張武剛

摘 要：高中物理是高考中一門重要的考試科目，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過各種各樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！币虼?，高中物理探究式教學(xué)就成為眾多物理教師孜孜不倦的教學(xué)追求和熱切討論的話題。對(duì)高中物理中探究式教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一課題提出了建議和想法，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；問題情境；多媒體；探究性小組；本質(zhì)區(qū)別

目前，隨著新課改之風(fēng)的盛行，探究式教學(xué)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，也是新課改對(duì)當(dāng)前物理教師提出的新的教學(xué)要求。但是，是不是每位教師都對(duì)探究式教學(xué)的定義有清晰、深刻的認(rèn)識(shí)呢？下面，我先對(duì)探究式教學(xué)的定義做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。所謂探究式教學(xué)，指的是在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去探究，并自行發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)原理及結(jié)論的一種方法。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了有效提高。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)高中物理的探究式教學(xué)方式向大家進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、對(duì)高中物理探究式教學(xué)方式的幾點(diǎn)探索

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

所謂問題情境，指的是教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問難。海森堡說：“學(xué)生的思維是由問題開始的?！币虼?，我們可以根據(jù)物理教材內(nèi)容，反復(fù)思考，仔細(xì)斟酌，向?qū)W生提出難度適中、符合學(xué)生邏輯思維能力的物理問題，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題強(qiáng)烈的探究欲望。尤其是與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的問題情境，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)問題的探索欲。因此，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)中，可以恰到好處地利用與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的生活事件來創(chuàng)設(shè)問題情境。如，學(xué)習(xí)必修2第五章《機(jī)械能極其守恒定律》中“能量守恒定律與能源”的內(nèi)容時(shí)，我就跟學(xué)生說：“目前，能源危機(jī)是一個(gè)比較國(guó)際性的問題，我們國(guó)家也一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)行節(jié)能經(jīng)濟(jì)，但是我們要學(xué)的這節(jié)內(nèi)容又表明能量是守恒的，不會(huì)被消滅的，那大家想一想，我們到底有沒有必要節(jié)約能源？”學(xué)生明顯對(duì)這個(gè)問題表現(xiàn)出了極大的興趣，在課堂上開始紛紛發(fā)言、踴躍參與，也因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉的生活事件，所以更能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，其他與此相關(guān)的問題也跟著學(xué)生的討論不斷涌現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生情不自禁地去思考其中的奧妙。

2.利用多媒體技術(shù)，激起學(xué)生的探究熱情

目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，很多與物理學(xué)科相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也不斷涌現(xiàn)，如交通技術(shù)、納米技術(shù)、通訊技術(shù)等。因此，作為一名高中物理教師，除了教給學(xué)生基本的物理知識(shí)外，還要時(shí)刻注意與物理學(xué)科相聯(lián)系的科學(xué)新動(dòng)向，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹這些科技信息以及與此相關(guān)的物理知識(shí)，而且物理知識(shí)本來就具有抽象、難懂的特點(diǎn)，利用多媒體向?qū)W生展示出來，不僅把這些知識(shí)直觀和形象化，降低了學(xué)生的理解難度，而且因?yàn)槎嗝襟w的娛樂性質(zhì)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而激起學(xué)生的探究熱情。如，學(xué)習(xí)必修2第七章《萬有引力與航天》中“宇宙航行”的內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用多媒體向?qū)W生展示人類在宇宙航行領(lǐng)域中的偉大成就，比如，2013年6月11日發(fā)射的“神舟十號(hào)”飛船，以及近段時(shí)間中國(guó)發(fā)射的由著陸器和“玉兔”號(hào)月球車組成的“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器等等，其中包含著很多物理知識(shí)，同時(shí)也能在觀看了這些視頻資料以后，更能激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，而且學(xué)生在課下還經(jīng)常向我提問與航天知識(shí)有關(guān)的問題，這時(shí)我并沒有直接給出他們答案，而是讓學(xué)生主動(dòng)去探究，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣既提高了學(xué)生的探究能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到了雙重效果。

3.建立探究性小組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)背景、智力、學(xué)習(xí)環(huán)境上有著巨大的差異，所以他們對(duì)一些問題有著不同的理解，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間的這種差異就成為一種寶貴的資源和財(cái)富。所以，在高中物理課堂上，我們可以把全班學(xué)生分為不同的探究性小組，讓學(xué)生在這種小組合作中，互相討論、共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作性探究。在具體實(shí)踐中，我們可以把學(xué)生以3～4個(gè)人分為一組，根據(jù)教材內(nèi)容和教材課件展開探究活動(dòng)，不同的小組肯定有不同的探究思路和探究方法，每個(gè)小組成員的分工也要做到有條理，并且互相配合，最終完成物理探究任務(wù)。教師也可以提出一些有價(jià)值、容易引起爭(zhēng)論的物理問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，進(jìn)行合作探究。在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，起到監(jiān)督、指導(dǎo)、服務(wù)的作用。在小組完成合作探究任務(wù)后，生生之間、師生之間要進(jìn)行及時(shí)有效的成果交流，這樣就能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的認(rèn)知，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、高中物理探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

在經(jīng)過對(duì)高中物理探究式教學(xué)方式的探索，我也發(fā)現(xiàn)了探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的幾點(diǎn)區(qū)別，在這里拿出來與大家一并分享。

傳統(tǒng)的高中物理課堂，教師是以學(xué)生的成績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為自己主要的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，所以在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的強(qiáng)化，忽視了對(duì)學(xué)生本身和自然科技的人文關(guān)懷，在傳統(tǒng)的物理課堂中，學(xué)生就淪為聽課和做題的機(jī)器，教師只注重物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，呈現(xiàn)出來的課堂模式是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的課堂模式產(chǎn)生了厭惡感，而且這種方式也無法達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而探究式教學(xué)模式，則與傳統(tǒng)式教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，它更加注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而且，在探究過程中，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，這也為日后高中物理探究活動(dòng)的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

總之，探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，目前還處于摸索和實(shí)驗(yàn)階段，當(dāng)然，探究式教學(xué)不只是局限于某一節(jié)課上，而是貫穿于整個(gè)物理教學(xué)中。身為一名高中物理教師，我們要不斷對(duì)我們的探究式教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，并對(duì)其不完善之處進(jìn)行改進(jìn)，以制訂出更加適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的物理探究方式，使我們的高中物理探究式教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，并且取得令我們滿意的教學(xué)成效。以上僅是我個(gè)人對(duì)高中物理探究式教學(xué)方式的幾點(diǎn)探索和建議，在這里拿出來分享給大家，歡迎各位批評(píng)指正。

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（作者單位 山東省煙臺(tái)市福山第一中學(xué)）

編輯 韓 曉