樊晉蓮

隨著社會以及信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學的應用范圍越來越廣泛。在特殊教育改革的大潮中，多媒體教育給傳統(tǒng)的教學手段注入新的活力，使特殊教育的課堂變得更加活潑生動起來。聾生作為特殊教育中不可忽視的一個群體，在教學過程中若將多媒體技術使用恰當，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能開闊學生的視野，對于提高聾生的學習效率以及接受信息的準確率都非常有幫助。多媒體教學特殊教育聽力障礙學生問題策略在素質教育改革中，聽力障礙的學生教育同樣需要與多媒體教學手段相結合，因為聽力障礙學生自身的缺陷，對外界信息不能有效地接收到，若在教學中以電腦、電視、展臺等工具加以輔助，可以幫助學生縮短與外界的差距。經過教育工作者的實踐證明，多媒體教學的適當應用顯示出不同凡響的教學效果，并且逐漸成為深化聾校教學改革的一道亮麗的風景線。

一、有效創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

贊可夫曾說過：“對所學內容的興趣，可能成為學習的動機”。由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要。聽力障礙學生這一特殊的受教育群體，為使其主動性、積極性等完全釋放出，必須要有一種可行的教學手段。而多媒體教學手段恰恰是當中不可或缺的手段之一，多媒體教學手段的運用，可以給聽力障礙生一種生動、形象的感性認識，充分吸引其注意力?！爱嬅媸健苯虒W方法，應用在數學課堂上，可以提高學生的學習興趣，但是在應用的過程中注意有一個度，必須要在靈活運用教材的基礎上對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，滿足學生多樣化的學習需求，在自主學習中逐漸提高學生的邏輯思維能力。

多媒體課件的應用，同樣適用于語文課堂，將教學內容以一種形象、生動的形式體現出來，在知識豐富多彩的傳遞過程中，可有效地激發(fā)聽力障礙學生的學習興趣。比如，在進行《觀潮》一課時，對于從沒有見過錢塘江或者漲潮現象的孩子們來說，很難想象漲潮與退潮過程的跌宕起伏、洶涌澎湃的景象，若在課堂上輔助多媒體教學手段，將潮起潮落的情形進行剪輯，這樣能引起學生們感情上的共鳴，并很快的融入到教學情境中去，諸如此類教學能極大地激發(fā)學生的學習熱情，自然也會與教學內容融合在一起，對教學效果的改善非常有幫助。

二、利用多媒體課件加深對知識的理解

聽力障礙生因為聽力以及語言上存在的缺陷，眼睛成為認識外界事物的主要器官。因此，運用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聽力障礙生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。聽力障礙生因為抽象思維發(fā)展比同齡人緩慢而且落后，多媒體手段的介入，可以將抽象的課文或者詞句變得更容易理解，如《雨》一文中“真是一場及時雨”，對聽力障礙生來說是一個難點，通過多媒體課件的使用（植物在雨前的無力、雨后的歡快），學生很容易理解和明白“這是一場及時雨”。教師講解節(jié)省了課時，學生也很清晰地明白了這些內容，難點也就迎刃而解。

再者，像在古詩教學過程中，古詩的語意深邃并且詞句簡練，如果單純用手語進行講解很難達到理想的教學效果。在此時，若是能結合多媒體教學，不僅能將古詩講述的特定意境呈現給學生，讓學生們體會詩人當時創(chuàng)作的背景以及意境，這樣對于理解古詩的涵義也非常有幫助。比如，在講解《登鸛雀樓》時，應用多媒體教學將動態(tài)、靜態(tài)的景象進行結合，使學生們仿佛身臨其境，親身體會到了傍晚夕陽慢慢落山的愜意景象以及黃河奔騰入海的壯觀畫面。

因為自身聽力存在的缺陷，使學生的思維發(fā)展受到了嚴重的影響，靈活性差、模仿性強以及缺乏想象力是主要的表現特征。而多媒體課件可以將圖像、視頻以及動畫等多種表現形式來創(chuàng)設教學情境，這樣可以在最大程度上調動聽力障礙生的學習積極性，以引導學生積極探索和主動學習。如教學美工《窗戶》時，可以將事先準備好的材料制作成為教學課件，電腦在大屏幕上展示各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗戶，精巧多變的汽車窗戶，也有心靈之窗、城市之窗——對學生進行提問：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是，想象的翅膀展開了，聽力障礙生的頭腦中形成了各種事物，有藍藍的天空，飛翔的小鳥；有行駛的汽車，漂亮的高樓——在奇思妙想中完成了美術作品。這種有意識的訓練，大大培養(yǎng)了聽力障礙生的想象力和創(chuàng)造力，同時對于提高學生們的繪畫興趣也有很大的提高。

三、在進行多媒體教學過程中出現的問題

運用多媒體教學出發(fā)點是對教學起到輔助作用，將抽象的教材中是轉化為形象、具體易于被接受的知識，這樣可以化繁為簡，幫助學生更好的理解知識點，從而提高教學效率。但是，在實際的運用過程中，因為過于花哨的教學課件吸引了學生的多數注意力，過于“畫蛇添足”，反而違背了聽力障礙生在特定時間內只能接受最主要信息的認知規(guī)律，將學生對于學習的關注度沖淡，聽力障礙生接受信息的來源方式主要為看，過于花哨的課件指揮影響學生注意力的集中。

數學教育最重要的教學價值就是發(fā)展學生的思維能力，對于數學教學過程中出現的一系列不容易理解的知識點，比如相遇問題或者幾何問題，等等，僅僅憑借文字敘述不利于學生的理解，但是在此過程中加用課件進行演示，那給聽力障礙生一種直觀、形象的感覺，這樣縮減了學生對于抽象問題的理解難度。但是從另外一個方面來分析，完全和長期依賴多媒體教學，很難鍛煉學生的抽象思維能力，而且對于學生對于數學問題的理解和深入探究能力的培養(yǎng)也是十分不利的。因此，多媒體教學手段的應用應有度。

多媒體教學實際上是一把“雙刃劍”，如果能合理且恰當地應用，能對教學的實施起到良好的促進作用。但是，若運用的不恰當，教學的正常進行都會受到影響。因此，教師要根據具體的教學內容選擇合適的教學手段，以期達到最優(yōu)的教學效果。在實際教學過程中，教師要找準多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學的最佳結合點，恰到好處地運用多媒體課件，使之成為特殊教育的好幫手。

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