王維藏

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師開始普遍重視對新課標的學習，課堂教學也在不同程度上落實新課標的理念，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和自主探究能力，在關(guān)注學生學習成績的同時重視學生學習過程和方法以及情感教育等，一些學校在課堂教學方面取得了顯著成績。

關(guān)鍵詞：初中化學；課堂；有效性

《義務教育化學課程標準》規(guī)定：“義務階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力?！倍壳按蠖鄶?shù)化學教材和化學考試仍更加注重學生的學習能力，而忽視學生的興趣和科學素質(zhì)，單從考試成績來衡量學生綜合素質(zhì)的高低與新課標的教學宗旨相矛盾。另外，教學條件不夠完善，就目前初中學校狀況來看，許多學校沒有專職的實驗員，大量的實驗探究教學任務和全新的教材加大了教師的工作量，加上一些學校設(shè)備設(shè)施不完善，最終導致的結(jié)果就是實驗探究過程只能流于形式而不能真正落實，教學效果也得不到改善。

一、教師加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念

作為新課程改革背景下的教育工作者，必須認真學習和把握新課標，通過學習新課改理念和優(yōu)秀課例，應用于自己的課堂教學中。教師要打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，堅持學生為主體、教師為主導的雙主體教學，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。例如，在對石灰石與鹽酸反應的學習時，學生在教師的指導下通過實驗自主探究，讓學生發(fā)現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。這樣，學生成為課堂的主體，教師起著不可忽視的引導和幫助的作用。同時，在初中化學課堂中，教師還應通過創(chuàng)新教學方式來發(fā)揮學生的自主探究能力。例如，對于石灰石與鹽酸的反映案例，教師可針對以上出現(xiàn)的現(xiàn)象要求各組學生相互交流、討論，由學生總結(jié)出化學反應的現(xiàn)象與藥品的用量多少的關(guān)系。

二、利用化學科學優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習興趣

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如“白紙黑字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等，一連串有趣的現(xiàn)象燃起學生的好奇心，讓他們對化學產(chǎn)生濃厚的趣味性和神秘性。這樣整個課堂就變得更加活躍，學生學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，積極主動的思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氛圍

單一的課堂教學不能提高教學有效性，教師應積極地創(chuàng)設(shè)教學情境，通過對學生進行深入的了解，捕捉學生的興奮點，設(shè)計學生感興趣的教學情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。教師可設(shè)計精彩的引言、化學故事、科學家事跡、化學爭論問題辯論、化學在生活中的貢獻等。例如，教師在進行“元素”（人教版第四單元課題2）教學時，想要通過問題情境來讓學生產(chǎn)生求知欲從而引入新課，課前播放一段學生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，在學生既感到親切又感到好奇時，教師適時地提出問題：這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么？學生猜想后引入元素，這樣的教學情境更具生活化、親切感和好奇，為課堂教學奠定了一定的基礎(chǔ)。

總之，在義務教育階段，教師對學生的培養(yǎng)不僅是掌握書本的基礎(chǔ)知識，還需要掌握基本的實驗操作技能，形成一定的探究思維能力和習慣，真正了解化學，并將化學應用于生活的方方面面，這是義務教育的目的，也是新課改的目的。

參考文獻：

巫祖芳.芻議初中化學教學中存在的問題及對策.新課程：中學，2012（6）.

（作者單位 河北省黃驊市第三中學）

編輯 魯翠紅