●張洪全 張子紅

移動通信課程教學模式改革與實踐

●張洪全 張子紅

移動通信課程教學內(nèi)容多、更新快，新技術層出不窮，傳統(tǒng)的課程體系和教學方法已經(jīng)不能適應對學生能力的培養(yǎng)。通過對教學內(nèi)容、方法和手段等方面的改革和實踐，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對通信專業(yè)人才的需求。

移動通信 教學改革 實踐教學

移動通信是通信工程專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課，理論性和實踐性強。最近幾年，移動通信技術在我國發(fā)展態(tài)勢非常迅猛，移動通信技術的變革和市場的發(fā)展都使通信企業(yè)對通信專業(yè)的人才提出了新的要求。

一、課程教學現(xiàn)狀和存在的問題

1.教學內(nèi)容多，學時有限。移動通信這門課程的主要內(nèi)容可以分為三部分：一是基本原理，包括移動信道、數(shù)字調(diào)制技術、抗衰落技術和組網(wǎng)技術；二是典型的移動通信系統(tǒng)，包括GSM和CDMA移動通信系統(tǒng)；三是移動通信中的各類新技術，包括軟件無線電、智能天線和OFDM等。大量的知識點和有限的學時構成了矛盾。另外，移動通信技術更新速度快，目前2G的手機用戶仍占大多數(shù)，3G的手機用戶已經(jīng)接近3億，而4G的TD-LTE牌照已經(jīng)發(fā)放，未來幾年2G、3G與4G將是互為補充、長期并存的狀態(tài)。不斷增多的教學內(nèi)容和有限的學時之間的矛盾日益明顯。

2.教學方法落后。目前，許多院校的移動通信課程采用“多媒體+板書”的教學模式。課堂上以教師為主，只注重知識的傳授。由于上課人數(shù)多，導致教師與學生之間缺乏互動，不能及時了解每名學生的學習狀態(tài)。一方面學生學習興趣下降，另一方面會導致學生不思考、不主動學習，成為一個被動接受知識的容器，主觀能動性根本無法發(fā)揮。

3.實驗內(nèi)容脫離實際。移動通信實驗通常采用模塊化的實驗箱來完成，一般都是一些驗證性的實驗，比如：信道編碼與解碼、直接序列擴頻通信實驗等。這些實驗內(nèi)容很難組合和設計一些綜合性的實驗，僅僅能驗證一些以前在理論課學習過的知識，而且與現(xiàn)實的手機用戶、基站和移動交換中心等元素組成的移動通信系統(tǒng)差別較大。很多信號處理過程都被集成在模塊中，學生無法觀察移動通信網(wǎng)絡中信號的傳輸和處理過程，理論和實際無法結合，做完實驗后學生對于實際的移動通信系統(tǒng)還是缺乏感性認識。

二、改革措施

1.以社會需求為原則優(yōu)化教學內(nèi)容。隨著移動通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是3G和4G系統(tǒng)的應用，未來幾年內(nèi)通信行業(yè)人才需求會更加旺盛，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)、移動增值軟件開發(fā)、移動通信工程類人才的需求缺口很大。課程內(nèi)容需要刪除過時的內(nèi)容，減少理論部分，以3G移動通信系統(tǒng)為主線，增加4G移動通信系統(tǒng)內(nèi)容重新構建新的教學體系，使教學內(nèi)容能適應移動通信技術的不斷發(fā)展，以滿足社會的需求。

2.教學方法和手段的改革。適當?shù)慕虒W方法是整個教學活動實施過程中的關鍵部分，為了在課堂上形成良好的學習氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，就必須嘗試新的教學方法，讓學生對每節(jié)課都充滿期待，變被動學習為主動學習。

（1）問題情境式教學。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提前設計一個問題情境，組織學生共同分析和探討，最終得出正確結論。在這個過程中，學生是主體，教師起引導作用。這種交流方式，可以拉近師生之間的距離，而且可以增強學生的積極性和主動性，提高學生分析問題，解決問題的能力。最后教師要進行評價，針對學生的結論給出恰當?shù)脑u語，把討論中遇到的重點和難點進行分析，引導學生進行更加深入的思考。

（2）動畫演示教學。動畫演示在移動通信課程中是非常有效的教學手段。例如，在介紹GSM系統(tǒng)呼叫接續(xù)流程時，涉及到移動臺、基站、移動交換中心等設備以及在這些設備之間傳遞的各類號碼。通過flash動畫的形式，可以把呼叫過程中的時序步驟向?qū)W生清晰的展示出來，演示直觀形象，提高了學生學習的興趣。

（3）課外自主學習。由于學時有限，移動通信課程的很多內(nèi)容無法在課堂上深入展開，還可以引導學生利用課外時間自主學習。例如，為學生介紹一些比較大的通信行業(yè)論壇，學生可以通過網(wǎng)絡獲取最新的一些資訊。還可以根據(jù)課程內(nèi)容布置課外作業(yè)，鼓勵學生對自己感興趣的內(nèi)容進行研究，培養(yǎng)學生自主學習能力。

3.實踐教學環(huán)節(jié)改革。一方面密切聯(lián)系企業(yè)，了解社會需求和行業(yè)動態(tài)；另一方面，在學院現(xiàn)有的網(wǎng)絡通信實踐基地的基礎上，與企業(yè)聯(lián)合建設3G移動通信核心網(wǎng)實訓平臺，使得移動通信課程的實踐教學從原理性驗證實驗過渡到以掌握實際通信系統(tǒng)為目標的綜合性訓練，實現(xiàn)與企業(yè)人才需求的“對接”。

三、結束語

我們主要針對當前移動通信課程教學的現(xiàn)狀，分析了其存在的問題，在教學內(nèi)容、教學方法和手段以及實踐教學等方面做出了一些改革和實踐，取得了良好的教學效果。具體體現(xiàn)在通信10級學生對課程滿意度達90%以上，學生學習的積極性高，實踐能力得到了鍛煉，也讓學生通過課程學習具備了一定的就業(yè)競爭能力。在今后的教學中我們將不斷學習新的教育理念，將該課程建設成通信專業(yè)的精品課程。

[1] 劉維超，時穎.移動通信[M].北京：北京大學出版社，2011

[2] 啜鋼，王文博，齊兆群，孫卓等.移動通信精品課程教學改革實踐與探討［J］.北京郵電大學學報，2009（4）

[3] 邱世陽.《移動通信技術》課程教學改革初探［J］.廣西輕工業(yè)，2011（5）

[4] 胡潔，黃雙蘋.“移動通信”課程教學改革與實踐［J］.中國電力教育，2013（14）

（作者單位：黑龍江科技大學 黑龍江哈爾濱 150022）

（責編：呂尚）

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1004-4914（2014）03-246-01

黑龍江科技大學教學研究項目JY13-17]