符志美

摘 要：社會在日新月異地變化著，但初中歷史教學(xué)方式卻不靈活，內(nèi)容受限于課本，缺乏創(chuàng)新，跟不上時(shí)代的腳步。歷史雖然是一門知識恢弘的學(xué)科，對于還未發(fā)現(xiàn)其魅力的學(xué)生來說常常是枯燥無味的。新課改環(huán)境下，為解決目前初中歷史教學(xué)存在的問題，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，輔以情感教育及教師自身努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，向著新課標(biāo)的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；創(chuàng)新；初中歷史教學(xué)

社會在日新月異地變化著，但歷史教學(xué)卻呈現(xiàn)教學(xué)方式不靈活，總是知識灌輸使學(xué)生被動接受，忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容受限于課本，缺乏創(chuàng)新，跟不上時(shí)代的腳步。歷史雖然是一門知識恢弘的學(xué)科，對于還未發(fā)現(xiàn)其魅力的學(xué)生來說常常是枯燥無味的。因而，學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏積極性，在課堂上不能專心致志，淺嘗輒止，停留在表面現(xiàn)象上，對其深意內(nèi)涵一無所知；在記憶知識時(shí)，采用的是傳統(tǒng)的死記硬背方法，難以提高學(xué)習(xí)效率。新課改環(huán)境下，為解決目前初中歷史教學(xué)存在的問題，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，輔以情感教育及教師自身努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，向著新課標(biāo)的方向前進(jìn)。

那么，新課改環(huán)境下該如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1.歷史畫面再現(xiàn)

歷史畫面再現(xiàn)表演就是在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史事件時(shí)，教師能發(fā)揮其主觀能動性，教師或教師組織學(xué)生角色扮演，把這個(gè)歷史畫面真實(shí)、生動、完整地重新展現(xiàn)在學(xué)生的面前。舉例說明，毛主席宣布新中國成立事件，應(yīng)該有個(gè)會說閩南語的人扮演毛澤東進(jìn)行演講，并莊嚴(yán)宣布那句話，還要有毛澤東周圍的國家重要領(lǐng)導(dǎo)人，演員的表情神態(tài)要喜悅而莊重，在座的學(xué)生就是千千萬萬的新中國的主人公，歡呼雀躍，載歌載舞，加上音樂渲染，使學(xué)生也能親身感受到建國時(shí)的舉國歡慶。通過歷史畫面再現(xiàn)表演，不僅能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的表演能力，而且能加深學(xué)生對歷史事件的細(xì)節(jié)認(rèn)識和對其歷史意義的自我思考。歷史畫面再現(xiàn)時(shí)教師若能增加點(diǎn)幽默感，引得滿教室歡笑，不但營造了良好的課堂氣氛，為課堂增添了輕松愉悅的氣氛，而且也能加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架

在每個(gè)單元過后，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，梳理本單元知識脈絡(luò)，有助于學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。學(xué)生在大腦中形成了歷史時(shí)空網(wǎng)，還能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維，在思維模式上得到提升。教師在教學(xué)過程中舉例如何構(gòu)建知識框架，強(qiáng)調(diào)思維方式，總結(jié)思路，并要求學(xué)生逐漸學(xué)會這一方法，形成習(xí)慣。比如，讓學(xué)生對中國商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程進(jìn)行知識脈絡(luò)整理，對每一個(gè)時(shí)間段中，中國古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展所具備的經(jīng)濟(jì)、政治、文化條件，及其各個(gè)發(fā)展階段，階段性意義，整體趨勢進(jìn)行梳理、總結(jié)、理解記憶。

3.開闊學(xué)生視野

歷史教學(xué)不能只把目光盯在課本內(nèi)容上，而要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生打開更多知識大門，使學(xué)生有機(jī)會接觸更廣闊的歷史世界。舉例說，可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如，《史記》《漢書》《上下五千年》等就很值得研究。再者，教師要充分利用多媒體教材，給學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，使學(xué)生知曉那些已經(jīng)過去的，卻不會被遺忘的時(shí)光足跡。還有，要充分發(fā)揮利用當(dāng)?shù)刈陨韮?yōu)勢，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣

教師通過開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識不但有助于其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，而且對其歷史學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。除此之外，舉辦歷史知識能力競賽，參觀歷史博物館，模擬考古工作等課外活動也是優(yōu)點(diǎn)很多的，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、上進(jìn)意識，提高學(xué)生的鑒賞能力和實(shí)踐能力。

三、情感教育是歷史教學(xué)的一大法寶

寫《明朝那些事》的當(dāng)年明月曾說在他研究古代戰(zhàn)爭時(shí)，能真切地感受到戰(zhàn)場上槍林彈雨血流成河的殘酷畫面，戰(zhàn)爭并不只是幾個(gè)簡單的死亡數(shù)字，在數(shù)字的背后，他能深切地體會到當(dāng)時(shí)的國民家破人亡顛沛流離之悲痛。如把歷史與自己內(nèi)心對世間的悲憫、對祖國的熱愛、對真善美的追求聯(lián)系到一起，就能像當(dāng)年明月一樣把歷史學(xué)到骨子里了。所以，結(jié)合情感教育能發(fā)揮其神奇法寶效果，把歷史學(xué)精。英國哲學(xué)家培根曾說過：“讀史使人明智。”在傳授歷史知識的同時(shí)，不忘借助歷史教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生如何做人做事，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好品質(zhì)明智通理的人。比如，學(xué)習(xí)明清商人艱苦奮斗，誠實(shí)守信，實(shí)業(yè)救國的高尚道德情操。

總之，初中歷史教師應(yīng)該積極探索創(chuàng)新的，適應(yīng)新課改環(huán)境的教學(xué)模式，使學(xué)生愛上歷史，學(xué)好歷史，在歷史中找到快樂，學(xué)到科學(xué)正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖南省衡山縣開云鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 謝尾合