杜安平

（韶關(guān)學(xué)院圖書館 廣東 韶關(guān) 512005）

在政府倡導(dǎo)全民閱讀的背景下，我國大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。一項調(diào)查顯示，我國40%的大學(xué)生1個月閱讀課外書不到1本，70%的大學(xué)生每天課外閱讀時間不足1小時，上網(wǎng)、玩游戲是受訪學(xué)生最主要的課余活動方式［1］。大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出明顯的網(wǎng)絡(luò)化、功利化及“快餐化”傾向，閱讀時間和閱讀量嚴(yán)重偏少。近年來，為了改變這一現(xiàn)狀，國內(nèi)高校圖書館紛紛行動起來，以多種方式開展閱讀教育和讀書活動，努力營造“書香校園”。一時間，開展讀書活動在高校浪潮迭起。但由于未能建立起活動開展的長效機制，高校的讀書活動多數(shù)只是曇花一現(xiàn)，成效并不明顯。讀書活動如何長效開展并取得實效，是高校在構(gòu)建校園閱讀文化時值得探討的重要課題。韶關(guān)學(xué)院在持續(xù)六年開展讀書活動月中，引入讀者發(fā)展概念，借鑒國內(nèi)外讀者發(fā)展活動經(jīng)驗，通過完善讀書活動機制，科學(xué)籌劃讀書活動，營造了濃厚的讀書氛圍，助推了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建起具有本校特色的校園閱讀文化。

1 讀者發(fā)展概念

讀者發(fā)展的概念起源于英國。20世紀(jì)80年代后期，英國一些公共圖書館意識到相對于兒童圖書館員推廣小說而言，他們沒有盡力支持成人小說讀者。圖書館需要改變工作方法，采取更積極的措施來發(fā)展和培養(yǎng)成人讀者。1995年，英國開卷公司（Opening the Book）主管雷切爾·凡·里爾首次提出讀者發(fā)展（Reader Development）概念，并將它定義為專業(yè)機構(gòu)和團體為增強讀者閱讀自信與情趣、分享閱讀經(jīng)驗、提高閱讀選擇能力、促進創(chuàng)造活力的實踐活動［2］。英國閱讀社（The Reading Agency）將讀者發(fā)展表述為通過建立讀者間的廣泛聯(lián)系幫助讀者分享閱讀體驗，拓展閱讀視野而進行的干預(yù)活動［3］。

讀者發(fā)展最初由Opening the Book和Well Worth Reading兩大機構(gòu)倡導(dǎo)，主要是幫助讀者發(fā)現(xiàn)新書及為讀者提供交流的機會。推廣的對象初期為推廣小說后來發(fā)展到非小說的各類讀物。閱讀推廣的方法主要包括開設(shè)書展、館員薦書、閱讀鏈、建立讀書指南、成立讀書團體、培訓(xùn)圖書館員等。在政府的大力支持下，讀者發(fā)展得到包括圖書館、出版社、書店、電臺等相關(guān)機構(gòu)和社會團體的積極響應(yīng)和推助，在全國范圍迅速掀起高潮，并在隨后的近二十年中成為英國公共圖書館的主要工作。Branching Out、Readers Days、The Summer Reading Challenge、Time to Read、National Year of Reading 2008等一大批特色讀書項目的建設(shè)和開展使英國的讀者發(fā)展工作成效顯著，影響深遠(yuǎn)。

讀者發(fā)展工作的目的主要有三個方面：第一，向讀者推介豐富的圖書，幫助他們選擇到自己喜歡的書，甚至改變他們的閱讀習(xí)慣。第二，引發(fā)人們對閱讀目的的思考。閱讀是為了學(xué)習(xí)，還是為了完善自己，或者做自己喜歡的事。讀者發(fā)展實踐表明，閱讀首先是為了個人精神愉悅和享受。第三，閱讀體驗活動的中心是讀者，而不是作者或是書籍，在這種背景下，讀者自己的創(chuàng)造活力得到不斷提升［4］。

