陳翠翠

摘要：體態(tài)律動(dòng)是指有節(jié)奏的跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，多指人聽(tīng)到音樂(lè)后，按照節(jié)奏而通過(guò)身體的方式表達(dá)一種感覺(jué)！瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反應(yīng)。人類通過(guò)身體將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂(lè)，這就是音樂(lè)的起源。因此，音樂(lè)教育首先要通過(guò)與身體結(jié)合的運(yùn)動(dòng)喚起音樂(lè)的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)輔助，在本能聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知力，提高孩子的音樂(lè)感覺(jué)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) 小學(xué)低段 音樂(lè)感覺(jué)

一、小學(xué)低段課堂存在的問(wèn)題

小學(xué)低年級(jí)的孩子精力旺盛，活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)。然而我們的音樂(lè)教學(xué)還是有很多沿襲以教師為中心的學(xué)生跟唱、聽(tīng)唱、機(jī)械模仿等傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得孩子在被迫接受學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種被動(dòng)傾聽(tīng)教學(xué)割裂了音樂(lè)語(yǔ)言與身體語(yǔ)言、心理語(yǔ)言的溝通，使得音樂(lè)課堂枯燥乏味、沉悶，學(xué)生喜歡音樂(lè)卻厭煩上音樂(lè)課。另外低段的孩子由于年齡小，對(duì)音樂(lè)的感知能力和表現(xiàn)能力較弱，即便是感知到，卻不能很好的表現(xiàn)出來(lái)。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知力和反應(yīng)能力，收到不錯(cuò)的效果。

二、體態(tài)律動(dòng)可以讓學(xué)生更好的掌握節(jié)奏

低段的孩子心里特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑愛(ài)動(dòng)，喜歡參與和表現(xiàn)自己。低段的教材中要求孩子掌握的節(jié)奏相對(duì)比較簡(jiǎn)單，如果能把節(jié)奏結(jié)合體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，孩子會(huì)更喜歡更樂(lè)意去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到的效果也是最好的。

例如我在執(zhí)教《母雞叫咯咯》這一課時(shí)，歌曲中出現(xiàn)很多的 ×× ×× | ×× × ||的節(jié)奏，跟據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我知道，尤其是低段的孩子的，注意力不能常久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的，形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)激發(fā)等他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望。于是我用了一首兒歌《小蜘蛛》來(lái)導(dǎo)入節(jié)奏的活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子們圍成圓圈，跟著我模仿我的拍地動(dòng)作、捶地板動(dòng)作、兩手大拇指合攏其余手指做飛翔動(dòng)作、五指在身體上做爬行動(dòng)作等等動(dòng)作，同時(shí)配上兒歌“拍拍 捶捶|劃叉 叉 |蝴蝶 飛飛 |飛幾 下 |一只 蜘蛛| 爬上 來(lái) |咦―| 嚇得 渾身 |起疙 瘩‖” 來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏。孩子很學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃，課堂氣氛很活躍，單一的律動(dòng)學(xué)會(huì)以后，全班孩子再在圓圈上合作，把拍地捶地等動(dòng)作放到同伴的身體上感知節(jié)奏，幾次練習(xí)下來(lái)，節(jié)奏也就自然而然的學(xué)會(huì)了。也為后面環(huán)節(jié)歌曲學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、體態(tài)律動(dòng)可以讓學(xué)生更準(zhǔn)的感知音樂(lè)旋律

“旋律” 指經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂(lè)音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。然而對(duì)于低段的孩子要建立在一定的調(diào)式和節(jié)拍是有必要的。怎樣讓低段孩子準(zhǔn)確感知樂(lè)曲的旋律，借助體態(tài)律動(dòng)是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)手段。

