王偉杰

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，全國已由課程改革轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，可以說此輪的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革是學(xué)校未來競爭和發(fā)展的資本。作為江陽區(qū)的一所強(qiáng)勢發(fā)展的農(nóng)村單設(shè)初中學(xué)校，必須有所行動，并且加快步伐。

關(guān)鍵詞：搭配；合作學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)模式

根據(jù)上級主管部門的要求，為了加快我校課程改革發(fā)展，更好地落實(shí)新課改理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性全面發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校課程改革發(fā)展規(guī)劃的總體目標(biāo)以及學(xué)校實(shí)際情況，我們提出了“雙主體三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)”課改操作模式。為切實(shí)開展課改工作，必須加強(qiáng)班級建設(shè)，抓好班級主陣地。于是，我提出了“基于問題導(dǎo)學(xué)模式下的班級建設(shè)”這一話題，以期對班級建設(shè)及管理作拋磚引玉之效。

在這個話題下，重點(diǎn)闡述兩個方面的思考，一是抓好班級管理中的搭配，二是合理組建合作學(xué)習(xí)小組。

一、抓好班級管理中的搭配

俗話說：“十個指頭有長有短?！庇捎诜N種原因，一些學(xué)生在某些方面暫時落后或暫時領(lǐng)先。因此，同一個班的學(xué)生狀況必然有好差之分。為了使每個學(xué)生都能愉快地、主動地學(xué)習(xí)，各方面健康活潑地發(fā)展，教師在班級管理中要注意將各類學(xué)生進(jìn)行“搭配”。同時，各類學(xué)生“搭配”也是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要因素之一。

1.安排座位各方面搭配

每逢接一個新班，為了迅速形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師要做的第一件事就是盡快熟悉學(xué)生，考查學(xué)生的個性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績等因素了解后，再編座位。建議可以采用以下幾種搭配方法：

（1）活潑好動的男生與文靜的女生同坐。這樣對男生有制約作用，逐漸變動為靜。

（2）學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)態(tài)度好但成績后進(jìn)的學(xué)生同坐。讓成績差的學(xué)生向成績好的學(xué)生虛心請教，不懂就問，達(dá)到共同提高的好效果。

（3）上課愛說話、開口講臟話的學(xué)生與優(yōu)秀干部同坐在教室前排。讓班干部學(xué)生督促其改正開口說臟話的不良習(xí)慣，同時，坐在老師眼皮底下對講小話行為必有控制。

這樣，通過座位搭配，讓好差生思想交流有了機(jī)會，為好差生互相學(xué)習(xí)提供了環(huán)境，表現(xiàn)出來的顯性效果就會是班風(fēng)比較穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想表現(xiàn)提高明顯，學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展較好。當(dāng)然，座位的搭配并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的變化，靈活適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

2.挑選干部兩頭搭配

班級干部是班級的服務(wù)員、小老師，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊伍對管理班級的作用是十分重要的。教師在挑選干部時，也應(yīng)當(dāng)做到好差搭配。既推舉有服務(wù)思想、有服務(wù)熱情、有服務(wù)能力、成績好的學(xué)生管理班級；也挑選成績差表現(xiàn)好的學(xué)生代表參與班級管理；甚至可以挑選成績差、相對調(diào)皮的學(xué)生（他們在學(xué)生中很可能有“威信”）參與班級管理，當(dāng)然這部分學(xué)生教師要能夠有效駕馭，使他們各盡其能，按崗位需要分配。這樣做，一方面可以避免成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生產(chǎn)生驕氣、傲氣，另一方面也讓后進(jìn)生增添自信心，同時深感肩負(fù)的重任，把老師的信任變?yōu)楣ぷ鳠崆?，努力出色地工作，扎扎?shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。這樣，不僅自己成績有新起色，而且對一批學(xué)生有不同程度的影響，使每個學(xué)生情緒飽滿，積極配合地投入各項(xiàng)工作，班集體逐步形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

3.課堂提問優(yōu)秀后進(jìn)搭配

課堂提問是一門藝術(shù)。提問是否講究方法策略，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣。在科任教師會上，班主任應(yīng)該特別提出，希望科任教師上課多鼓勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生發(fā)言。那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、膽小的學(xué)生，老師提問沒有勇氣舉手，即或舉手被老師點(diǎn)起來，由于膽小緊張加上知識不熟練，回答時結(jié)結(jié)巴巴，師生聽起來都不會愉快。但作為教育工作者，要面向全體學(xué)生，絕不能忘記這部分學(xué)生。用同一問題提問，對較差的學(xué)生應(yīng)想方法降低提問難度，耐心地采取不同角度多加提問，并且細(xì)心地聽取回答，掌握其問答間的欠缺，直至弄懂弄通。

4.表揚(yáng)批評多層次搭配

每逢周末小結(jié)、開班會、家長會等，少不了表揚(yáng)與批評。表揚(yáng)與批評搭配得當(dāng)，對班集體有新的鼓勵作用。表揚(yáng)——肯定成績，既表揚(yáng)為班集體作出突出貢獻(xiàn)、爭得榮譽(yù)的學(xué)生，也夸獎默默無聞當(dāng)助手、為班集體出謀劃策搞協(xié)助的學(xué)生。教師要盡可能地收集、整理一段時間來學(xué)生的突出表現(xiàn)、進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以表揚(yáng)、鼓勵。批評——實(shí)話實(shí)說，一般針對現(xiàn)象，不直接針對個人，有公開講也必須有個別交談的。

二、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

在分組合作中，應(yīng)充分重視學(xué)生的個性差異，因?yàn)閭€性差異是影響學(xué)習(xí)的恒定因素，它比學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績的差異的影響更為重要。將學(xué)生分組，應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的

原則。

1.組間同質(zhì)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將其編成若干個同等層次的合作小組，使學(xué)生對同類問題的探究在方式方法上相近，避免出現(xiàn)大起伏，對探究目標(biāo)具有共同的趨向。這樣可以保證組間的交流、互動、比較、對照和評估的相對均衡性，不至于出現(xiàn)“貧富”懸殊加劇的尷尬，加深對問題的認(rèn)識。也實(shí)現(xiàn)了將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，有助于培養(yǎng)合作精神和因材施教，使個體得到充分發(fā)展。

2.組內(nèi)異質(zhì)

將不同個性的學(xué)生編入同一個合作小組，如性格內(nèi)向和性格外向的同組，愛作“小權(quán)威”的與有懷疑精神的同組，思維縝密的與思維跨越大的同組，守紀(jì)律的和不守紀(jì)律的同組，優(yōu)秀的和不優(yōu)秀的同組，這樣編組的不僅增強(qiáng)了彼此合作的必要性，還讓小組成員之間易建立彼此的信任感，更促進(jìn)了學(xué)生的參與意識。

通過合作探究的方式，除加強(qiáng)師生的交流共同，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更可以讓學(xué)生更加自主地探索新知，獲取方法，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體發(fā)展的不竭源泉。

總之，班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，它需要教師的全身心投入，這絕不是班主任一個人的事。當(dāng)好班主任、做好班主任工作是一份甜蜜的事業(yè)，協(xié)助教師也要參與班級管理。只要老師在班級管理工作中注重調(diào)查，深入實(shí)際，在各項(xiàng)活動中盡可能把各種學(xué)生搭配安排得合情合理，調(diào)整好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生動起來，就能使優(yōu)等生奮發(fā)向上，迅速成長，使學(xué)困生素質(zhì)不斷提高，我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革就會順風(fēng)順?biāo)?/p>

（作者單位 四川省瀘州市江陽區(qū)通灘中學(xué)）

編輯 魯翠紅