2 英國“讀者發(fā)展”活動對高校閱讀文化建設(shè)的啟示

2.1 閱讀文化建設(shè)應(yīng)樹立讀者發(fā)展觀念，以讀者為中心

閱讀文化建設(shè)旨在通過閱讀教育和體驗活動實現(xiàn)讀者人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的提升，促進讀者的全面發(fā)展，包括增強讀者閱讀自信與情趣、分享閱讀經(jīng)驗、提高閱讀選擇能力、促進創(chuàng)造活力。英國開卷公司的湯姆·弗雷斯特認(rèn)為，讀者發(fā)展是讀者文化能力的發(fā)展，傳播閱讀經(jīng)驗及其為個人帶來的改變，而不是推銷某本書或某個作家。讀者發(fā)展通過擴展讀者的閱讀視野來提升文化素質(zhì)，使其不再局限于特定的作家，幫助讀者樹立信心嘗試閱讀新的作品。讀者的個人偏好應(yīng)該得到尊重。讀者有權(quán)選擇讀什么書，并將自己的認(rèn)知和經(jīng)驗帶到閱讀中，以其獨特和創(chuàng)造性的方式認(rèn)識所讀的圖書［5］。對圖書館而言，讀書活動的本質(zhì)不在圖書館自身工作的改善、讀者人數(shù)和借書冊次的簡單增加。

2.2 讀書活動需要合力推進，高校讀書活動應(yīng)舉全校之力

國內(nèi)在開展閱讀推廣活動時，大多會強調(diào)圖書館的主導(dǎo)作用，讀書活動也為此由圖書館倡導(dǎo)、策劃和承擔(dān)。事實上，這種由圖書館自導(dǎo)自演，過分依賴圖書館的方式，會使讀書活動的覆蓋面大受影響，活動的形式和內(nèi)容也受到制約。讀書活動要擴大影響力，需要更多部門承擔(dān)不同的角色合力推進。英國2006年在世界閱讀日發(fā)起的“快讀”（Quick Reads）活動將名家作品縮編成不超過128頁的短篇小說，鼓勵成人閱讀。在這項活動中，出版商、超市、書店、圖書館、政府部門、BBC公司、全國購書代金券（National Book Tokens）合作商鋪均參與其中。此活動得到了廣泛的參與，大學(xué)、圖書館、監(jiān)獄、工作場所、醫(yī)院、康復(fù)中心、誦讀中心、看護家庭、學(xué)前機構(gòu)、旅行及軍隊等各種場所均開展Quick Reads推廣活動［6］。英國將提升民族閱讀水平上升為一種國家行動，將較為分散的倡導(dǎo)閱讀的力量和聲音變成一個國家工程［7］。高校也應(yīng)將建設(shè)“書香校園”上升為學(xué)校的意志。圖書館只是閱讀活動的重要一環(huán)，閱讀文化建設(shè)作為校園文化重要組成活動，應(yīng)有更開闊的視野，在校內(nèi)外尋求更廣泛的部門合作。

2.3 閱讀文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要建立活動長效機制

閱讀文化是建立在一定的技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上受社會意識和環(huán)境制度制約而形成的閱讀價值觀念和閱讀文化活動。閱讀文化作為一種社會文化系統(tǒng)。其結(jié)構(gòu)可分為三個層面：功能與價值層面、社會意識與時尚層面、環(huán)境和教育層面［8］。閱讀文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不單單是開展幾項特色讀書活動，它需要從物質(zhì)、制度、精神等方面全方位的推動。考察英國的讀者發(fā)展活動，不難發(fā)現(xiàn)：《未來的框架》（Framework for the Future）的制訂及1999、2008國家閱讀年（National Reading Year）的設(shè)立奠定了讀者發(fā)展工作的制度基礎(chǔ)，使其成為國家文化戰(zhàn)略的重要組成部分；夏季閱讀挑戰(zhàn)（The Summer Reading Challenge）、圖 書絮語（Chatterbooks）、閱讀起跑線（Bookstart）等活動則為不同對象和層面的讀者打造了特色讀書活動品牌；whichbook.Net、Give me a break、scottishreaders.Net以及Frontline等網(wǎng)站及在線課程的建設(shè)，為讀書活動構(gòu)筑了先進的平臺；Branch Out項目則為圖書館職員開展“讀者發(fā)展”技能培訓(xùn)［9］。高校的閱讀文化建設(shè)也應(yīng)以系統(tǒng)的思維來通盤考慮，加強各方面建設(shè)，使活動得以長效開展?？傮w來說，閱讀文化建設(shè)應(yīng)考慮讀書平臺、特色活動、宣傳教育、資源推廣、職員技能培訓(xùn)等多方面的建設(shè)。

