孫國慶

摘 要：兵乓球是高中體育教學(xué)基本訓(xùn)練項(xiàng)目之一，它能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、應(yīng)對能力、用力技巧和操作技巧等，是一項(xiàng)非常益智的體育運(yùn)動項(xiàng)目。但是在多年的乒乓球教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生之間存在的個體差異，他們在身體素質(zhì)、運(yùn)動技能和身體協(xié)調(diào)性上都存在著很大的不同，導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)結(jié)果的層次不齊。分層教學(xué)是能夠解決這一難題，因材施教的一個有效的教學(xué)方式，在嘗試的過程中，也收到了一些有效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中體育；乒乓球；分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的意義

一個班好幾十個學(xué)生，每一個學(xué)生的家庭條件、遺傳因素、知識背景和社會環(huán)境都有所不同，這些都會對學(xué)生生理、心理上產(chǎn)生影響，而導(dǎo)致學(xué)生之間存在個體差異。分層教學(xué)就是要正視學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、掌握能力和生理、心理素質(zhì)不同，針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法的安排、組織上進(jìn)行區(qū)別設(shè)計(jì)和教學(xué)。分層教學(xué)，因材施教，有針對性地進(jìn)行學(xué)生的指導(dǎo)、教育、檢測和評價(jià)，使每一位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和成功。

二、分層教學(xué)的理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行因材施教，使每一個學(xué)生都能有所學(xué)、有所得、有所提高、有所收獲，從而達(dá)到學(xué)生全體和學(xué)生個體的全面發(fā)展。

2.新課標(biāo)的要求

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：體育新課程要關(guān)注地區(qū)和個體差異，保證每一個學(xué)生都受益?？梢?，個體差異的問題已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，同時(shí)也成為了體育教學(xué)面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，就是解決問題、貫徹理論的有效途徑。

3.教學(xué)原則的要求

現(xiàn)代的教育理論認(rèn)為：教學(xué)要貫徹因材施教的原則。因材施教就是要根據(jù)學(xué)生的知識和技能水平的不同，設(shè)置不同程度的教學(xué)，分層教學(xué)正是適應(yīng)了這一原則。

三、分層教學(xué)的具體實(shí)施辦法

1.學(xué)生分層

乒乓球是一項(xiàng)多人合作的運(yùn)動項(xiàng)目，分層教學(xué)顯得格外的重要。我在教學(xué)中是這樣做的：首先，在乒乓球每一階段的訓(xùn)練初期，都會簡單地對學(xué)生進(jìn)行通體的測試，全面了解班上學(xué)生的打球水平；繼而根據(jù)他們水平的高低，進(jìn)行上、中、下的分層；最后，將不同層次的學(xué)生安排不同的場地，讓水平接近的學(xué)生互打，這樣一方面方便老師進(jìn)行集體輔導(dǎo)，另一方面則有利于統(tǒng)一層次的學(xué)生之間相互交流、切磋，共同提高。因?yàn)槿绻撬较嗖钶^大的兩個學(xué)生一組對打，難免會出現(xiàn)水平低的同學(xué)屢屢挫敗，喪失自信，水平高的學(xué)生次次成功，沒有挑戰(zhàn)性，使得兩個人都沒有興趣打乒乓球，只是迫于老師的要求，在那里胡亂應(yīng)付罷了。同一層次的對打就可以避免這樣的情況，有利于課堂氣氛的活躍，提高學(xué)生打球的積極性。學(xué)生的分層不能一成不變，而是要定期的根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可提升層次、降低層次，激勵學(xué)生體育興趣和不斷奮進(jìn)的精神。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

為不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，是因材施教的重點(diǎn)。統(tǒng)一的課堂目標(biāo)，會讓體育素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生覺得“吃不好”，而對于差一點(diǎn)的學(xué)生來說會“吃不下”，從而失去了學(xué)習(xí)和運(yùn)動的激情。所以，一定要按照學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成目標(biāo)，打球水平得到提高，才能建立自信心，提高體育興趣。例如，球性練習(xí)，下等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是正確握拍，連續(xù)顛球，感受擊球方式，學(xué)習(xí)控制乒乓球的能力；中等層次學(xué)生則是在完成下等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠換面顛球，感受不同材質(zhì)面的球拍對乒乓球產(chǎn)生的不同效果；上等層次的學(xué)生則是要能夠連續(xù)完成球拍雙面擊球的動作。通過這樣不同層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，讓每一位學(xué)生都能在課堂上完成任務(wù)，體會滿載而歸的喜悅。

3.練習(xí)分層

在體育課堂教學(xué)中，對于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際打球水平采用針對性的練習(xí)方法，從而解決每一層次學(xué)生的缺陷和不足，從真正意義上提高每個學(xué)生乒乓球運(yùn)動的技能和水平。對于上等層次的學(xué)生，適當(dāng)?shù)募哟箅y度，而對于下等層次的學(xué)生則適當(dāng)?shù)暮唵我稽c(diǎn)。例如，正手攻球，下等層次的學(xué)生練習(xí)自拋?zhàn)怨?；中等層次的學(xué)生練習(xí)一推一攻，同時(shí)嘗試推向不同的角度，提高進(jìn)攻技術(shù)；上等層次的學(xué)生則是練習(xí)互攻，同時(shí)變化角度，使打球藝術(shù)更上一層樓。

4.評價(jià)分層

因?yàn)閷W(xué)生個體差異存在，采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不公平的。所以，評價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，還應(yīng)該考慮學(xué)生的起始水平、努力程度、進(jìn)步與否等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自評、生生之間互評等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生不斷努力進(jìn)取，提高乒乓球水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉紅.光柱個體差異實(shí)施分層教學(xué)[J].中國學(xué)校體育，2007（7）.

[2]黃龍.高一年級乒乓球教學(xué)方法改革初探[J].體育科研，1998，19（2）.

（作者單位 山東省單縣第一中學(xué)）

編輯 魯翠紅