趙國飛

摘 要：想要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂提問是少不了的。課堂提問，是課堂中一種重要的交流活動(dòng)；是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；是教學(xué)相互交流的主要渠道；是營造良好課堂氛圍、提高教學(xué)效益的主要教學(xué)手段。從如何選擇有效性的問題和如何有效進(jìn)行課堂提問兩個(gè)方面探討了數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性；策略和方法

隨著新課程改革的不斷深入，對課堂生動(dòng)的要求也越來越高，課堂生動(dòng)是離不開課堂提問的。課堂提問有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)，也是中學(xué)數(shù)學(xué)的“有效教學(xué)的核心”。程廣文；認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂提問的目的在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺和數(shù)學(xué)猜想，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。還有些中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂提問從大的方面講是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思考及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但從小的方面講應(yīng)該是了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以我們教師所提問題要做到真正的師生有效互動(dòng)，才能真正發(fā)揮提問應(yīng)有的功效。本文將有效結(jié)合自己近幾年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾未俪沙踔袛?shù)學(xué)課堂提問有效性的幾點(diǎn)策略和方法。

一、如何選擇有效性的問題

1.問題設(shè)計(jì)要緊扣數(shù)學(xué)教材、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考

教師在教學(xué)過程中，一定要提前對教材了如指掌，所設(shè)計(jì)問題一定要緊扣教材，不能脫離教材。提問的問題由淺入深，由簡單的知識(shí)到繁雜的知識(shí)，形成一定的邏輯體系，學(xué)生才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。設(shè)計(jì)的問題要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生，使學(xué)生在課堂上都能踴躍的參與進(jìn)來。這樣一來，學(xué)生不僅了解掌握了應(yīng)有的數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)思考的能力。

2.問題內(nèi)容要跟進(jìn)數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

數(shù)學(xué)是一門重思維的課程，一個(gè)人思維能力的活躍性直接影響到了對數(shù)學(xué)的真正理解。所謂的跟進(jìn)數(shù)學(xué)思維是指所提問題能夠促進(jìn)思維發(fā)展，增加思維的活躍性。所以問題首先應(yīng)該是建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維做好鋪墊；其次就是有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題，激發(fā)活躍的思維。提問要為學(xué)生的思維設(shè)置“路標(biāo)”，使學(xué)生易回憶、易歸納、易口頭表達(dá)，做到真正的數(shù)學(xué)理解。

3.問題目的要富有創(chuàng)意，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

在新課程改革的大環(huán)境下，課堂提問強(qiáng)調(diào)的是富有創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)出一種激發(fā)學(xué)生好奇心的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，力所能及的想要解決數(shù)學(xué)問題。富有創(chuàng)意的問題是要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，互相分享，互相交流，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生展開想象的翅膀，尋找答案。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、如何有效進(jìn)行課堂提問

1.靈活趣味的設(shè)問，平等對話

在課堂教學(xué)過程中，我們提問的問題要具有靈活性、趣味性，只有這樣才能有效地提高學(xué)生解決問題的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師的提問除了要靈活有意思，更應(yīng)該有一種親和力，這樣的話才能拉近和學(xué)生之間的距離，尤其是能拉近彼此心靈的距離，達(dá)到一種平等對話的地步。居高臨下的提問會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，這樣是不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的。我們要平等對待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓學(xué)生盡量能體驗(yàn)成功的愉悅。

2.準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，適當(dāng)追問

生動(dòng)的一堂課，恰到好處的提問是很重要的，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)部消化，培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力。教師在備課時(shí)就應(yīng)該了解，什么時(shí)機(jī)提問，做到真正的恰如其分。有些時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答提問后，我們可以緊接著多問幾個(gè)“為什么”進(jìn)行連續(xù)追問，這樣能夠有效引導(dǎo)初中生深入探究問題，準(zhǔn)確把握思考的方向，提高他們解決問題的能力。準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，適當(dāng)追問，能有效地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)規(guī)律，找出關(guān)鍵，歸納新的結(jié)論。

3.積極反饋問題，合理等待時(shí)間

在課堂上，教學(xué)的進(jìn)程離不開教師的提問，而提問是離不開反饋。提問會(huì)很快得到反饋信息，根據(jù)提問后學(xué)生的表情、回答的自信心情況，了解學(xué)生對知識(shí)的理解，并且能夠根據(jù)這些對課堂教學(xué)進(jìn)程作出合適的調(diào)整。對于學(xué)生的提問與回答，是一個(gè)不斷思考的過程，因此我們從提問到讓他們回答要有等待的過程。至于等待時(shí)間的長短，我們可以根據(jù)提問的難易和學(xué)生的反應(yīng)情況而定。等待時(shí)間長短合理，既有足夠的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又不至于因時(shí)間過長而在思維完成后無事可做。

總之，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，課堂提問的有效性是我們應(yīng)該關(guān)注的。一個(gè)優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，必需善問，只有善問，增加課堂提問的有效性，我們課堂氣氛才能更加活躍，才能使師生思維產(chǎn)生“同頻共振”，才能有學(xué)生積極主動(dòng)的思維過程，才能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)明白課堂提問有效性的重要，真正發(fā)揮課堂提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程廣文.數(shù)學(xué)課堂提問研究.華東師范大學(xué)，2005.

[2]俞宏達(dá).數(shù)學(xué)教學(xué)中自然而又有效的提問方式探析.中學(xué)數(shù)學(xué)，2005.

[3]林冬娥.課堂提問應(yīng)關(guān)注有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010.

（作者單位 山西省大同市四臺(tái)礦區(qū)中學(xué)）

編輯 魯翠紅