3 韶關(guān)學(xué)院以“讀者發(fā)展”觀構(gòu)建校園閱讀文化的實踐探索

讀書活動的成效在于促進更多的學(xué)生參與讀書并從中受益，其核心是通過閱讀教育和體驗活動，培育具有良好的閱讀習(xí)慣、正確的讀書方法以及終身學(xué)習(xí)能力的智慧讀者。韶關(guān)學(xué)院在近六年開展讀書活動中，注意借鑒國內(nèi)外讀者發(fā)展的成功經(jīng)驗，努力構(gòu)建“一個中心”、“三項建設(shè)”為特色的校園閱讀文化。讀書活動始終堅持培育智慧讀者“一個中心”，通過加強活動平臺建設(shè)、特色活動建設(shè)、宣傳教育建設(shè)等“三項建設(shè)”，營造濃厚的讀書氛圍，打造校園閱讀文化品牌。閱讀文化建設(shè)模式見圖1。

圖1 韶關(guān)學(xué)院基于“讀者發(fā)展”的閱讀文化建設(shè)模式

該模式中，讀書平臺是閱讀活動依托的基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)，是讀書活動得以高效持續(xù)開展的前提和保障；開展特色讀書活動是豐富讀者閱讀體驗，培養(yǎng)讀者閱讀情趣的必要手段；閱讀教育全面提高讀者的信息素養(yǎng)，為讀書活動提供強大的推動力。

3.1 夯實活動平臺，促進閱讀經(jīng)驗分享，增強讀者閱讀自信

3.1.1 開辟常態(tài)化的讀書論壇

讀書論壇是讀者閱讀交流的場所。通過論壇，讀者把自己讀書得到的知識和成功的經(jīng)驗與他人分享，達到相互促進和提高的目的。韶關(guān)學(xué)院在開展讀書活動月活動時，充分利用學(xué)校及圖書館資源優(yōu)勢精心打造三個讀書論壇，包括“學(xué)者論壇”、“學(xué)術(shù)演講”和“學(xué)術(shù)沙龍”?！皩W(xué)者論壇”是韶關(guān)學(xué)院知名學(xué)術(shù)活動品牌，2011年榮獲首屆“廣東省圖書情報創(chuàng)新服務(wù)獎”。讀書活動依托該平臺，通過開設(shè)專家講座、承辦學(xué)術(shù)研討會等方式，著力營造一個認(rèn)知、容納各種學(xué)派思想的校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與歷史對話，與科學(xué)對話，質(zhì)疑已知，探求真理。近年來，先后邀請包括3名院士在內(nèi)的近百名知名專家學(xué)者舉辦閱讀、學(xué)術(shù)講座，與大學(xué)生交流讀書治學(xué)的知識。2012年與廣東省社會科學(xué)院、香港國際創(chuàng)價學(xué)會共同主辦的池田大作“閱讀與生命尊嚴(yán)”國際研討會，受到國內(nèi)外廣泛關(guān)注?！皩W(xué)術(shù)演講”為不具知名度的青年才俊開辟了治學(xué)交流的平臺?！皩W(xué)術(shù)沙龍”為學(xué)生學(xué)習(xí)討論交流營建了一個舒適的平民空間。