例如《母雞叫咯咯》這首歌曲的旋律，一共有四個(gè)樂(lè)句組成，節(jié)奏規(guī)整，并且有二四兩樂(lè)句是相同的旋律，第三樂(lè)句是音高最高的樂(lè)句和最難掌握的樂(lè)句。根據(jù)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的體態(tài)律動(dòng)讓孩子感受旋律，分別是兩手食指并攏做小雞的體態(tài)感受第一樂(lè)句，兩臂曲肘做母雞的體態(tài)感受第二和第四樂(lè)句，又用張開(kāi)的五指放與頭頂模仿大公雞的體態(tài)感受第三樂(lè)句旋律的走向。孩 子們聽(tīng)著音樂(lè)美妙的旋律，模仿小雞的一家在教室里律動(dòng)著，愉快的體驗(yàn)著歌曲旋律的輕快活潑。每個(gè)孩子都非常投入的在模仿，表演，認(rèn)真的聽(tīng)辨每句旋律的長(zhǎng)短，快速而準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換每一個(gè)體態(tài)動(dòng)作。

四、體態(tài)律動(dòng)可以讓學(xué)生更清晰的了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)

音樂(lè)結(jié)構(gòu)是一般是指音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)，是音樂(lè)課堂中一個(gè)容易被忽視學(xué)習(xí)的音樂(lè)元素之一。在低段音樂(lè)課中用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)曲式結(jié)構(gòu)會(huì)讓孩子學(xué)得輕松愉快，深入淺出。

例如學(xué)習(xí)《問(wèn)候舞》，該樂(lè)曲是二部曲式AAB 結(jié)構(gòu)，要通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)感受結(jié)構(gòu)和樂(lè)句的長(zhǎng)短。請(qǐng)孩子們圍成圓圈，首先在老師的帶領(lǐng)下一起拍手演奏穩(wěn)定節(jié)拍，長(zhǎng)度為A樂(lè)句的長(zhǎng)短，即9個(gè)小節(jié)，其次老師再慢慢張開(kāi)雙手，手心與左右兩個(gè)孩子碰在一起，同樣演奏穩(wěn)定節(jié)拍，長(zhǎng)度為重復(fù)A段樂(lè)句長(zhǎng)短，也是9小節(jié)，請(qǐng)孩子們創(chuàng)編動(dòng)作和身邊的朋友問(wèn)好，創(chuàng)編3個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)B部分的樂(lè)句。老師歌唱旋律，請(qǐng)孩子們重復(fù)整個(gè)活動(dòng)。在第二次重復(fù)時(shí)孩子們還可以兩兩相對(duì)拍手表現(xiàn)A段，B段時(shí)前兩個(gè)樂(lè)句兩人相互問(wèn)好兩次，一次握手說(shuō)“你好”，第二次鞠躬，第三次所有孩子面向老師揮手問(wèn)好。

像這樣的體態(tài)律動(dòng)形成了一個(gè)游戲，通過(guò)律動(dòng)幫助孩子們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)，理解樂(lè)句的長(zhǎng)短，這里的每個(gè)動(dòng)作都是根據(jù)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)安排的，體態(tài)律動(dòng)和音樂(lè)元素相互結(jié)合形成有意思的音樂(lè)活動(dòng)，最終為音樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、體態(tài)律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)情感

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)。”因此，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽(tīng)為主線，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、課件、圖片等去提示音樂(lè)蘊(yùn)含的內(nèi)在的東西，啟發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們感受和了解音樂(lè)。

例如歌表演《母雞叫咯咯》，孩子在學(xué)習(xí)表演母雞的體態(tài)律動(dòng)同時(shí)，要感受歌曲第一、二句旋律輕快活潑，中弱的力度，體會(huì)到母雞母雞下蛋是愉快的情感。而在第三樂(lè)句則音高最高，歌詞的內(nèi)容表達(dá)最豐富的一句，表達(dá)母雞雞很神氣的樣子，要求孩子要在力度上加強(qiáng)，才能表現(xiàn)母雞驕傲而神氣的感覺(jué)。

因此，我在低段音樂(lè)課堂教學(xué)中注重體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，不光光訓(xùn)練耳朵和嗓子，人的整個(gè)身體都必須得到訓(xùn)練。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中合理使用律動(dòng)輔助教學(xué)，通過(guò)律動(dòng)表演和即興練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，感知能力，提高孩子的音樂(lè)感覺(jué)，喚醒孩子的音樂(lè)本能，使學(xué)生真正地愛(ài)上“音樂(lè)”課。

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