邱惠茜

摘 要：就高中體育的合作教學(xué)來說，是高中體育課程教學(xué)改革的重要措施，同時也是提高學(xué)生參與積極性的必要途徑。就合作教學(xué)開展的過程來看，雖然發(fā)揮了一定的積極作用，但是依然存在系列亟待解決的問題，就這方面的內(nèi)容展開相關(guān)論述，希望對于今后高中體育課程合作教學(xué)的有效開展，能夠起到一定的推動和促進作用。

關(guān)鍵詞：高中體育；合作教學(xué)；現(xiàn)狀分析；有效對策

隨著課程教育改革的發(fā)展，高中的體育課程教學(xué)開始面臨更多的需求和要求。就合作教學(xué)在高中體育課程教學(xué)中的應(yīng)用來說，不僅是對現(xiàn)階段高中體育課程質(zhì)量的有效提升，同時也是從學(xué)生學(xué)習(xí)傾向角度出發(fā)，對整個體育教學(xué)過程進行的有效設(shè)計。從目前合作教學(xué)的開展情況來看，依然存在一定的問題。

一、現(xiàn)階段高中體育合作教學(xué)過程中存在的主要問題

所謂合作教學(xué)，指的是在具體的教學(xué)過程中，通過分組合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的團隊協(xié)作能力，去達成小組共同目標(biāo)的教學(xué)形式。高中體育課程教學(xué)對合作教學(xué)的有效應(yīng)用，不僅能有效提高學(xué)生的綜合體能，同時還能對學(xué)生的團隊合作能力以及臨場應(yīng)變能力進行有效的培訓(xùn)和鍛煉。但是就現(xiàn)階段高中體育合作教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，由于對合作教學(xué)的內(nèi)涵沒有進行深刻的認(rèn)識，在具體教學(xué)過程中，還存在以下幾個方面的問題。

1.形式主義嚴(yán)重

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段高中體育合作教學(xué)開展的重要性，但是就實際的開展現(xiàn)狀來說，形式主義泛濫，根本沒有落實課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。就合作教學(xué)來說并不是“次數(shù)越多”便越能收獲相應(yīng)的效果，有的體育教育工作者在開展教學(xué)的過程中，普遍以數(shù)量取勝，幾乎將合作教學(xué)融入到了所有教學(xué)內(nèi)容中，這樣一來，不僅無法充分發(fā)揮合作教學(xué)的教育價值，同時還有可能引起學(xué)生的厭煩心理，從而給日常教學(xué)帶來一定難題。

2.合作教學(xué)不等于小組討論

除了上文中提到形式主義過于嚴(yán)重的問題之外，在高中體育合作教學(xué)活動中，存在的另一個較為嚴(yán)重的問題就是有的教育工作者將合作教學(xué)單純地誤認(rèn)為是小組討論。從合作教學(xué)的定義我們可以看到，它的實施和開展是充分發(fā)揮小組成員的每一份力量，去為了一個共同的目標(biāo)進行相應(yīng)的策劃，并且付諸到實際行動中；除此之外，在這一過程中，小組成員們可能會碰到各式各樣的問題，小組成員的應(yīng)變能力以及處理突發(fā)事件的能力也是合作教學(xué)重點考核的內(nèi)容之一，與小組討論存在本質(zhì)上的區(qū)別。

二、提高高中體育合作教學(xué)質(zhì)量的有效措施和方法

從前文的論述中我們已經(jīng)大致了解到了現(xiàn)階段合作教學(xué)過程中存在的系列問題，針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該采取什么樣的措施來糾正呢？

1.教師理念認(rèn)識的到位

作為高中體育教育工作者，不僅對整個教學(xué)過程的最終質(zhì)量要負擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，同時也在整個高中教學(xué)改革體系中扮演著很重要的角色，因此，理念認(rèn)識的到位不僅是課改工作對體育教育工作者的基本要求，同時也是教師開展教學(xué)活動的必要前提和準(zhǔn)備。就高中體育合作教學(xué)的有效開展而言，教師首先應(yīng)對合作教學(xué)的根本理念進行有效地掌握，明確相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)宗旨，在理解到教學(xué)過程意義的基礎(chǔ)上再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體特點，對整個合作教學(xué)過程進行有效的設(shè)計，只有這樣，才有可能保證合作教學(xué)與課程教育改革相關(guān)要求的一致。

2.合理的成員分組

就合作教學(xué)的開展來說，是建立在一定小組對抗基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，因此，教師在對成員進行分組的過程中，一定要考慮到“合理、均衡”的原則，千萬不要出現(xiàn)小組實力差距過大的情況，這樣對于基礎(chǔ)好或者基礎(chǔ)差的學(xué)生來說都是不利的。如果一個小組里的成員盡是同學(xué)眼中的體育猛將，其他的小組成員根本無法造成威脅，他們也就少了拼搏的勁頭；而如果一個小組成員的實力低于平均水平之下的話，還沒有開始相應(yīng)教學(xué)，他們已經(jīng)算是輸在起跑線了，也就提不起相應(yīng)的斗志了。因此針對這兩種情況來說，體育合作教學(xué)開展過程中，分組的科學(xué)性是極為關(guān)鍵的。

3.評價環(huán)節(jié)的有效進行

就高中體育合作教學(xué)的有效開展來說，除了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及分組的合理兩點措施之外，還應(yīng)在合作教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)進行有效的評價。所謂評價包括兩個方面：一是做得好的地方，二是還可以提升的地方。在評價的過程中，教師千萬不要變成了批評和指責(zé)，因為就評價環(huán)節(jié)的主要作用來說，除了對此次課堂教學(xué)進行有效的總結(jié)之外，還是燃起學(xué)生對下次課程教學(xué)期待的重要措施和關(guān)鍵途徑。

除了教學(xué)過程中教師對整個教學(xué)過程的有效評價之外，在合作教學(xué)開展的過程中，教師還應(yīng)注意氛圍和紀(jì)律之間的有效協(xié)調(diào)，在為學(xué)生營造良好輕松的合作氛圍的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意基本課堂紀(jì)律的把握。

總而言之，就高中體育合作教學(xué)的有效開展來說，離不開教師的探索和努力。從學(xué)生的角度進行有效的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動學(xué)習(xí)的能力以及團結(jié)協(xié)作的能力，教師在整個合作教學(xué)的過程中始終扮演著引導(dǎo)和組織的重要作用，針對現(xiàn)階段合作教學(xué)中存在的問題，建議教師從現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)新合理的組織形式，爭取為高中體育合作教學(xué)的有效開展作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]移潔.高中體育合作學(xué)習(xí)的問題與對策[D].南京師范大學(xué)，2012.

[2]王玉蘭.高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的案例研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

（作者單位 廣東省惠州市華羅庚中學(xué)）

編輯 魯翠紅