3.1.2 建立網(wǎng)上讀書社區(qū)

網(wǎng)絡(luò)時代讀者的閱讀方式發(fā)生了深刻的變革，數(shù)字化閱讀漸成時尚。圖書館應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，為讀者營建網(wǎng)上閱讀平臺。近年來，韶關(guān)學(xué)院圖書館先后建設(shè)了“讀書專欄”、“領(lǐng)導(dǎo)干部讀書園地”、“圖書情報專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站”等讀書網(wǎng)站，為讀者建立了網(wǎng)絡(luò)閱讀、獲取知識和參與活動的平臺。“讀書專欄”開辟有深度閱讀、通識書目薦讀、電子圖書在線閱讀、閱讀知識、活動通知等欄目。“通識書目薦讀”中直接鏈接館藏電子書或紙質(zhì)圖書，方便讀者閱讀?！吧疃乳喿x”以提升學(xué)識修養(yǎng)和理論思維、學(xué)習(xí)能力為目的，每期精選有一定理論深度的、思辨睿智的可讀性強的文章，由圖書館咨詢部定期更新，贏得了不少點擊率。

3.1.3 發(fā)展學(xué)生讀書團體

英國讀者發(fā)展的一個重要表現(xiàn)是讀書團體的迅速增加。閱讀團體可以少則三四個人，多則幾十幾百人，他們共同討論自己所讀的書，分享作品思想和讀書感受。讀書團體對于營造校園讀書和學(xué)習(xí)氛圍作用不言而喻。近年來，韶關(guān)學(xué)院圖書館為加強閱讀推廣，重點培養(yǎng)和促成這些讀書團體的形成。2006年，圖書館在加強學(xué)生圖書館委員會的同時，又進一步指導(dǎo)學(xué)生成立讀書社。讀書社在開展圖書評價、推薦圖書等方面發(fā)揮了積極的作用。2013年圖書館又在文檢課學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生中公開招聘義務(wù)導(dǎo)讀員，為新生利用圖書館提供導(dǎo)讀講解。讀書社團在讀書活動的宣傳發(fā)動、組織參與、實施與評估等方面發(fā)揮了積極的作用，保證了活動的順利開展和富有成效。

3.2 策劃特色讀書活動，豐富讀者閱讀體驗，培育讀者興趣

3.2.1 科學(xué)設(shè)計主題，豐富活動形式

高校的讀書活動大多圍繞“世界讀書日”每年在四五月份開展，如果每年讀書活動的形式和內(nèi)容雷同，會大大影響活動效果。為此，科學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新思路是閱讀活動取得實效的關(guān)鍵。韶關(guān)學(xué)院在近年的讀書活動中，科學(xué)設(shè)計了“我悅讀·我收獲·我發(fā)展”、“讀書·修身·明志”、“文明閱讀，知書識禮”、“三愛一奉獻，閱讀致和諧”、“讀國學(xué)經(jīng)典，品智慧人生”等主題。讀書活動月圍繞年度主題，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動。如，2012年圍繞“文明閱讀，知書識禮”進行主題教育，引導(dǎo)學(xué)生文明閱讀，先后舉辦“污損圖書展”、“文明閱讀，拒絕霸位”標(biāo)語征集、“拒絕涂鴉，讓‘書心’更‘舒心’”簽名等活動。

