(wù)取得的成果的同時，吸引部分學(xué)生進入研究團隊；二是邀請部分畢業(yè)后事業(yè)取得成功的學(xué)生，回校開展講座，介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更好地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、總語

隨著信息技術(shù)的快速變革和飛速發(fā)展，財經(jīng)類高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也在日新月異地發(fā)展和變化著，其教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是動態(tài)的，要不斷根據(jù)現(xiàn)實和社會需要靈活進行調(diào)整，以適應(yīng)社會對人才的需求。

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