施成瑞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識合作能力的重要學(xué)習(xí)方式。從合作小組的構(gòu)建、合作時(shí)機(jī)的把握以及小組評價(jià)幾方面對如何在初中化學(xué)課堂展開小組合作學(xué)習(xí)做了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；小組合作；學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對化學(xué)學(xué)習(xí)提出許多新的要求，強(qiáng)調(diào)要積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。任課教師要關(guān)注學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)的氛圍和能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于思考，樂于合作，提高實(shí)效。目前世界上許多國家普遍采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種富有創(chuàng)意和具有實(shí)效的教育理論和教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及合作交流能力上效果顯著，得到許多教師的認(rèn)可。但是在平時(shí)的教學(xué)和教研中發(fā)現(xiàn)，目前采取的小組合作學(xué)習(xí)比較形式化，缺乏實(shí)效性。因此要真正的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，需要任課教師在教學(xué)方式上做出一定的調(diào)整。

一、合作小組的構(gòu)建

科學(xué)的構(gòu)建合作小組是有效開展合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。

1.合理分組

在進(jìn)行合作小組的分組之前，任課教師要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)方法、心理特征等，然后再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。一般組內(nèi)成員有4～6名最佳。盡量保證每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維活躍度等方面形成互補(bǔ)，這樣有助于學(xué)生之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，從而將小組學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最佳的程度。

2.選好組長

可以說，組長是一個(gè)小組的關(guān)鍵，是教師的小助手。教學(xué)實(shí)踐表明，選擇一個(gè)成績優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的小組組長，不僅能夠給教師提供有效的幫助，還對全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等多方面起到積極的作用。一個(gè)好的組長還能夠增加小組的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.小組的命名

組名是小組的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)，因此，要在組長的帶領(lǐng)下為小組取一個(gè)積極向上并且響亮的好名字。一個(gè)好的組名能夠提高小組的凝聚力，凝聚人心。如，拼搏組、奮斗組、雄鷹組等。響亮的組名在加強(qiáng)學(xué)生的自信心方面起到積極的作用。

4.分工要明確

開展小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工必須要明確。一個(gè)小組需要組長、記錄員、數(shù)據(jù)員、報(bào)告員等多個(gè)職位，可以確定任命，也可以進(jìn)行輪換。組長要負(fù)責(zé)好管理和組織的工作，記錄員要做好成員的工作學(xué)習(xí)記錄，數(shù)據(jù)員要對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集管理，而報(bào)告員則要負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)工作。

二、合作時(shí)機(jī)的把握

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是在教學(xué)課堂上，因?yàn)榻虒W(xué)課堂的時(shí)間是非常有限的，因此要把握好合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)才能更好地展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。

1.尋找學(xué)習(xí)資源時(shí)

尋找學(xué)習(xí)資源時(shí)是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。在尋找學(xué)習(xí)資源時(shí)，不同的學(xué)生有不同的收集渠道和信息來源，在合作交流中能夠達(dá)到資源共享的目的。如在進(jìn)行“水”和“空氣”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)先收集關(guān)于水污染和空氣污染的原因和危害的資料，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生深刻體會到自己是小組的成員，是集體的一分子。

2.遇到疑難問題時(shí)

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題也是開展小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，出現(xiàn)思維障礙無法清除時(shí)，此時(shí)教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論合作。尤其是需要解決一些探究式或推斷式的難題時(shí)，更加需要學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同尋找問題的答案。這樣能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而攻克“教與學(xué)”的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.實(shí)踐活動

在進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中開展合作小組學(xué)習(xí)也能起到很好的教學(xué)效果。眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是一門自然學(xué)科，因此在小組實(shí)驗(yàn)中要讓每個(gè)學(xué)生都有各自的特定角色，這樣不僅能夠明確學(xué)生的任務(wù)，還能夠讓他們體會到個(gè)人價(jià)值，從而避免一些學(xué)生無所事事。小組合作學(xué)習(xí)的方式還能夠給學(xué)生帶來一定的群體壓力，讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到小組活動中去。

三、師生角色的定位

緊緊控制學(xué)生的行為，在課堂上不敢放手讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考是目前許多教師所具有的缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自己主動去思考問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的先教后學(xué)的做法。

四、小組評價(jià)

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)基本手段一般是標(biāo)準(zhǔn)參照，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的目的不是人人成功，只是人人進(jìn)步。這樣就會避免競爭教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組評價(jià)是學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，能夠在很大程度上促進(jìn)合作小組的健康發(fā)展。一般小組評價(jià)包括個(gè)人自評、小組自評和教師評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小組自評時(shí)比較側(cè)重組內(nèi)人員之間互相評價(jià)。教師評價(jià)是教師根據(jù)小組的表現(xiàn)，對小組行為進(jìn)行指導(dǎo)，不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。這樣的評價(jià)過程是動態(tài)的，具有促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的作用。

（作者單位 廣東省珠海市第九中學(xué)）

編輯 魯翠紅