3.2.2 建設(shè)讀書工程，開展特色讀書活動

網(wǎng)絡(luò)化時代，閱讀呈現(xiàn)出快餐化、功利化趨勢，造成學(xué)生文化底蘊缺失，專業(yè)基礎(chǔ)不牢，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏創(chuàng)新意識等。建設(shè)系統(tǒng)的“讀書工程”是改變這種現(xiàn)狀的重要手段。2006年，韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院提出了“112工程”構(gòu)想，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！?12工程”要求學(xué)生在校期間必須“讀一百本好書，寫一百篇文章，背二百首詩詞”。為實施該工程，學(xué)院搭建培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的系列平臺，如“蓓蕾文學(xué)社”、“書法協(xié)會”、“陽光話劇社”、“詩歌朗誦與創(chuàng)作協(xié)會”、“演講與辨論協(xié)會”等各種社團，充分調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性［10］。近年來，圖書館與文學(xué)院積極協(xié)作倡導(dǎo)覆蓋全校師生的國學(xué)經(jīng)典閱讀，開展了一系列推動活動，如國學(xué)典籍展、國學(xué)閱讀心得征文比賽、國學(xué)知識講座、影視欣賞周、國學(xué)書畫展、國學(xué)知識競賽、國學(xué)沙龍等，使校內(nèi)掀起了一股“讀國學(xué)”、“品國學(xué)”的熱潮。

近年來，數(shù)字化閱讀漸漸成為一種時尚。利用新興媒體進行閱讀推廣，不僅能有效擴大活動的覆蓋面，而且更容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2013年讀書活動月中，面對90后大學(xué)生，圖書館將微博、手機、電子書閱讀器、iPad等當(dāng)下大學(xué)生青睞的閱讀交流工具引入讀書活動，新穎時尚的讀書形式吸引了數(shù)千名讀者的廣泛參與?！拔⒉u”活動鼓勵讀者將140字以內(nèi)的書評文字，私信給韶關(guān)學(xué)院圖書館官方微博參與活動，最終評選優(yōu)秀書評?！耙苿娱喿x有獎問答”聯(lián)合中國移動韶關(guān)分公司，鼓勵讀者手機定制移動電子圖書返贈話費，讀者通過在線或傳統(tǒng)方式閱讀經(jīng)典圖書，以手機短信參與讀書知識答題，讀者答中有獎?！吧仃P(guān)市域移動數(shù)字圖書館”體驗活動中，iPad閱讀電子書成為讀者體驗的主角。

3.2.3 強化活動組織，凝練校園文化品牌

在開展校園讀書活動中，圖書館雖然是活動的主要推動和承擔(dān)部門，如果缺乏外部的支持和配合，其活動影響和效果會大打折扣。讀書活動只有取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，以及各部門的大力協(xié)作，才能擴大活動的影響力，取得良好的實效。近年來，圖書館在開展讀書活動前著力尋求校領(lǐng)導(dǎo)的支持，把讀書活動以學(xué)校黨委發(fā)文的方式逐漸由圖書館層面推進到學(xué)校層面。經(jīng)過幾年的努力，逐漸形成了以圖書館為主要力量，學(xué)校宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、校團委、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心及各二級學(xué)院積極協(xié)作參與，發(fā)揮各自優(yōu)勢，上下合力的局面?；顒訝幦×松鐣α康膹V泛支持。超星、移動、書店等社會企事業(yè)單位的贊助和參與，使活動方式得到創(chuàng)新拓展。

3.3 完善閱讀教育，提高讀者信息素養(yǎng)，培養(yǎng)讀者創(chuàng)新能力

我國國民閱讀現(xiàn)狀堪憂，跟學(xué)校閱讀教育缺失，多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)沒有接受過系統(tǒng)的閱讀方法與技能教育有很大關(guān)系。高校應(yīng)大力開展閱讀教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀書方法，提高他們的閱讀選擇能力和創(chuàng)新能力。韶關(guān)學(xué)院通過強化信息素養(yǎng)教育，建立起集新生入館教育、文獻檢索教育、通識教育、專業(yè)整合教育于一體的多元化的課程體系，使閱讀教育伴隨大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

3.3.1 新生入館教育

針對大學(xué)新生，圖書館應(yīng)及時開展新生入館教育，使他們認(rèn)識圖書館在大學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，了解圖書館的資源和服務(wù)，掌握獲取文獻信息資源的方法，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。韶關(guān)學(xué)院入館教育采取知識講座、參觀講解、發(fā)放《大學(xué)生信息素養(yǎng)報》新生?？刃问介_展。

3.3.2 文獻檢索課

高校的文獻檢索課是培養(yǎng)學(xué)生信息意識，信息技能及創(chuàng)新能力的核心課程。圖書館應(yīng)充分利用文檢課這個主陣地，開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索技能、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力。韶關(guān)學(xué)院文檢課是面向全校本?？粕_設(shè)的公共必修課。近年來，文檢課在教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)理念，采用合作探究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以課題小組的形式，自行提出自己真正感興趣的檢索課題，利用文獻檢索與利用的方法，分析和解決問題。文檢課在實踐教學(xué)中，通過閱讀專業(yè)期刊、利用館藏文獻及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查閱資料、撰寫課題綜述、匯報學(xué)習(xí)成果等方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3.3 通識閱讀教育

通識教育作為一種教育思想和教育理念，其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。我國大學(xué)過分強調(diào)專業(yè)教育，而專業(yè)設(shè)置又以市場為導(dǎo)向，造成了我國大學(xué)生人文素養(yǎng)普遍偏弱。通識閱讀課程的開設(shè)，有利于激發(fā)讀者的閱讀興趣，提高讀者的文化鑒賞能力，提升讀者的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。2009年以來，韶關(guān)學(xué)院圖書館積極與文學(xué)院合作，面向全校開展國學(xué)通識閱讀教育，圖書館結(jié)合館藏組織導(dǎo)讀書目、開展國學(xué)典籍展、國書畫展等活動，文學(xué)院老師負(fù)責(zé)開設(shè)國學(xué)經(jīng)典閱讀選修課及國學(xué)知識講座。

3.3.4 與專業(yè)課程整合

信息素養(yǎng)表現(xiàn)為在信息環(huán)境下的綜合性素養(yǎng)能力，它不是某一門課程就能培養(yǎng)的。圖書館的文獻檢索教育側(cè)重對學(xué)生通用信息能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該滲透到各門專業(yè)課程的教學(xué)中。近年來，圖書館在信息素養(yǎng)教育中，有意識地加強對學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。一方面，通過深化文檢課教學(xué)改革，在探究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，研究與學(xué)科專業(yè)相關(guān)課題，通過完整的科研體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)信息素養(yǎng)和科學(xué)研究素養(yǎng)；另一方面，文檢課教師尋求與專業(yè)課教師合作，教師與館員開展局部協(xié)同授課、合編教科書、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等形式的合作。

4 結(jié)語

閱讀是人類重要的精神活動，一個人的閱讀史也是一個人的成長史。通過閱讀，人類精神世界得以發(fā)育成長；通過閱讀，人類的文明成果得以轉(zhuǎn)化為推動社會進步的強大力量；通過閱讀，人類的偉大精神得以繼承與弘揚。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，同樣需要通過閱讀筑牢文化根基。高校的閱讀文化建設(shè)應(yīng)著眼于以讀者為本，在讀者發(fā)展的視角下通過完善活動開展的長效機制，大力營造“書香校園”，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，使大學(xué)生自覺養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，把讀書當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種精神追求，沉淀到血液里，融匯到生活行為中。

［1］劉瓊，朱紅燕，黃小星.多數(shù)大學(xué)生閱讀量令人堪憂［N］.南國早報，2009－04－23.

［2］open the book.What is reader development［EB／OL］.［2013－10－16］.http：／／www.openingthebook.com／ar－chive／branching－out／page2.asp？idno＝523.

［3］Jana Sheardown.Reader Development as a Core Library Function［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／www.librarystudentjournal.org／index.php／lsj／article／view／44／56.

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［5］Open the book.Definition of reader development［EB／OL］.［2013－10－16］.http：／／www.Openingthe book.com／about／reader－centred－approach／definition／default.aspx.

［6］看歐美如何做閱讀推廣［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／bjcb.100xuexi.com／view／otdetail／20130815／f374 939b－edb1－4bd4－b0af－c093cd7b8983.html.

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［10］以學(xué)生為本，構(gòu)建具有漢語言文學(xué)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／210.38.192.53／site／wxy／more.aspx？work＝338.